關于高中英語閱讀教學的探討

廣東省河源市和平縣福和高級中學 梁小娜

高中英語閱讀教學的內容很豐富，具體包括：學習英語篇章結構、分析其體裁、把握其中的背景知識、語境、人物關系等等，從而加深對文章內涵的深刻理解。本文針對高中英語教學中對于學生閱讀理解能力與技巧的培養進行初步探討。

一、培養英語閱讀興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。要提高學生們的英語閱讀水平與能力，首先就要培養學生們對英語閱讀的興趣，激發他們的熱情、主動性以及積極性。首先，利用高中英語課本中的課文進行閱讀教學時，教師可以將深奧難懂的課文與實際生活，和學生們的興趣愛好結合起來。其次，利用外國報刊雜志等進行閱讀練習時，可以與學生一起討論學生們所關注的話題，比如時尚、比如當紅明星等等，從而喚起學生對英語閱讀理解的興趣，放松了他們對于英語學習的緊張壓力心理。

二、加強課文閱讀理解

學習和理解英語課本中的課文，是訓練閱讀理解最有效的方法之一。在傳統觀念里面，認為課文教學的目的就是讓學生學習新的單詞、句子及段落，教學也是單純的單詞拼寫、句子默寫、課本朗讀背誦。其實這是一個認識上的誤區，課文中有很多經典的文章，值得我們去品讀、去欣賞、去獲取很多有用的信息，最重要的是，通過學習課文可以大大地提高我們的英語閱讀水平。

一方面，我們可以通過學習課文，學習課文中的人物對話與故事情節，然后將全班同學進行分組，讓學生們分組進行對話練習。如果講授課文時一個個小故事、小情節，那么可以組織同學們一起將故事變成對話，然后讓學生們進行對話練習。在編對話與練習的過程中，鍛煉了學生們對課文的閱讀理解與再創造能力。另一方面，可以采取讓學生們復述英語課文的方式，加深學生們對課文內容的理解，培養其閱讀理解的能力。復述并不是背誦，復述是在理解的基礎上，進行啟發式的轉述的一個過程。比如教師可以在黑板上寫出整篇文章的梗概，以提示學生們的復述。

三、設置情景式教學

閱讀教學，本身是一個活躍的教學過程，是一個應該充分發揮學生們的主觀能動性的過程。而情景式教學便是一個很好的可以活躍教學氣氛，促進學生主動思考、積極探索的教學方法。情景式教學的方法很多：有提問的方式，有角色扮演，有游戲情景，有生活情景等等。

提問式的情景教學，即在閱讀教學之前，先給學生們提出一連串的問題，讓學生帶著這些問題去思考、去閱讀、去尋找答案。比如在學習英語教材中的“Come And Eat Here”這篇課文之前，可以給學生提出以來這些問題：

What do you eat this morning?

what food do you most like to eat?

which restaurant would you like to go?

How can we feel fit and energetic?

如果學生們帶著這些問題去閱讀的話，就會很容易地將課文中的內容與生活實際聯系起來了，不僅可以有效地提高其英語閱讀水平，而且還可以提高其英語應用能力。

四、通過寫作訓練閱讀技巧

聽說讀寫，這四點實際上是一個密不可分的系統，他們是相互影響、相互促進的。由于篇幅限制，本文主要討論如何通過寫作來訓練學生們的閱讀理解能力，提高閱讀技巧和策略。寫作的方法也很多，可以是對課文的內容，用自己的語言進行重新組織，比如改寫故事情節，續寫后續發展，縮寫故事梗概，或者擴寫人物情況，以及寫寫自己的閱讀體會、感想等；也可以是，根據一個題目或者話題，進行英語作文寫作；也可以是寫日記、寫游記等。

比如在學習高中英語教材中的 “The Dream And The Plan”這篇課文時，可以讓學生們圍繞這一個題目進行寫作，寫出各自的夢想以及實現這個夢想的計劃。這個時候，學生們便會興致勃勃地參與其中，有很多偉大的“理想”或者“夢想”都可以借此機會一吐為快。

五、結束語

21 世紀的社會是一個經濟迅猛發展的社會，也是一個信息高速傳播的社會。因而，現代社會的教育必須要重視對學生獲取信息、傳播信息、處理信息以及利用信息的能力培養。而英語閱讀教學，是培養學生這一能力的重要方法之一，特別是培養學生獲取書面信息的能力。因此，我們要特別重視對學生英語閱讀理解能力的培養，為學生提供更有效的方法和技巧，充分激發學生們的閱讀積極性，全面提高學生的綜合運用英語的能力。

[1]陳炎英.高中英語閱讀策略與教學[J].福建教育學院學報,2006(3).

[2]鐘啟泉.外語教育展望[M].上海：華東師范大學出版社2002(2).