幼師生美術課堂教學中“簡筆畫創(chuàng)編”教學嘗試

◆周 紅

(蘭州市紅古區(qū)職業(yè)教育中心)

幼師生美術課堂教學中“簡筆畫創(chuàng)編”教學嘗試

◆周 紅

(蘭州市紅古區(qū)職業(yè)教育中心)

職業(yè)學校的幼兒師范的美術教育有其特殊性，一是學生的基礎弱，二是課時少，三是專業(yè)性不如藝術院校。大多數(shù)幼兒師范學校所采用的教材，內容過于廣泛，基礎訓練的重點不夠突出，學生學的片面，更嚴重的是與幼兒園美術的實際應用相脫節(jié)。幼兒師范的美術教學還應該以簡筆畫教學為切入點，必須抓好簡筆畫的創(chuàng)編訓練，才能學以致用。

幼師美術教育 簡筆畫 造型 人文

據(jù)我了解就各省區(qū)目前的幼兒園來說大學畢業(yè)的專職美術老師還很少，較好的幼兒園即使有專職美術老師也不是很專業(yè)，往往自己懂一點皮毛的繪畫知識就來教幼兒，自認為起碼比3～5歲的小朋友“厲害”得多，還有不少幼師畢業(yè)的老師一人教所有知識，他們往往在學校只學了幾天簡筆畫。認為就是教點畫而已，根本沒有什么大了的，認為不會對他們有什么不好的影響，更加不會想到幼兒學畫畫會鍛煉他們的大膽自信、鍛煉他們的想象力、創(chuàng)造力、記憶力等能力，反之，不遵從幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不懂幼兒心理的幼兒繪畫啟蒙教育會極大的打擊他們的自信心，限制他們的繪畫個性形成，從此甚至對畫畫失去興趣，影響直至一生。為了避免我們所教的幼師生再去用不當?shù)姆绞酱輾в變旱拿佬g天賦，必須從現(xiàn)在做起。

現(xiàn)在創(chuàng)設一案例，內容:簡筆畫創(chuàng)編，此案例的教學目標是讓學生掌握簡筆畫的造型規(guī)律及表現(xiàn)技法，并讓學生具有運用簡筆畫技法創(chuàng)編兒童故事的能力。

簡筆畫創(chuàng)編是中職幼師簡筆畫教學的難點，是美術課程里很重要的一部分內容。簡筆畫創(chuàng)編首先應該符合幼兒心理特征和認知能力，運用簡練的形象語言，簡明扼要地表達內容。其次，幼兒天真純樸，想象豐富，不易受縛，喜歡通過自己的想法去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，在簡筆畫創(chuàng)編中，加強“創(chuàng)”的思維訓練很重要。以往，每當上到這一部分，教師講得枯糙，學生學得吃力，無奈，只好讓學生臨摹幾幅教材范畫，“依樣畫葫蘆”，這種學習方式往往使學生處于被動應付、機械訓練的狀態(tài)，泯滅學生的個性，有悖于新的教育理念。因此，利用新觀念、新方法，我對本次的簡筆畫創(chuàng)編的課堂做了以下的教學嘗試。

情境再現(xiàn):我的簡筆畫創(chuàng)編課的主題是《烏鴉與狐貍》。上課一開始，我將現(xiàn)實生活中狐貍及烏鴉的動態(tài)活動場景投放到大熒幕上，伴隨著詼諧的樂曲與故事情節(jié)，將學生設置在一個動物世界里發(fā)生的童話故事。學生很快被音樂和圖片情節(jié)吸引過來了，學生們被詼諧的音樂吸引了。隨著音樂的結束，學生的注意力都已經(jīng)被吸引過來了。于是我就趕緊進入第二個環(huán)節(jié)。

教師:請問，剛才的音樂和圖片反映的是哪里的景物與動物?

學生:森林里的。

教師:對了，音樂和圖片信息描繪的是森林里發(fā)生的故事，下面我們就來畫一畫這個故事吧。

學生:好。

教師:我們來回憶一下，剛剛畫面里都有哪些形象?

學生1:狐貍、烏鴉

學生2:樹林、原野

教師:非常好，在這個充滿幻想殷實的森林里，我們可以通過擬人化的動物形象，來表現(xiàn)這一故事情節(jié)。”

(看學生都在思考了，我馬上布置了一個課堂小作業(yè))

教師:現(xiàn)在我們就用以下10分鐘的時間，依據(jù)故事情節(jié)進行構思。

(學生開始動起來了)

學生1:有的學生邊想邊畫，很快就有了具體的形象。

學生2:有的學生開始到書上找。

學生3:也有的學生不知道怎么畫。

教師:烏鴉可參考的形象是一只八哥。

(在進行簡單的引導下，學生很快進入了角色。時間很快就過去了，大多數(shù)學生都完成了，有狐貍的狡猾、烏鴉的愚蠢)

教師:同學們，你們創(chuàng)編的很有魅力，很生動，讓我們把畫好的畫貼到黑板上。

學生:開始活躍起來，紛紛行動起來。

教師:現(xiàn)在我們已找到了創(chuàng)編的感覺了。下面我們就要根據(jù)童話的特點，來創(chuàng)編多幅簡筆畫。同學們想一想，編一編，在這樣的一個充滿生氣的森林里，都會發(fā)生什么故事，當然，這些故事要符合小朋友的來欣賞，因為我們畫畫的目的就是給小朋友看的。

教師:(布置今天的作業(yè))請同學們以“烏鴉與狐貍”為主題，自己創(chuàng)編故事情節(jié)，為了將重點放在“創(chuàng)編”上，在這次作業(yè)里，畫面不上顏色，以黑白為主，可以用點、線、面為表現(xiàn)元素，要求用8開紙，在畫面右邊作七個小構圖。

學生:學生們在輕松的氛圍中開始了今天的作業(yè)。在規(guī)定的時間里基本上都完成了。

對著本案的教學特色，本人有以下幾點思考:

一、把課堂教學的時間和空間還給學生，注重課堂的人文關懷

在以往教師是師生的控制者、教學的主宰者，學生則成為客體和附庸，在新一輪課程教學改革中，教師應從原先的“獨奏者”轉變?yōu)榕c學生一起“演奏”的“合奏者”。

重點在于告訴學生如何學會學習、如何獲取新知識，也讓整堂課開了一個不錯的頭，收到了事半功倍的效果。強調學生主動參與教學過程，實質上是強調了藝術教學中師生間的合作與交流。教師要為每個學生的主動參與提供廣泛的可能性，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂更具人文化。

二、讓知識技能與不同媒介、不同方法重新組合，突出藝術多元化特征，體現(xiàn)審美要素和人文精神的融合

信息時代，教師要掙脫學科的本位圈套，主動涉獵其他學科，學會多學科選擇、整合的能力，和多學科融會貫通的能力，以適應不同學生、不同發(fā)展的需要，豐富課堂教學，從而達到借他山之石，夯自家基礎之目的。本堂課上，用樂曲將課堂引入主題，傳遞給學生的是這節(jié)課要學習的內容。通過音樂的播放，渲染了故事情節(jié)。

三、讓“創(chuàng)編”構筑創(chuàng)新思維，讓簡筆畫更賦予生命力，讓課堂教學更自如

在將來的幼兒園美術教學中，教師是幼兒美術活動的引導者，即教師繪畫技能的高低，直接影響幼兒美術活動質量的高低。一個好的幼兒教師往往能隨手畫出逼真的形象來牽動幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒參與繪畫或其他美術創(chuàng)造活動的興趣。由此可見，我們的教育事業(yè)必須急步緊跟，要使我們的美術教學與形勢的要求和實際要求相吻合，就必須弘揚中華民族藝術的精神，把以線為造型的簡筆畫創(chuàng)編這門美術課作為幼兒師范生的重要基礎課程來訓練。

［1］高師學前專業(yè)兒童人物簡筆畫創(chuàng)編探討．甘肅高師學報，2011，(04)．