基于語料庫的高職高專英語詞匯實踐教學介紹——以考試詞匯集為例

◆郭 熙

(華南商貿職業學院商務英語系)

一、背景說明

高職學生要參加高等學校英語應用能力考試A、B級考試(以下簡稱A、B級考試)，A、B級考試通過率可以作為各個學校的教學指標之一。為了更好地提升A、B級考試通過率，為學生謀福，筆者組織編寫了《看頻率，記單詞－PRETCO高等學校英語應用能力考試AB級詞匯集》(以下簡稱A、B級詞匯集)。筆者之所以考慮要編寫該詞匯集，主要是考慮了以下幾個背景因素:

1.學生基礎英語水平較低

隨著大學的擴招，高職學生成為數量龐大的一個群體。造成高考分數相對較低的高職學生英語水平普遍較低(有些學生就是因為英語成績較差才考不上本科)。

在我國現階段的英語基礎教學中，詞匯教學得不到應有的重視。造成學生在詞匯學習中存在不少問題:詞匯量遠低于規定標準;詞匯學習方法枯燥、單一、效率低;詞匯學習目標不明確;對詞匯學習沒有興趣;合理、恰當運用詞匯能力較差等等。

A、B級英語詞匯集可以從基礎開始鞏固，結合科學簡單的詞匯記憶方法，逐步提升學生英語詞匯學習水平。

2.學生英語學習熱情不高

大多數學生上大學后的學習激情和熱情驟減，學習英語只是單純了應付平時考試和A、B級考試;有心學習英語的學生又苦于一時無法適應較高難度的高職英語教學，造成對學生熱情的嚴重打擊。A、B級英語詞匯集從易到難，加上編寫結構和內容貼近學生實際要求，可以保持并提高學生學習熱情。

3.英語教材需要輔助資料

現有的高職高專英語教材，內容豐富多樣，可以說是一桌豐盛大餐。但有些學生消化不了，因為缺乏餐前小菜和飯后甜點，即缺乏一本實用的詞匯集來系統輔助教材學習。A、B級英語詞匯集提供單詞的詳細解釋、具體運用、比較說明等，能幫助學生更好更快地消化英語知識。

4.學生缺乏應試能力水平

學生對英語學習方法掌握不深，一味求多而不重質量，多走彎路而費時費力。A、B級英語詞匯集借助先進的語料庫，重點針對A、B級考試的常用詞進行講解，達到事半功倍的效果。

5.市面上的高職英語詞匯集量少質次

筆者觀察發現，市面上的高職英語詞匯集存在量少質次的情況，即專門針對高職英語的詞匯集較少，僅有寥寥幾本(根本無法與四六級考試詞匯集數量相比);且質量一般，內容呆板，無法吸引學生。

筆者所主編的詞匯集力求區別于并高于其他詞匯集之處在于，詞匯完全出自A、B級近十年考試試題，范圍大大縮小，目標更加明確;本書是通過創建A.B級歷年真題語料庫，運用語料庫分析軟件Antconc3.2w生成A，B級詞匯表，該詞表可反映詞頻，詞在A，B級考試中的常用搭配等等。相信該詞匯集能貼近學生實際需求，并顯著提高學生英語成績。

二、編寫方法

(1)建立2001－2010年A、B級歷年真題語料庫;

(2)運用語料庫分析軟件生成的A，B級詞匯表;

(3)將詞表按從易到難分成5個梯級，其中1、2級為基礎詞匯，3、4級為B級詞匯，5級為A級詞匯;

(4)單詞發音;根據自然拼音法劃分單詞音節點;

(5)單詞在A、B級真題中的主要詞性、主要意思(選取主要的兩三個，避免加重學生記憶負擔);

(6)單詞在A、B級歷年真題中出現的次數(區別于其他A、B級詞典的重要特色);

(7)單詞在A、B級歷年真題中的真實例句并注明例句出處;

(8)對于出現次數較多的單詞，加上單詞變形、構詞法等，幫助學生記憶單詞的策略。

三、創新之處

1.貼近考試

以A、B級考試2001～2010年試題詞匯為基礎，縮小學生詞匯學習范圍，以更有效應對A，B級考試。

2.快速發音

國際音標加上自然拼音法，看詞就能讀音，聽音就能拼詞。

3.分層學習

把A，B級詞匯按照出現頻率及難易度分成1～6級，由易到難背單詞，并避免簡單的從A到Z的編輯形式，提高學生的自信心和興趣。

4.抓住重點

列出單詞最常用的詞性與中文意義，省去記憶無謂詞義的時間。

5.加強記憶

列出有些單詞的簡易記憶方法，例如:簡單的構詞，同義詞，反義詞等。

6.示范例句

全部以歷年真題中出現的句子為例句，使學生在記背單詞的同時也熟悉考試句型與句法。

四、使用價值

本詞匯集既可以為高職學生應考A、B級考試之用，也可以作為英語愛好者、英語初學者入門學習之用。

本詞匯集作為教學輔導資料，能更好地為學生自習和教師進行詞匯教學提供有實用價值詞匯資源。能更好地幫助學生扎實掌握考試詞匯及句型，提高A、B級考試通過率。

［1］陳婷.淺談實用英語詞匯教學法［J］.科技信息，2011，(16).

［2］何安平.語料庫在外語教學中的應用——理論與實踐［C］.廣東高等教育出版社，2004.

［3］何安平.語料庫語言學與英語教學［M］.外語教學與研究出版社，2004.