《機械制圖》教學的情境創設

◆劉陵濤

(山東省棗莊市薛城區職業中專)

《機械制圖》教學的情境創設

◆劉陵濤

(山東省棗莊市薛城區職業中專)

探討了運用建構主義學習理論指導機械制圖教學設計情境創設的幾種方法，認為情境創設應該是在新的教學模式指導下的設計，以學生為主體，其目的在于激發學生的學習興趣，提高他們的認知、感受、想象、創造的能力。

建構主義 情境創設 主動性 學習興趣 創新

建構主義認為學生是自己知識的建構者，是學習者在一定的社會文化背景和情境下，借助他人的幫助，運用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。“情境”、“協作”、“會話”、“意義結構”是建構主義提出的學習環境中的四大要素，并強調要創設情境使學習者進入情境，認為創設情境是學習者實現建構的必要前提，是教學設計最重要的內容之一。中職學校開設的《機械制圖》是一門專業基礎課，理論實踐性較強，主要培養學生具有創新意識、思維能力和空間想象能力。以培養學生識讀和繪制機械圖樣能力為核心，突出實踐教學環節，針對教學中創設情境，在于幫助學生做好學習的準備，引起學習的興趣和注意，使學生以可接受的方式呈現教材，強化和調節學生的行為，解決學習中的困難。特別是隨著信息化教學的開展，教師運用計算機多媒體技術和網絡技術開發輔助教學課件，將計算機繪圖與傳統的機械制圖緊密結合，創設符合學生認知心理的教學環境，促進學生認知結構的形成與發展。

一、教學中通過設疑和討論創設情境，激發創新思維

認知理論告訴我們，思維通常是由創設問題情境產生的，以解決問題為最終目的。教師在傳授知識的過程中，不再簡單地直接向學生灌輸，而應該不斷提出設疑，為學生創設設疑情境，從而調動學生的思維，激發其內動力，讓學生進入問題探究者的角色，主動參與到學習活動中，達到掌握知識、訓練思維能力的目的。《機械制圖》教學中創設設疑情境，可根據教學內容和學生所掌握的程度，在課堂上向學生設下一些啟迪思維的問題。在教師的啟發下，通過討論的形式解決問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生學習的主動性和積極性，激發學習興趣，并可培養學生的創造性思維。在學習機械機件剖視表達時:為了表達機件上幾個不同位置孔的內部結構，在哪個視圖上剖切更合理?同時采用那種方式?是單一平面剖還幾個平行平面剖?設疑后學生立即引起了爭論，有的說在左視圖中剖切，有的說在主視圖中剖切，有的說一個全剖，有的說幾個平行平面全剖。經過激烈的討論分析，最后總結幾種剖法的各自特點，從而得出最佳的表達方案，通過這樣的討論，讓學生更加明確各種表達方式的特點和用處。

二、教學中利用直觀教具創設情境，激發學習興趣

《機械制圖》所表達的物體是具體、直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。在教學中，根據具體情況，適當靈活地運用實物、模型、掛圖等直觀教學模具，以具體直觀的形式來創設情境，開展情境教學，可以讓抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化。創設直觀情境，使學生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發學生更深入地思考。在學習“點的投影特性”這部分內容很抽象，學生理解起來感覺到很吃力。特別是對點的距離比較，學生很難理解，如果用長方體模型展示給學生看，讓學生觀察幾個頂點，然后再將這幾個頂點投影，進行比較，這樣學生理解起來就容易多了，收到了良好的教學效果。在課堂上充分利用直觀教具，還能幫助學生形成和提高空間想象能力。如三視圖的概念、投影規律前，可先用自制的三面投影體系及形體模型來進行演示，在講圓柱與孔的相貫時用實物或模型演示，與后面的重點講授相結合，能極大地提高教學的效率和學生的學習興趣，以達到降低教學難度的目。

學好《機械制圖》重在實踐，學生不僅要能觀察實物，分析實物，而且還要識圖和繪圖，教學中可讓學生利用橡皮泥，蘿卜或者瓜果進行切制模型，這樣一方面增加教學的直觀性，另一方面鍛練了學生的動手能力。在課堂上適時的采用讓學生自己動手做模型創設情境教學，可以激發學生的興趣，鍛煉學生的空間想象能力，當學生做出一個正確的模型時，便會產生一種對模型的自我欣賞感，一種自豪感，學習積極性由此高漲。

三、教學中利用多媒體課件創設情景，增強學習主動性

學好制圖空間思維要好，創設情境教學，可充分利用多媒體優勢。如對于由軸測圖向三視圖投影的轉化、由三視圖投影構建軸測圖的形象思維有較大的難度。在多媒體資源的教學過程中，以學生為主體，認真選擇機械制圖及相關聯的教學內容，如點、線、面的投影、三視圖的形成及投影規律、組合體的投影、機械中常用零件、剖視圖等，大量運用多種媒體三維動畫、二維動畫等可以形象生動地展現教學的內容。以動畫形式表現機械形體表達方法中的剖面過程，幫助學生建立剖面的概念和掌握剖面的方法、以三維動畫幫助學生了解物體結構的組成、以三維動畫形式表現物體三視圖、軸測圖、剖視圖的形成原理和過程，以二維動畫形式表現物體三視圖、軸測圖、剖視圖的繪制方法和過程等。計算機多媒體技術和網絡技術給我們開辟了機械制圖教學的新天地，利用計算機多媒體機械制圖的助教型、助學型、網絡型課件，讓學生真正成為學習的主體和中心，采用生動活潑的學習形式和手段，幫助學生更有效地學習。在運用各種繪圖軟件講解制圖知識時，學生可以直觀的通過電腦看到虛擬的三維世界，并根據自己的想象提出自己想法，根據學生的反應運用繪圖軟件將學生的想象變為虛擬的現實來驗證學員的想象。這樣可以在學員思想中激起強烈求知的欲望，與研究制圖學的極大興趣，使學習的內因與外因有效的結合起來，更好地發揮學生的認知的主觀能動性，促進學習效率的提高。

本文探討了運用建構主義學習理論指導機械制圖教學設計情境創設的幾種方法，認為情境創設應該是在新的教學模式指導下的設計，以學生為主體，其目的在于激發學生的學習興趣，提高他們的認知、感受、想象、創造的能力。在機械制圖教學過程中，關鍵是如何發揮學生的學習主體作用，充分調到“主體”的主動積極性，從培養學生學習興趣著手，圍繞學生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養與提高來組織教學，創設情境，采用多種教學方法和手段，進行更為多樣化的創造，激發學生的學習興趣和主動性，這樣才能取得良好的教學效果，真正達到提高教學質量的目的，促進素質教育的實施。