加強大學生社會主義核心價值體系教育探析

李軍星

（遵義師范學院政治經濟系，貴州遵義563002）

黨的十七大報告明確提出了“把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求”的要求[1]。作為“民族的希望，祖國的未來”[2]，青年大學生的思想道德素質如何，直接決定著我國社會主義現代化建設事業的成敗，因為“青年興則國家興，青年強則國家強”[2]。在激烈的國際競爭中，贏得青年就是贏得現在、就是贏得未來。因此，面對正處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的青年大學生，我們必須充分認識對他們進行社會主義核心價值體系教育的重要性，并積極探討實現的路徑，從而推動黨和人民的事業沿著正確的道路健康蓬勃發展。

一、加強大學生社會主義核心價值體系教育的重要意義

1．這是我國高校辦學方向和辦學目的的必然要求

如何辦好人民滿意的大學是近年來人們討論的熱點話題之一。對此，不同的人有不同的看法。但有一點必須明白，那就是：“辦好高校，首先要解決好培養什么樣的人，如何培養人這個根本問題。”[3]因為這一問題直接關系到我國社會主義大學的辦學目的和辦學方向，關系到高校的辦學質量和我國高等教育能否可持續發展。而這一問題能否解決好，首先要看高校能否培養出具有合格政治素質和較高思想修養的大學生。而大學生的政治素質和思想修養主要體現在他們能否樹立和踐行社會主義核心價值體系上，也就是能否堅持馬克思主義指導思想，能否認同中國特色社會主義共同理想，能否弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神，能否用社會主義榮辱觀要求自己的言行。只有做到這一點，才能保證我國高校培養出來的大學生成為社會主義事業合格的建設者和接班人，才能保證中國特色社會主義現代化事業沿著正確的道路勝利前進，才能保證中華民族實現偉大復興。

2．這是應對國內外形勢變化的迫切需求

過硬的思想道德素質是未來國家“人才安全”和“文化安全”的重要保障。隨著經濟全球化和我國改革開放的不斷深入，西方各種理論、思潮、價值觀念和生活方式不斷地滲透到大學校園，這些東西很容易被喜歡追求新鮮感、接受新事物的大學生們所效仿，這樣一來便與社會主義先進文化發生碰撞。多種文化的交流碰撞，從好的方面來說，可以開拓大學生的視野，吸收外來文化的精華，進而推動社會主義文化的發展。但不可否認的是，文化和價值取向的多元化也使大學生在核心價值選擇上陷入了困惑，導致他們不能真正選擇自己需要的價值觀，從而引起價值目標混亂，甚至造成價值危機和信仰危機。例如，面對西方國家的政治經濟制度，他們無法辨清西方議會民主制和我國人民代表大會制度的區別以及后者的優越性；不能正確區分西方國家的多黨制和中國共產黨領導下的多黨合作制；不能準確辨析西方倡導的價值觀與我國社會主義核心價值體系的區別；在享受改革開放帶來的經濟發展成果時，不能正確區分社會主義市場經濟和資本主義市場經濟的差別所在，有的甚至將兩者混為一談。面對這種情況，我們必須加強對大學生進行社會主義核心價值體系教育，為大學生提供正確認識世界改造世界的先進理論，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們的健康成長提供精神動力，用正確的行為準則引導他們融入社會，應對價值多樣化和文化多元化的挑戰，在價值選擇上不迷失方向。

二、大學生核心價值體系的認同特點

當前，90后已經成為大學校園的主力軍。他們大多熱情開放、獨立性較強，接受新鮮事物能力強，對社會主義核心價值體系有較高程度的認知和認同。通過筆者對所在高校的調查表明，多數大學生知道社會主義核心價值體系的基本內容，對我國為什么堅持馬克思主義指導思想和中國特色社會主義共同理想以及為什么要進行改革開放能有正確的回答，同時認為共產主義社會是人類最美好的社會制度。但也有少數學生在社會主義共同理想的理解上存在偏差，對社會主義榮辱觀的效果和實現共產主義缺乏信心。這一方面表明高校的思想政治教育工作取得了較好的成績，另一方面也說明當前大學生在社會主義核心價值體系認同上有新的特點。首先，認同發生快但變化大。高校的思想政治教育課極大地提高了大學生對社會主義核心價值體系的認同感，但這個年齡階段的群體，容易受到個體情感和外界因素的影響，認識問題往往只看到表面，不能用馬克思主義理論指導自己去分析問題的原因和本質。如對改革開放這一時代精神，他們認同度非常高。但對改革開放中出現的一些貧富分化和消極腐敗現象，不能用辯證法來正確看待。其次，認同需求強但不平衡。當代大學生關心國內外大事（如他們對黨的十八大、釣魚島問題、南海問題比較關注），在評論事件時能有正確的立場和是非觀，但對社會主義核心價值體系的理解不夠深入和全面，對民族精神和時代精神認同感高，但對社會主義的前途命運有一定的認識偏差。最后，認知認同度高但行為認同低。有的同學對社會主義核心價值體系的內容很熟悉，也能夠在心理上認同，但是在現實生活中，他們不能用社會主義核心價值體系來自覺指導自己的日常行為規范。如在學校食堂吃飯時不能自覺排隊打飯，有的甚至浪費嚴重；也有的學生在穿著上互相攀比，追求名牌效應。

三、加強大學生社會主義核心價值體系教育的途徑

1．思想政治理論課是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的主渠道

2005年，《中宣部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（實施方案）頒布后，社會主義核心價值體系教育貫穿整個思想政治理論課課程體系當中。這一方面極大地提高了思想政治理論課的教學質量，另一方面也增強了大學生對社會主義核心價值體系的認同感，使思想政治理論課在對大學生進行社會主義核心價值教育中的主渠道作用得到了發揮。為了進一步提高社會主義核心價值體系教育的效果，在思想政治理論課教學方式方法上，可以從以下兩方面入手。

（1）針對不同年級大學生的特點因材施教

目前高校思想政治理論課的開設多集中在第一、第二學年，以幫助一進校門的大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種安排對思想政治理論課的集中講解和對大學生進行社會主義核心價值體系教育具有其合理的因素。如對大一新生進行《思想道德修養與法律基礎》和《中國近現代史綱要》的講解有助于他們適應大學的新生活，培養他們正確的“三觀”。但這樣的安排沒有從大學四年學生的整體發展狀況著眼，不能滿足大學生在不同學年的訴求。因為大學生的思想認識會隨著年齡和知識的增加而在認知程度和訴求方面發生很大的變化。這就需要我們在進行社會主義核心價值體系教育時，針對不同年級的學生進行因材施教。大一的同學懷揣著對大學的美好憧憬，希望能在這四年里很好地規劃自己的大學時間，把學習理論知識和參加社團活動平衡好。這時思想政治教育的重點是幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導他們用社會主義榮辱觀來規范自己的行為。大二的同學經過一年的大學生活，對國內外的新聞事件可形成自己的觀念看法，并初步形成了自己的職業規劃。此時思想政治教育工作的重點應引導他們用馬克思主義的世界觀和方法論來分析問題和解決問題，提高他們對不良思想觀念的辨別和抵制，增加他們對社會主義共同理想的認同感。三、四年級的同學已經積累了較多的專業知識，并通過各種實踐活動接觸社會，對自己的職業規劃已非常明確。此時思想政治教育的重點在于指導他們把個人的理想抱負與國家的需要相結合，從而樹立正確的職業觀。同時幫助他們處理一些接觸社會時所遇到的困難和挫折，正確看待一些負面新聞報道。由此可見，為了提高社會主義核心價值體系教育的針對性和有效性，高校的思想政治理論課程可以分布在不同年級，將社會主義核心價值體系的講解與分析學生現階段遇到的困惑問題相結合，從而提高學生參與課程學習的積極性，進而提高學生對社會主義核心價值體系的認同感，潛移默化地影響他們在實際生活學習當中踐行社會主義核心價值體系的內在訴求。

（2）將思想政治理論課與專業課相結合

目前思想政治理論課大多由理論知識深厚的教師授課，授課過程也會盡量引導大學生將理論學習與實踐相結合、運用馬克思主義原理解釋現象問題。除政治理論課外，學生大部分時間用來學習自己的專業知識。因此，如能將專業課知識與思想政治理論課有機結合起來，將會有效提高大學生對社會主義核心價值體系的認同感，讓他們認識到社會主義核心價值體系并不是政治理論課的空洞說教，而是與自己的專業知識緊密聯系在一起的。這樣一來，更能使學生學習用馬克思主義世界觀認識世界，立志于做高素質的專業人才，投身于建設社會主義事業。當他們對社會主義核心價值體系能從專業的角度進行認同時，也更能促進自己認真完成學業，提高專業素養，成為優秀的高素質人才。如對化學專業的大學生來說，在講社會主義核心價值體系時，可以引用北大校長周其鳳創作的《化學是你，化學是我》這首歌，對大學生講學好化學對國家建設和個人生活的重要性；對物理學的大學生來說，在講社會主義核心價值體系時，可以用我國發射神舟九號載人宇宙飛船與天宮一號在天空對接和蛟龍號7000米以下深海探測的事例，來激發他們學習物理的興趣和實踐社會主義核心價值體系的自覺性；對經濟學專業的大學生來說，在講社會主義核心價值體系時，要肯定西方經濟學對市場經濟和自由貿易論證的合理性。因為全球包括中國在內正在分享經濟全球化帶來的好處。同時結合現階段我國實施社會主義市場經濟和應對國際金融危機和經濟衰退時使用宏觀調控手段與西方國家的異同，消除一些同學認為中國是在走資本主義國家道路的錯誤看法，進而增強他們對馬克思主義與時俱進理論品質的理解，堅定他們走中國特色社會主義道路這一共同理想信念。這些案例說明，思想政治理論課如果能與專業課相結合，就能將枯燥的理論轉化為具體生動的事例，從而激發起大學生學習社會主義核心價值體系的積極性，并在實踐中激發他們日后運用所學專業知識和技能報效祖國、服務社會、造福人類，最終實現自己的人生價值。

2．加強全員育人全方位育人全過程育人

提高學生對社會主義核心價值體系的認同感，需要發揮全員育人全方位育人和全過程育人的功效。因為大學生生活和學習的場所主要在學校。學校的每一個教職員工對大學生核心價值的形成都有直接或間接的影響。因此，加強大學生社會主義核心價值體系教育不僅是思想政治理論課教師的任務，而且也是學校所有教職員工的責任。學校的其他專業教師、行政管理人員，宿舍管理員，食堂員工都應以自己的專業知識和一言一行為大學生做出表率，用自己的言行切實影響他們對社會主義核心價值的看法，并進而在實踐中自覺地化為他們自己的行動。如在大學新生入學時，可以根據大學和院系的優良傳統、大學所在地的文化積淀和名人效應對大學生進行社會主義核心價值體系的入學教育；專業課教師可以通過自己淵博的知識影響大學生對社會主義核心價值的認同，使他們明白愛國需要知識，從而激發他們為社會主義現代化事業而學習的積極性和主動性；宿舍管理員對生病學生的一次真誠問候和關心，使他們能夠體會到在校如在家的溫暖；食堂員工可以用為學生烹制的美味佳肴緩解他們一天緊張的學習生活，讓他們感受到大學生活的開心，使大學生切實感受到社會主義榮辱觀不是空洞的說教，而是身邊可以看得見摸得著的平凡人物的平凡事例。

3．打造踐行社會主義核心價值體系的實踐平臺

理論的內化過程，需要有實踐的真實感受。只有這樣，才能提高理論的說服力和認同感，并轉化為踐行理論的自覺行動。因此，為了提高社會主義核心價值體系教育的效果，在加強大學生社會主義核心價值體系教育時，需要我們打造一套行之有效的踐行核心價值體系的實踐平臺。

（1）注重新興社交網絡等方式的應用

當下，以人人網、微博等為代表的社交網絡愈來愈受到大學生的青睞。大學生通過這些社交網絡平臺進行交友、聊天、談心。因此，為了更好地了解大學生的所思所想，高校可以嘗試開通官方微博等方式，探索傳播社會主義核心價值體系的新方法和新渠道，擴大社會主義核心價值體系在廣大師生中的影響力。這樣不僅能使思想理論工作者及時了解學生們討論的話題，而且能夠通過互動引導同學們提高辨別是非能力，從而在思想上情感上與同學們“打成一片”，提升社會主義核心價值體系在大學生中的認同感。

（2）有效利用校園文化作為傳播途徑

校園是大學生生活和學習的主要場所。這里的人和事、情和景對他們都有著直接和間接的影響。作為學校長期以來積累起來的物質文化和精神文化的集中表現，校園文化在對大學生的核心價值教育中具有不可或缺的重要作用。因此，高校在對大學生進行社會主義核心價值體系教育時，應有效利用校園文化這一有效途徑，充分發揮校園文化在大學生核心價值形成過程中的引導、示范和激勵作用，把大學生凝聚在社會主義核心價值體系旗幟下。如通過講解校史、校訓、校風、學風等校園文化，增強大學生對學校的熱愛，進而引導他們對祖國的熱愛；通過組建馬克思主義研究中心、中國特色社會主義理論體系研究會、文學愛好者協會、書法愛好者協會、音樂愛好者協會等大學生社團，以及開展志愿服務活動、唱紅歌看紅色影視等方式，向大學生宣傳社會主義核心價值體系的基本內容，讓他們感受時代的變革，從而熱愛生活。

（3）深入社會調查研究

理論只有通過實踐才能發揮自身應有的作用，并在實踐中發現問題，進而完善理論。對大學生進行社會主義核心價值體系教育，一條行之有效的途徑就是組織他們深入社會調查研究，把書本上的理論知識與現實的社會實踐聯系起來，這樣不僅有助于他們把理論內化為內心的認同，而且有助于外化為自覺的行動。為此，高校可以通過組織大學生參加社會實踐活動來加深大學生對社會主義核心價值的感性認識和理性認識。如通過組織大學生參觀革命遺址和革命博物館的形式，讓他們感受革命先烈救民于水火的強烈愛國主義精神；通過深入社區調查居民對社會主義榮辱觀的了解和認同狀況，讓他們了解社會主義核心價值體系在社區的普及程度；通過深入企業調查我國國有企業和民營企業的生產經營狀況，讓他們了解市場經濟條件下我國企業的生存之道；通過深入農村調查“三農”問題，讓他們對理解為什么中央一直把“三農”問題作為國家工作的重中之重；通過支教活動，讓他們了解我國義務教育的現狀，從而對教育公平有更加直接的感性認識；通過深入醫院調查，讓他們感受到老百姓看病難看病貴的真實情況，從而加深對醫改的理性認識，如此等等。通過這些社會實踐活動，可以使大學生切身感受到我國改革開放的時代氣息，同時也能從中發現問題，思考解決問題的辦法和對策，自覺地投入到學習宣傳普及這一事業的行列中去。

（4）充分發揮同輩群體的模范帶頭作用

榜樣的力量是無窮的。榜樣，尤其是同輩群體的榜樣更是具有直接的示范作用和帶動作用。這是因為他們朝夕相處在一起，他們的言行更具有說服力和感染力。為此，高校可以通過對同齡人先進榜樣的學習，加強大學生的社會主義核心價值認同感，讓大學生更加生動形象地理解和把握社會主義核心價值體系的本質特征，引導大學生向身邊的榜樣看齊，從身邊的小事做起，用社會主義核心價值來自覺地規范自己的言行。

以上分析表明，高校在進行社會主義核心價值體系教育時，理論的“灌輸”與社會生活相結合。在加強課堂上思想政治理論教育的同時，把“知”與“行”聯系起來，充分發揮社會實踐在大學生價值觀形成中的作用，用社會主義核心價值體系指導他們成長。在實踐中通過不斷加深對社會的認識，找到個人與社會的結合點，強化對社會主義核心價值體系的認識，不斷內化社會主義核心價值體系的內在要求，進而外化為自己的自覺行動，為中國特色社會主義事業而奮斗。

[1]本書編寫組．十七大報告輔導讀本[M]．北京：人民出版社，2007.33.

[2]胡錦濤．望廣大青年不怨天尤人不貪圖安逸[N]．新華網，2012-5-4.

[3]中共中央文獻研究室.十六大以來重要文獻選編（中）[M]．北京：中央文獻出版社，2006.640.