淺談中學歷史課教學應注意的問題

◆吳 杰

(昌邑市職教中心)

中學歷史教學是培養“四有”新人的重要手段之一。要發揮中學歷史的教育作用，必須培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析問題的能力，使學生既要了解歷史，又要認識現在，指導未來，并自覺抵御不良文化的侵蝕。

《中學歷史教學大綱》明確指出:歷史教學在社會主義精神文明建設和國情教育中占有重要地位，是貫徹德、智、體全面發展的方針，培養“四有”新人的重要手段之一。在歷史課教學實踐中，從學生實際出發，提高學生學習興趣，培養學生的思辨能力，歷史教學才能真正體現其教育價值。

一、培養中學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力

培養中學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力，要根據學生的身心發展規律，采取切實可行方法來進行。在教學中，教師要靈活創設學習環境，引導學生對學習內容產生興趣，避免照本宣科，枯燥無味。

首先要建立教與學的融洽關系，同時要深入細致地挖掘教材中生動鮮活的內容，把學生的注意力吸引過來。然后適時運用多媒體等現代化科技教學手段，充分利用學生熟悉的人物、傳說等民間文化，加上教師形象的課堂語言，靈動的教學方法，使課堂教學妙趣橫生，提升授課效果。

二、歷史教學不僅要讓學生了解歷史，更要認識現在，指導未來

歷史教學的目的是“鑒往知今”、“承前啟后”。學習歷史不能把歷史當成一堆古董，而是要當成一面鏡子。既看到祖輩的功績，也要看到歷史的局限;既為五千年文明而自豪，也看到過去的屈辱……中學生已經具備了一定的思辨能力，學會思辨，認識歷史，才能鑒古知今。

由于歷史學科知識性特性非常顯著，教學中設置的問題很容易使學生認為那都是一些缺乏聯系的孤立的問題，學生解決歷史問題時，往往思維單一，教師對學生思維操作過程干涉的要求就需要更具有策略性。這就要求教師在置問之后，設法幫助學生找到思維的方向和基本方法。對于歷史學習來說，最基本的方法自然是辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理。教師應首先引導學生獨立解決一些問題后，逐步的進行遷移教學，并突破定勢，擴大解決問題的范圍，使方法逐步內化成獨立靈活的思維能力。另外，教師要不斷的啟發學生思維，最終達到學生自覺有意識地發現問題并有基本解決問題的能力的要求。

三、在新形勢下，歷史教學要慎防和抵御不良文化的侵襲

當今，不良文化的傳播已經成為社會問題。肆虐橫行的“穿古代衣，說現代話，做現代事”的“偽歷史”嚴重地破壞了歷史的真面目，毒害著青少年學生的心靈，嚴重干擾了學生對歷史的學習。這些現象已引起教育界的高度重視。歷史課教師理應肩負起引導學生防范和抵御“偽文化”“偽歷史”的重任。要教學生學會以批判的眼光閱讀觀看通俗演義性的歷史作品，讓學生擦亮眼睛，增強識別能力。要教育學生拒絕有毒文化和不良文化，遠離傳播低俗文化和偽歷史的市場，讓偽歷史在學生身上沒有市場。同時還要培養學生對偽歷史的鑒別能力，走進科學，遠離荒謬。