高職計(jì)算機(jī)專業(yè)以賽促學(xué)教學(xué)模式改革研究

◆甘 娜 雷文彬

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息系)

一、引言

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，在注重“教、學(xué)、做”一體的高職教學(xué)方式探索中，要對高職的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐安排等方面作深入的研究，找到適合高職教育特色的有效路徑。計(jì)算機(jī)類專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，基本上現(xiàn)在每所高校都有計(jì)算機(jī)專業(yè)，其他專業(yè)也都開設(shè)了部分計(jì)算機(jī)方面的課程，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力非常大。高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)要想取得了長足的進(jìn)步，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式已顯得陳舊，無法做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、以賽促學(xué)教學(xué)模式

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式是指在技能教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生必須掌握的各項(xiàng)基本技能通過組織參加相對應(yīng)的技能競賽，來開展具有強(qiáng)烈針對性和高度逼真性的專業(yè)知識理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng)用訓(xùn)練與實(shí)際能力水平演練考核。

計(jì)算機(jī)專業(yè)要求有一定的理論基礎(chǔ)，又要求專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這就要求我們將傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式改革為有計(jì)劃、有步驟、有針對性的技能競賽形式，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的具體性、學(xué)習(xí)過程的趣味性、技能考核的多樣性。單純的重復(fù)某一動(dòng)作或者某種訓(xùn)練容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的厭倦，此時(shí)若把激勵(lì)手段的競賽引入技能教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持不懈，學(xué)生就會自覺自愿地完成一些技能的重復(fù)訓(xùn)練，最終掌握技能。

組織學(xué)生參加符合專業(yè)要求的大賽，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠結(jié)合大賽的參賽要求和參賽經(jīng)驗(yàn)，以參加技能競賽為中心開展系列性的技能教學(xué)活動(dòng)。教師及時(shí)完善教學(xué)計(jì)劃，制定出具有發(fā)展前瞻性的人才培養(yǎng)方案等。大賽不僅是對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)的考評，也是對我們課程水平的檢驗(yàn)，更是高職院校教學(xué)改革的試金石。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)“以賽促學(xué)”模式帶來的教學(xué)改革

1.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的缺陷

(1)實(shí)踐教學(xué)的比例低。學(xué)生知識的把握、技能的掌握、能力的形成，是一個(gè)漸進(jìn)的、發(fā)展的過程，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少，課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)比例低，學(xué)生僅掌握了簡單的操作，技能水平低、幾乎沒有創(chuàng)新能力。

(2)實(shí)踐教學(xué)模式陳舊。在開設(shè)教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，也主要是按照教材內(nèi)容，選擇一些簡單易做的實(shí)驗(yàn)，而一些與生產(chǎn)相關(guān)的、有實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻難以編進(jìn)日常的教學(xué)實(shí)踐課中。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，崗位特色不明顯。

(3)缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識。以個(gè)體為中心的實(shí)踐方式，同學(xué)之間缺乏溝通、配合，不利于計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的完成。

(4)學(xué)生參加競賽的次數(shù)少。校內(nèi)組織的競賽少，而全省、全國大賽在參加人數(shù)等方面的局限性，起不到鍛煉全部學(xué)生的效果。

2.以賽促學(xué)教學(xué)模式新改革

(1)改革實(shí)踐教學(xué)模式。對競賽的準(zhǔn)備融入到日常的教學(xué)中，根據(jù)競賽的內(nèi)涵和內(nèi)容建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，把大賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源。開設(shè)教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，將各類大賽項(xiàng)目引入教學(xué)，選擇或設(shè)立競賽項(xiàng)目，在具體教學(xué)中，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，在注重傳授知識的同時(shí)，更注重能力的培養(yǎng)。

(2)加大實(shí)踐教學(xué)的比例。增大實(shí)踐教學(xué)的比例，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性，教賽結(jié)合，以賽促學(xué)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，可以將大賽場地模仿、復(fù)制到實(shí)訓(xùn)中心，對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行強(qiáng)化。通過認(rèn)識、實(shí)踐，再認(rèn)識、再實(shí)踐，更有利于學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和實(shí)踐技能的掌握。

(3)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。計(jì)算機(jī)企業(yè)的工作模式是基于某一個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式，每個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)需要成員之間的溝通、配合和互助，并根據(jù)自身的特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出自己的力量，從而使得整個(gè)項(xiàng)目得以順利進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)意識與合作精神的培養(yǎng)顯得尤為重要。鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)方面的團(tuán)體賽，優(yōu)秀的個(gè)體必須融入團(tuán)隊(duì)才能追求更大成功。

(4)引導(dǎo)學(xué)生積極參加計(jì)算機(jī)專業(yè)賽事。技能大賽跟蹤信息技術(shù)發(fā)展的最新趨勢，可以幫助學(xué)員快速了解信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。在課程考核方式上也進(jìn)行改革，將學(xué)生參加競賽所獲得的成績納入相關(guān)課程的成績考核中，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、“以賽促學(xué)”對課程教學(xué)的價(jià)值特色

1.為學(xué)生搭建互助合作的平臺

學(xué)校應(yīng)以“工作室”為平臺，為學(xué)生提供各工種的工作室，盡可能讓學(xué)生在工作室中學(xué)習(xí)與工作，逐漸在工作室中從一個(gè)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成一個(gè)準(zhǔn)員工的角色，在工作室中可以有效而全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、崗位技能以及工作能力。

深入推進(jìn)校企合作，引進(jìn)企業(yè)在學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)操訓(xùn)練，通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練使學(xué)生真正準(zhǔn)確而熟練地掌握崗位實(shí)踐技能操作要領(lǐng)。

2.高職院校要不斷改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的開放并不僅是在上課時(shí)間的開放，還應(yīng)該在課外時(shí)間全面開放，保證學(xué)生可以利用實(shí)訓(xùn)室里的設(shè)備和其他資源。

3.實(shí)踐操作能力

在課堂內(nèi)競賽、專業(yè)內(nèi)或者全校范圍內(nèi)的技能競賽。在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的設(shè)計(jì)競爭意識，重點(diǎn)以爭奪競賽獎(jiǎng)項(xiàng)為目標(biāo)開展突破性教學(xué)實(shí)踐，將項(xiàng)目下發(fā)給學(xué)生之后，組員分工，完成項(xiàng)目工作，由學(xué)生自己評出競賽名次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;定期開展校級技能競賽，要以觀摩、友誼賽、邀請賽等各種方式吸引兄弟院校學(xué)生、教師、校企合作企業(yè)代表等相關(guān)人員參與大賽進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)，企業(yè)的技術(shù)專家參與指導(dǎo)，深入推進(jìn)校企合作;選拔優(yōu)秀的學(xué)生，參加全省乃至全國的技能大賽，參賽選手來自全國各地，水平參差不齊，學(xué)生通過參賽交流，既可以肯定自己的優(yōu)勢，又能向更優(yōu)秀的學(xué)校選手學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

五、結(jié)束語

為了培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，高職院校在組織形式上應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以技能大賽為契機(jī)，高度重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式。通過技能競賽的過程和結(jié)果，一是加強(qiáng)了各高校之間、校企之間的信息溝通，了解了全國職業(yè)技能現(xiàn)狀，更清醒地明白了與其他院校的差距，為其探討和交流計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)及成果提供了平臺;二是檢閱了我們的師生隊(duì)伍，對教學(xué)改革進(jìn)行考核，找到教學(xué)過程中存在的偏差和不足，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。

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［5］秦峰.澳大利亞TAFE及其對當(dāng)代中國高等職業(yè)技術(shù)教育的啟示［D］.南京師范大學(xué)，2006.