淺談《電工基礎》教學中學習興趣的培養(yǎng)

山西 米守玉

淺談《電工基礎》教學中學習興趣的培養(yǎng)

山西 米守玉

《電工基礎》是機電類專業(yè)的一門基礎課，它是一門理論性很強的專業(yè)技術課程，在教學過程中針對學生普遍基礎差、厭學怕學等實際情況，采取一些切實可行的措施可以極大地提高該課程的教學效果，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

電工基礎；教學方法；教學手段；學習興趣

《電工基礎》是機電專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎課，該課程是研究電工學理論知識的入門課，它是《電子技術》及后續(xù)有關專業(yè)課的必備知識，通過本課程的學習，使學生掌握電的基本知識、基本理論及電路的基本分析方法，通過實驗驗證定理，通過技能實訓教學提高學生的實踐操作能力，為學習后續(xù)專業(yè)知識奠定基礎。同時，通過實驗實訓等教學手段逐步提高學生的學習興趣和積極性，從而提高《電工基礎》的教學質量，以順應當前職業(yè)教育的發(fā)展需求。職業(yè)中學學生普遍基礎薄弱，大多對理論學習興趣不大，甚至有厭學抵觸情緒，我從事《電工基礎》課程教學已有十五個年頭，結合多年的教學經(jīng)驗就如何提高學生學習該課程的興趣談幾點自己的看法。

一、認真上好緒論課，激發(fā)學生學習熱情

課堂教學中良好的開頭可以吸引學生的目光，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上好緒論課對學生尤為重要，緒論課可以讓學生了解本課程的學習任務及學習方法，因此，教師要做好充分的教學準備，介紹一些電工基礎理論在生活中、生產(chǎn)中、現(xiàn)代科技中的應用以及與學生生活聯(lián)系密切的事例，說明學習該課程的重要性，使學生通過本節(jié)課對《電工基礎》的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也讓學生認識到在職中學習與初中文化知識學習是有區(qū)別的，能讓他們形成先入為主的求知欲望。

二、教師通過嫻熟的專業(yè)知識吸引學生

教師首先要熟悉教材，只有熟悉教材才能對所講授內容分析的透徹、深刻，對重難點的處理才會得當；其次，教師應結合學生情況及教學大綱對教材內容進行有必要的增減，對于理論較強難度較大，學生難以掌握的定理推導要刪減，而對于與專業(yè)課有關的數(shù)學、物理知識根據(jù)需要進行補充，比如在講到正弦交流電時，由于高二數(shù)學才講到三角函數(shù)，這時可以將這部分內容作適當補充增強學生的理解能力，另外，根據(jù)理解的需要還可對教材中的章節(jié)做適當?shù)恼{整。例如：在講第二章第八節(jié)電位計算時，可以放在復雜電路后講效果會更好，有利于學生接受；最后，教師可通過結合生產(chǎn)和生活實際來激發(fā)學生興趣。例如：在講交流電的產(chǎn)生時，可以講些發(fā)電廠現(xiàn)狀，發(fā)電過程及電能輸送等知識開闊學生視野，讓學生切實感受到這些知識就在身邊非常實用從而培養(yǎng)他們的學習興趣。

三、采用形式各異的課堂導入吸引學生聽課興趣

教師在備課時精心設計每節(jié)課的課堂導入可使枯燥無味的理論知識變得生動有趣起來，同時，形象的課堂導入可啟發(fā)和引導學生的思維，使學生學習情緒高漲，讓學生在最短的時間內進入到課堂教學的最佳狀態(tài)中去。課堂導入方法要根據(jù)每節(jié)課的教學任務和內容及學生的心里需要以及知識基礎進行設計。

1.演示實驗導入法。《電工基礎》大多知識是建立在實驗基礎之上的，講授某些知識時采用新穎生動的電工演示實驗導入新課，可形象直觀地激發(fā)學生思維，使學生有初步的感性認識，來激發(fā)他們的求知欲望。

2.生活經(jīng)驗導入法。我們日常生活中蘊含著許多電工學的問題，教師可舉一些隨處可見的生活實例，加上教師生動而富有感染力的講解分析引入新課，更加生動有趣，也能大大吸引學生聽課的注意力。例如：講第一章電能和電功率時，向學生提問，“測量電能的儀表是什么？”“電費怎樣計算?”通過學生回答后教師總結電度表用來測電能、電費的計算可通過用電器消耗功率乘以用電時間及每度電價來算出。隨后導入新課，提出電能和電功率是我們今天學習的內容。

3.采用類比導入法。在《電工基礎》的教學中，采用類比法導入可以使一些難理解和掌握的概念、規(guī)律更容易。例如：在講電位時為了讓學生引起注意，先提出水位的概念，研究水位要確定參考點，兩水位之間存在水壓，有了水壓水才能從水龍頭流出。這些知識學生已懂，然后教師提出電位與水位很類似，這節(jié)課我們來學習電位。

4.設問引疑導入法。講授新課前，可提出富有啟發(fā)性的問題，引起學生聯(lián)想。例如：講“安全用電”這節(jié)課時，可提出“人為什么會觸電?”、“觸電會有什么危害”、“怎樣預防觸電”、“觸電時應采取什么急救措施”等等問題吸引學生注意力，然后學生踴躍回答，課堂氣氛立刻活躍了，學生能以飽滿的學習熱情投入到新知識的探索中。本節(jié)課可沿著這幾個問題逐漸展開。

四、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習熱情

1.充分發(fā)揮直觀教具的作用。在《電工基礎》教學中采用直觀教學，利用實物、模型等手段，充分發(fā)揮學生的視、聽、觸覺等器官的協(xié)調作用。例如：學習變壓器構造及工作原理時，通過拆卸實物、通電運行，引導學生了解變壓器結構，思考它“變”什么和“怎么變”來激發(fā)學生學習興趣。

2.制作多媒體課件。《電工基礎》是一門抽象且理論性強的學科，為幫助學生理解可利用計算機制作逼真的多媒體課件，通過文字、圖像、動畫、聲音等手段將抽象的電現(xiàn)象和過程形象的展示出來，不僅將抽象的東西形象化學生樂于接受，更有助于提高學生學習的主動性、積極性。例如：講電磁感應現(xiàn)象時，利用多媒體動畫過程將導體切割磁感線和條形磁鐵從螺線管中插入或拔出時電流計指針會發(fā)生變化，形象說明產(chǎn)生了電磁感應，會讓學生對電磁感應現(xiàn)象有直觀的了解和認識。

3.充分利用實驗實訓教學資源。《電工基礎》是以實驗為基礎的學科，大多內容課通過實驗來驗證，采用實驗教學可隨時設置疑問觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論，從而促使學生多思考，使教學過程生動活潑，使學生通過實驗獲得深刻印象，引起濃厚學習興趣。另外，本課程還有一些技能操作項目，可讓學生動手實踐。如：電工工具的認識使用等，通過實訓課培養(yǎng)學生動手能力及操作能力，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的個人習慣和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生潛力。例如：在講自感現(xiàn)象應用時，讓學生連接日光燈電路，通電運行觀察日光燈點亮過程感知整流器與啟輝器在電路中所起的作用。

通過以上幾方面的教學，會逐漸培養(yǎng)學生學習《電工基礎》這門課的的興趣，增強學生的學習信心，激發(fā)他們努力去掌握基本原理和重點知識的分析方法，有利于提高學生的分析能力和實踐技能，這種教學滿足職業(yè)學校學生特點及發(fā)展要求，對于學生對該課程的全面學習非常重要。

[1]周紹敏.電工基礎.高等教育出版社，2002.

[2]蘇麗萍.電工技術基礎.西安電子科技大學出版社，2006.

[3]王兆義，莫培玲.電工技術基礎與技能.機械工業(yè)出版社，2010.

（作者單位：山西省介休市職業(yè)中學）

（編輯 王 旸）

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