關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)的探討

廣東省河源市和平縣福和高級(jí)中學(xué) 梁小娜

高中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容很豐富，具體包括：學(xué)習(xí)英語篇章結(jié)構(gòu)、分析其體裁、把握其中的背景知識(shí)、語境、人物關(guān)系等等，從而加深對(duì)文章內(nèi)涵的深刻理解。本文針對(duì)高中英語教學(xué)中對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力與技巧的培養(yǎng)進(jìn)行初步探討。

一、培養(yǎng)英語閱讀興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。要提高學(xué)生們的英語閱讀水平與能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語閱讀的興趣，激發(fā)他們的熱情、主動(dòng)性以及積極性。首先，利用高中英語課本中的課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將深?yuàn)W難懂的課文與實(shí)際生活，和學(xué)生們的興趣愛好結(jié)合起來。其次，利用外國報(bào)刊雜志等進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，可以與學(xué)生一起討論學(xué)生們所關(guān)注的話題，比如時(shí)尚、比如當(dāng)紅明星等等，從而喚起學(xué)生對(duì)英語閱讀理解的興趣，放松了他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的緊張壓力心理。

二、加強(qiáng)課文閱讀理解

學(xué)習(xí)和理解英語課本中的課文，是訓(xùn)練閱讀理解最有效的方法之一。在傳統(tǒng)觀念里面，認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞、句子及段落，教學(xué)也是單純的單詞拼寫、句子默寫、課本朗讀背誦。其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，課文中有很多經(jīng)典的文章，值得我們?nèi)テ纷x、去欣賞、去獲取很多有用的信息，最重要的是，通過學(xué)習(xí)課文可以大大地提高我們的英語閱讀水平。

一方面，我們可以通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文中的人物對(duì)話與故事情節(jié)，然后將全班同學(xué)進(jìn)行分組，讓學(xué)生們分組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如果講授課文時(shí)一個(gè)個(gè)小故事、小情節(jié)，那么可以組織同學(xué)們一起將故事變成對(duì)話，然后讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在編對(duì)話與練習(xí)的過程中，鍛煉了學(xué)生們對(duì)課文的閱讀理解與再創(chuàng)造能力。另一方面，可以采取讓學(xué)生們復(fù)述英語課文的方式，加深學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)其閱讀理解的能力。復(fù)述并不是背誦，復(fù)述是在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行啟發(fā)式的轉(zhuǎn)述的一個(gè)過程。比如教師可以在黑板上寫出整篇文章的梗概，以提示學(xué)生們的復(fù)述。

三、設(shè)置情景式教學(xué)

閱讀教學(xué)，本身是一個(gè)活躍的教學(xué)過程，是一個(gè)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性的過程。而情景式教學(xué)便是一個(gè)很好的可以活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的教學(xué)方法。情景式教學(xué)的方法很多：有提問的方式，有角色扮演，有游戲情景，有生活情景等等。

提問式的情景教學(xué)，即在閱讀教學(xué)之前，先給學(xué)生們提出一連串的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考、去閱讀、去尋找答案。比如在學(xué)習(xí)英語教材中的“Come And Eat Here”這篇課文之前，可以給學(xué)生提出以來這些問題：

What do you eat this morning?

what food do you most like to eat?

which restaurant would you like to go?

How can we feel fit and energetic?

如果學(xué)生們帶著這些問題去閱讀的話，就會(huì)很容易地將課文中的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來了，不僅可以有效地提高其英語閱讀水平，而且還可以提高其英語應(yīng)用能力。

四、通過寫作訓(xùn)練閱讀技巧

聽說讀寫，這四點(diǎn)實(shí)際上是一個(gè)密不可分的系統(tǒng)，他們是相互影響、相互促進(jìn)的。由于篇幅限制，本文主要討論如何通過寫作來訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀理解能力，提高閱讀技巧和策略。寫作的方法也很多，可以是對(duì)課文的內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行重新組織，比如改寫故事情節(jié)，續(xù)寫后續(xù)發(fā)展，縮寫故事梗概，或者擴(kuò)寫人物情況，以及寫寫自己的閱讀體會(huì)、感想等；也可以是，根據(jù)一個(gè)題目或者話題，進(jìn)行英語作文寫作；也可以是寫日記、寫游記等。

比如在學(xué)習(xí)高中英語教材中的 “The Dream And The Plan”這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生們圍繞這一個(gè)題目進(jìn)行寫作，寫出各自的夢(mèng)想以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想的計(jì)劃。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)興致勃勃地參與其中，有很多偉大的“理想”或者“夢(mèng)想”都可以借此機(jī)會(huì)一吐為快。

五、結(jié)束語

21 世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)信息高速傳播的社會(huì)。因而，現(xiàn)代社會(huì)的教育必須要重視對(duì)學(xué)生獲取信息、傳播信息、處理信息以及利用信息的能力培養(yǎng)。而英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的重要方法之一，特別是培養(yǎng)學(xué)生獲取書面信息的能力。因此，我們要特別重視對(duì)學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更有效的方法和技巧，充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。

[1]陳炎英.高中英語閱讀策略與教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3).

[2]鐘啟泉.外語教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社2002(2).