農村中學英語有效課堂的構建

江蘇省連云港市灌云縣穆圩中學 穆儒林

農村中學英語教學時是所有中學學科中薄弱環節，學生基礎差，老師教學水平不高，教學條件也不如城市學校。提高英語教學效果成了個大難題。新課程實施后，學生的自主學習和合作學習，為農村中學提高英語教學效果，提供可能。

一、激發學生學習主動性

農村中學由于生源差，沒有很好的英語學習環境，所以農村初中英語學習效果不高已經成為英語教學的難題。實踐證明，要提高農村中學的英語教學效果，不僅要求提高老師的專業素質，關鍵還要構建有效的課堂教學，要提高學生學習英語的興趣和能力。學生沒有學習英語的興趣，不喜歡學習英語，就是老師水平再高，也不可能提高教學效果。作為農村中學要改變英語教學效果差的關鍵還是要激發學生的學習興趣，要培養學生我要學，我想學，我愛學英語的學習興趣和學習主動性。

據我們調查，農村中學有50%以上的初中學生害怕學習英語，有70%以上的學生對學習英語沒有興趣，有的學生說，要不是考試，我才不去學習英語呢，學習英語太難了。要激發學生學習英語的興趣，首先要幫助學生克服畏難情緒和興趣不高的問題。

要激發學生學習英語的興趣，教師要想辦法每一節課都要精心準備，創設一定的教學情境去激發學生的學習興趣。例如課堂的導入，教師要利用農村中學有限的教學條件，用只管形象的教學手段去啟發學生的思維。可以向同學展示相關的掛圖或自制的教學用具，放一段錄間或相關的錄像，配以通俗易懂的英語介紹，提出問題，聯系學生學習水平和生活實際引導學生思考，對于那些教學參考書上提出的教學要求，要考慮學生的學習水平做一些適當的調整，對于脫離生活實際或嚴重過時的內容要及時更新，否則容易使人乏味，現代化的教學手段，也是提高學生學習興趣的一條途徑，可以利用現代化的教學手段創設教學情境，把英語教學變成形象、直觀的教學環境，可以很好的激發學生的學習興趣。這樣，精彩的傳授，主動的探索，就好比是一種藝術的享受。

二、引導學生主動學習英語

學生的主動學習是學習英語的前提條件，要構建有效的英語課堂教學，就要充分調動學生學習的主動性和獨立性，提高學生學習英語的持久性。初中學生學習持久性不強，積極性持續時間很短。英語教學的“三步兩結合”是新的課程模式，主體要求是以學生自主學習為主，在教學過程中體現學生為主體的，要求學生在課前對下節課所學習的內容進行一次整體的預習，在有疑問的地方在上課前到老師那里去詢問，在課堂上學生自主學習，突出學生自主、合作、探究學習，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力。

三、加強英語教學管理

要提高課堂教學的有效性還要強調課堂管理。善用課堂上有效教學實踐，提高時間管理的意識對教師非常重要。爭取時間就是爭取成績。許多教師都認為加大學習量是提高學習效果的有效方法，因此，在農村中學老師搶教學時間，加大作業量是非常普遍的現象，有的老師都想把45分鐘的課堂上成50分鐘，課前提前上幾分鐘，下課再拖幾分鐘，這樣以為學生就可以多學習點時間。實際上拖課是最不明智的做法，這種做法，僅僅滿足教師的心理，認為“我已經全部完成本課教學任務”，殊不知，在這段時間里學生基本不會有太多的收獲，或者像是過眼云煙，沒有在腦子中留下任何印象，而且還影響學生的課間休息和下節課的正常教學。

作業是課堂教學的延伸，課堂教學需要用作業來鞏固。學生往往是獨自而不是在老師的監控下做作業，因此常常出現學生不做作業或作業完成質量不高的情況。如何改變這種狀況，行之有效地發揮作業的作用呢？很多老師采用的家長簽字不失為一種好的方法。另外，教師在布置作業的時候，要盡量讓作業變得有吸引力。有效的作業應該讓學生感到既簡單又熟悉，但又具有一定的挑戰性，而且形式多樣，帶有游戲的性質。根據學生的實際情況，分層次布置作業，讓各類學生都學有所得，尤其是學困生能掌握基礎，就能使他們逐步獲得信心，雖然與其它學生仍有不小差距，但青少年學生的可塑性很大，只要想方設法讓他們樹立信心，培養興趣，就能獲得成功的喜悅，學習才會有進步。這樣的話，就不會有教師抱怨學生不完成作業了。

課堂教學是一門仁者見仁，智者見智的藝術，在有限的四十五分鐘時間內，最大限度地抓住學生地注意力，啟發學生積極探索思維，掌握課程要領，舉一反三是每一個教師所期盼地理想效果。

[1]孫開進.英語課堂教學的有效性[J].天津市經理學院學報,2010(05).

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[3]王艷.對提高英語課堂教學有效性的幾點看法[J].考試周刊,2008(34).