探討任務型教學在初中英語教學中的應用

江蘇省張家港市外國語學校 冷明麗

一、前言

任務型教學模式主要是指英語教師可以把多個教學目標與英語教學活動相結合，創造英語教學任務[1]。學生在參與教學任務的過程中，提高自身的英語語言能力，同時增強了學生的自主學習能力和交際能力，對學生英語學習能力起到重要作用。筆者總結自身經驗，對任務型教學模式進行深入的探討，為任務型教學模式的應用發展提供重要的依據。

二、任務型教學模式的構成

2.1 情景交際任務

在初中英語教學過程中，最重要的就是培養學生的口語交際能力。情景交際任務的設立，不僅能幫助學生提高英語交際能力，同時增加學生學習的興趣。學生可以在假設的情景中，創造情景對話，進行英語交流和學習。例如在初中蘇教版英語課文中“How do you get to school”單元課程學習中，老師授予學生基本的問路和指路的詞語，然后讓學生將問路和指路的詞語應用到情景交際任務中。由教師下達情景交際任務，學生以小組形式進行情景對話。有的學生扮演指路人，有些學生扮演外國游客，可以進行兩人對話或者多人對話。情景交際任務完成結構如下：

A：Excuse me.

B：Yes,Can I help you?

A：How can I get to Guangxi University？

B：You can get there by bus.

A：How long does it take to get to Guangxi University?

B：It takes 15minutes.

A：How far is it from to Guangxi University?

B：It is 15miles from here.

A：Tanks.

B：You’re welcome.

2.2 問題探究任務

問題探究任務主要是通過問題探究的方式，提高學生發現問題，解決英語學習問題的能力。問題探究任務不僅能夠幫助學生解決學習上的疑惑，同時能提高學生的自主學習能力[2]。在初中階段，學生的好奇心和求知欲很強，問題探究任務正迎合初中生的心理。 在“Simoon’s favourite football player?”這個單元學習中，由教師下達“關于球類運動形成歷史”任務，以三人小組形式進行。學生們在查找球類運動形成歷史的過程中，發揮學生自主學習能力，通過自身的學習來解決問題，提高學生解決問題的能力。通過收集球類運動的歷史資料，并以匯報形式在課堂上展現出來。問題探究任務完成結構如下：

Teacher：Exercise is very important,in daily life.You know some of the games?Do you know their history?Collection on ball operation history information,let us work together to share what you find.

A：Do you know what kind of ball games?

B：Football,basketball,volleyball...

A：What is your most like ball games?

B：I like football best.

A：Do you know the origin of the football?

B：...

2.3 觀點交換任務

觀點交換任務主要是由學生發表自己的觀點，然后再由教師補充完整。發揮學生自主學習的能力，勇于表達自己的觀點，教師在課程學習中起到輔助的作用。在“How do you make a banana smoothie?”課程學習中，教師下達“如何做香蕉奶昔？”的任務，學生通過課本知識，發表自己的觀點，教師在黑板上寫出指示語，學生可以了解制作香蕉過程中的關鍵詞語。觀點交換完成結構如下：

Teacher：Bananas are delicious.This is what we need.Can you tell me how to make a banana milk shake?Have a look at your book On page 41.

Student：Banana milk production method

The first step：Peel the bananas.

Second step：Cut up the bananas.

Third step：Put the bananas and yogurt into the blender.

Fourth step：Pour the milk into the blender.

Fifth step：Turn on the blender.

三、任務型教學模式的應用

任務型教學模式在初中英語教學中的實踐應用，有效提高學生的自主學習能力，提高英語教學質量。本文以“When is your birthday?”為例，主要學習與時間、生日有關的知識。具體實施步驟如下：

3.1 任務前的準備

首先由教師下達任務，學生可以通過課本、網上或者圖書館等渠道了解關于本單元的有關知識，其實主要是做課前的預習。并要求學生介紹家人的生日日期，并為父母制作生日卡片。同時老師做好課前準備。

3.2 任務中的互動

為了活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，采用任務型的教學模式，具體情況如下：（1）調動課堂氣氛。在進行單元學習之前，有老師發起唱英文生日歌的提議，全班歡唱生日歌，不僅調動課堂氣氛，同時進口課堂學習主題。（2）重要單詞的學習。老師詢問學生有關生日、日期等方面的單詞和語句，學生表達自己的觀點后，由老師進行總結，鞏固學生英語單詞和語法的運用。（3）情景交際任務。以生日為主題，創造情景對話[3]。學生相互合作詢問對方的生日日期及對最難忘生日的回憶，充分提高學生的口語表達能力和交際能力。（4）生日卡片評比。學生可以拿著各自的生日卡片進行評比活動，學生可以在觀看卡片的時候提出自己不同的觀點，卡片上英文祝語的語句和語法存在的問題，加強學生分析問題，解決問題的能力。

3.3 任務后的練習

任務結束后，老師以“你學到什么知識？”為提問，由學生自己組織語言，總結這個單元學習到的詞匯、語句及語法等知識。然后老師再進行補充，并布置課外作業，加強學生英語知識的練習，鞏固學生所學到的知識。

四、結束語

任務型教學模式具有很好的理論基礎和清晰的教學步驟，對初中英語教學起著重要的促進作用。任務型教學模式不僅提高學生的自主學習能力，而且增強學生的英語交際能力，提高 初中英語的教學質量，具有很大的教學價值。

[1]沈云峰.初中英語任務型教學模式初探 [J].文理導航 (下旬),2010(10).

[2]孟軻南.初中英語任務型教學設計[J].科技信息,2009(30).

[3]朱秀微.初中英語任務型教學模式探析 [J].民營科技,2009(12).