論民族教師教育與民族基礎(chǔ)教育和民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

◆陳玉秀

(甘肅省臨潭縣扁都九年制學(xué)校)

論民族教師教育與民族基礎(chǔ)教育和民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

◆陳玉秀

(甘肅省臨潭縣扁都九年制學(xué)校)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流中，誰能抓住教育，掌篙前進(jìn)，誰就領(lǐng)先，誰就是勝利者，所以實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，教育是基礎(chǔ)，而教育的關(guān)鍵是教師。高素質(zhì)的民族教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;高素質(zhì)的人才，才能創(chuàng)造出高水平的科技，才能促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康、有效、快速發(fā)展，并逐步走向現(xiàn)代化，只有少數(shù)民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能最終實(shí)現(xiàn)全國(guó)的現(xiàn)代化。

民族教師教育 民族基礎(chǔ)教育 民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 關(guān)系

21世紀(jì)是教育的世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流中，誰能抓住教育，掌篙前進(jìn)，誰就領(lǐng)先，誰就是勝利者，所以實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，教育是基礎(chǔ)，而教育的關(guān)鍵是教師。高素質(zhì)的民族教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;高素質(zhì)的人才，才能創(chuàng)造出高水平的科學(xué)技術(shù);高水平的科學(xué)技術(shù)，才能促進(jìn)高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展;高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能形成高強(qiáng)度的綜合國(guó)力;高強(qiáng)度的綜合國(guó)力才能帶動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速、有效、健康的發(fā)展，并逐步走向現(xiàn)代化;只有實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)的現(xiàn)代化，才有可能實(shí)現(xiàn)全國(guó)的現(xiàn)代化，因此教育是推動(dòng)民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。

一、少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀

少數(shù)民族地區(qū)，由于歷史原因，及特殊的自然地理?xiàng)l件，民族教育事業(yè)相對(duì)比較落后，由于山大溝深，造成交通極為不便，從而給教育人才交流、信息傳播及現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用帶來了極大的困難。此外，艱苦的自然條件也嚴(yán)重地制約了教師隊(duì)伍的建設(shè)。老師留不住，新教師不愿進(jìn)來，大量合格教師外流，教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題長(zhǎng)期得不到解決。封閉落后的自然環(huán)境也導(dǎo)致了當(dāng)?shù)厣贁?shù)名族群眾封閉、保守的思想觀念，使他們僅僅滿足于自給自足的自然經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，這種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)嚴(yán)重地束縛了思想中進(jìn)步的、積極的因素，因此，教育對(duì)于他們?nèi)粘Ｉ钣绊懮跷ⅲ懿皇芙逃粋€(gè)樣的觀念很深。再加之我國(guó)目前教育體制中存在著種種不完善因素，是教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的“功效性”大大降低。人們看不到教育會(huì)給他們的生活帶來多大的改變。有的反而成為一種負(fù)擔(dān)。處在這種狀態(tài)中的基礎(chǔ)教育，無異于人進(jìn)了“死胡同”，對(duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所發(fā)揮的作用也只能是極其有限的。但隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，加快民族地區(qū)教育步伐，培養(yǎng)民族地區(qū)建設(shè)人才，已成為一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工作。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“教育改革與發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。高素質(zhì)的人才，只有作為民族地區(qū)師資力量的民族院校去塑造、去培養(yǎng)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，近年來，我省各師范院校為民族地區(qū)培養(yǎng)了許多民族師范型人才。這也是民族地區(qū)教育發(fā)展的希望，有了民族地區(qū)一流的教師，才有民族地區(qū)一流的教育。

二、民族基礎(chǔ)教育在地區(qū)發(fā)展中的重要性

民族基礎(chǔ)教育是民族教育事業(yè)的奠基工程，它對(duì)提高少數(shù)民族人民群眾的科學(xué)文化素質(zhì)、促進(jìn)民族地區(qū)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。我國(guó)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)幾乎就是欠發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的代名詞，由于發(fā)展的軟硬件環(huán)境不夠理想，該地區(qū)在人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等現(xiàn)代生產(chǎn)要素的賦存方面都不占優(yōu)勢(shì)，既便有一些流動(dòng)性較差的物質(zhì)資源方面的優(yōu)勢(shì)，那也多是礦產(chǎn)資源等初級(jí)產(chǎn)業(yè)的必備資源，其可以支撐的也是以大規(guī)模資源與能源消耗為特征的工業(yè)項(xiàng)目，其在可持續(xù)性方面是不夠理想。要想改變這種不利局面實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，擺在我們面前就只有一條路，那就是造就適合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的低流動(dòng)性的優(yōu)秀人力資源，并以其為龍頭，吸引資金、技術(shù)等資源向民族地區(qū)流動(dòng)，創(chuàng)立新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)。而民族基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵就是提高少數(shù)民族勞動(dòng)者的素質(zhì)，提高少數(shù)民族勞動(dòng)者素質(zhì)的主渠道是辦好各類、各級(jí)民族學(xué)校，要充分發(fā)揮民族教育在提高勞動(dòng)者素質(zhì)中的作用。當(dāng)今，甘肅民族地區(qū)正面臨西部大開發(fā)的偉大歷史機(jī)遇，大力發(fā)展民族基礎(chǔ)教育，貫徹和實(shí)施科教興國(guó)，科教興省的戰(zhàn)略方針，是把握住這一歷史機(jī)遇的重要保證。

三、民族地區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

現(xiàn)代社會(huì)，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著密切關(guān)系。面對(duì)教育市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高民族教育對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力度，將成為民族教育發(fā)展的根本所在。認(rèn)真研究民族教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系問題，有助于提高人們對(duì)民族教育重要性和方向性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)民族教育發(fā)展的自覺性。大凡民族地區(qū)都是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育與經(jīng)濟(jì)是密不可分的，因?yàn)椤敖裉斓慕逃褪敲魈斓慕?jīng)濟(jì)”兩者相輔相承，互為影響。“一個(gè)不重視教育的民族，是永遠(yuǎn)不會(huì)取得進(jìn)步的”;反之一個(gè)民族的繁榮強(qiáng)盛是與他的教育事業(yè)密不可分的，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響是長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的。比如，溫州與河州兩個(gè)地區(qū)的人都是以經(jīng)商為主，但兩者的生活狀況卻是天壤之別，前者腰纏萬貫，后者生活僅停留在溫飽線上，怎么會(huì)出現(xiàn)如此大的差別呢?咎其原因，就是因?yàn)樗麄兪芙逃潭认嗖钐h(yuǎn)。溫州商人至少都有中學(xué)以上學(xué)歷，他們用知識(shí)武裝頭腦，及時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)腦子，轉(zhuǎn)變觀念，積極開拓進(jìn)取，贏得了市場(chǎng)，有人形容說溫州人每一根頭發(fā)都是捕捉、接受商業(yè)信息的天線，其實(shí)這是很有理的，因?yàn)樗麄冹`敏的思維，與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)營(yíng)觀念，已經(jīng)與這個(gè)信息化社會(huì)開始接軌了。而河州商人大多是文盲或半文盲，他們對(duì)經(jīng)商的理解依然停留在“買賣雙方”那種單一的交換模式上，他們不會(huì)去主動(dòng)挖掘顧客的心理需求。多渠道地去吸引顧客對(duì)自己商品的注意力，奔波一天也只是事倍功半，顯然是因?yàn)樗麄兊乃枷胗^念比較保守，不懂得變通，而這一切源于他們接受教育程度太低，目光短淺，以致失去發(fā)財(cái)良機(jī)。

黨中央、國(guó)務(wù)院召開了中央民族工作會(huì)議，印發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)民族工作加快少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定》。把加快少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展作為新世紀(jì)新階段民族工作的主要任務(wù)，把扶持民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)、加強(qiáng)民族地區(qū)人才資源開發(fā)作為促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要手段和途徑之一。可見，支持少數(shù)民族和民族地區(qū)加快發(fā)展是中央的一項(xiàng)基本方針，也是推進(jìn)西部大開發(fā)的首要任務(wù)。加快少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不僅是一個(gè)全局性的戰(zhàn)略問題，更是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，必須牢牢把握各民族“共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”這一新世紀(jì)新階段民族工作的主題，堅(jiān)持把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，努力實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。而民族教師與基礎(chǔ)教育在當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人民素質(zhì)的提高更是刻不容緩，誰抓住了教育，誰就贏得今天。