豐厚的積淀，絕妙的技巧——關于詩歌鑒賞答題的思考

◆劉海濤

(山東省東營市第一中學)

詩歌鑒賞題目，是歷年高考語文試卷中一個很常規的題目類型。老師和學生對此題如何能得更高的分數一直感到無從下手，因為付出了很多，工作也做了不少，總不見成效。8分的題目，得起分來是難之又難，勢比登天。

一、詩歌鑒賞題目現狀及成因分析

學生反映，高一時，還能輕松得三、四分，為了提高得分，師生就寄希望于高二學習《唐詩宋詞選讀》，可是學完了，卻仍不見起色，也沒有更增加幾分。于是，他們又寄希望于高三的總復習，又不見起色。分析個中原因，筆者以為，大概有兩方面:

1.巧婦難為無米之炊

沒有豐厚的詩詞知識積淀，想要駕輕就熟，真的是很難。詩詞知識積累不夠，這是學生最大的問題。學生常問我詩歌鑒賞得分為什么少得可憐，而且感覺付出了不少卻總不見提高?我總是反問他們，自己能夠流暢的背誦下幾首詩歌?他們往往無言以對。因為真正能夠留在腦海里的詩歌并不多。雖然很多人的童年都是沐浴在唐詩的光華里，可是隨著年齡的增長，知識儲備沒有隨之增加，甚至有的學生因為在小時候在家長不正確的教育之下，背誦唐詩詞過多，而對此產生了厭煩情緒。總之，作為國學瑰寶的詩詞，學生們深入學習和思考的太少。所以，做起題來肯定非常的費勁。

2.舉一反三，遷移運用

對于詩詞古人向來就有“詩無達詁”之說。在閱讀學里，同一首詩歌，不同知識閱歷的人在不同情境下解讀就會有不同的理解，而且詩歌本身就是多義性的。試卷上見到一首詩歌，老師透徹的講解和分析之后，當學生再次見到另一首詩歌，學生就又不會了，得分也不高。遷移運用的能力不強，所以，這在一定程度上挫敗了學生提高這個題目得分的積極性。長此以往，8分的分值在很多學生看來覺得不值得去下更多功夫。

二、解鈴還須系鈴人

學生對于此類題目規律的總結和思路的把握不是很準確，那么如何準備這類題目，并能夠在考試中得到一個較為理想的分數呢?筆者根據學生出錯的情況和詩歌的一般常識，總結了這樣一個大概的思路:

下面以2012高考山東卷詩歌鑒賞為例，闡釋一下這個步驟:

第一，拿到試卷后，看題目，詩歌鑒賞的題目要求，明確需要鑒賞的是唐詩，宋詞抑或元曲。山東卷的這首詩是一首宋詩。這點非常重要，因為時代不同，詩風就不同(唐詩和宋詩在風格上的差異);體裁不同(律師和絕句的差異等)，答題思路自然也就不同。

第二，看詩的題目。散文或者詩歌，自身的題目應該給予最大程度的關注和思考。因為題目涵蓋了很多關鍵信息。抓題目就是抓關鍵。透過題目，我們可以知道這首詩的作者行進在路上，那么所要抒發的感情可作適當推測，并引發聯想(是否是羈旅行役詩)，在讀完詩歌文本之后若還是對詩歌主要意思把握不準的話，則要把最終的決定權交給詩歌的題目。總之，要最大程度上挖掘出題目的意涵。

第三，看作者。對作者的了解程度，決定了讀者對詩歌的理解深度。如果學生掌握了較為豐富的文史知識，那么就可推斷作者寫這首詩的背景以及心境，從而準確有效的答題。此題作者暫無。

第四，要好好品讀小注的內容，小注里面包含了很多信息，包括作者介紹以及寫作背景，甚至所表達的感情也能夠在小注里面找到答案。此題只有吳松一個注解，對答題作用不是很大。

第五，聚焦詩歌文本。這時，要解決兩方面的問題，一是確定這首詩歌的體裁，也就是對它進行定位，比如，是五言絕句還是七言律詩，或者是元曲?(這是一首五言律詩)二是從詩歌內容上對詩歌進行定位，是一首送別詩，還是邊塞詩。或者懷古詩。這兩方面如果定位準確的話，對做題是有很大幫助的。比如，鑒賞題目第二問往往要求考生結合全詩來分析作者的感情。這樣，如果是絕句，要一句一句的分析，如果是律詩，則要逐聯的分析，而且作為律詩來說，往往考察中間對仗的兩聯。如果能夠明確是邊塞詩或者是送別詩的話，那么即便詩歌很難理解，但是在平時學習的過程中已經對這類詩歌的意象、感情把握很多了，那么送別詩或邊塞詩的感情，只要答上相關內容就會八九不離十的。此詩為羈旅行役詩，應該和漂泊在外、思鄉等有關。

第六，要深入品讀詩歌的文本。以寫景抒情詩(這類詩歌占了詩歌王國的大半江山)為例，景、情、手法這三方面是必須要有的，而這8分的得分要點也主要圍繞著這三方面:

抓特點:景。這個方面往往這樣設問，詩歌是如何寫景的?在答題的時候，要分析詩歌里面所用的意象(物象)以及物象連綴起來所構成一幅怎樣的畫面。如果有意象的話，就需要聯系平時所積累的關于常見意象的知識，并加以理解判斷。山東卷2012高考詩歌鑒賞題目就直接考查了意象。

悟感情。國學大師王國維說，一切景語皆情語，景色及其特點一定是融入了作者情感的。感情的把握要結合作者的經歷，詩作的背景以及文本中表示感情的關鍵詞語。綜合運用這些信息，就可以較為準確全面把握作者的感情。

析方法。詩歌的表現手法，表現技巧，或者藝術手法等提法，其實質都是一樣的，只要學生混淆5種表達方式(記敘、議論、描寫、抒情、說明)就可以了。在答題實踐的過程中，令學生和老師頭疼的是，這些手法涵蓋內容太多，太廣，不好靈活運用。其實，學生可以按照這樣一個順序來考查詩歌所用的手法。

仍以寫景抒情詩為例，作者是如何寫景的。

首先，一般按照多種感官(視覺，聽覺，嗅覺等)甚至通感，或者時(時間的推移)空(空間順序由遠及近，由上到下)順序來分析。

其次，考慮動靜結合，反襯，烘托等，另外把修辭單列出來考察，常用的修辭有比喻，夸張等。白描，細節描寫，虛實結合，對比，借古諷今，化無形為有形，站在對方角度落筆等手法都和特定類型的詩歌相關。這點在做題中多總結就可以了。最后，實在看不出是什么手法的時候，借景抒情，是最后的選擇。在這里，一定要區分好它和托物言志，直抒胸臆。抒情這種表達方式分為直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情(借景抒情，托物言志)兩種，借景抒情和托物言志手法的區別就在于“景”“物”，景色都是由物構成的。如果詩歌集中描寫一種事物，那此詩所用手法應為托物言志，如果詩歌在景物描寫中描摹多種景物，那詩歌應為借景抒情。

總之，按照從題目—作者—小注釋—文本定位—景情手法分析，并組織答案－落實筆頭的順序，注意在這個過程中易走入的誤區，相信考生一定能夠取得比較好的分數。當然，平時扎實的學習和深厚的積累應該是前提。

杜甫有言，書讀百遍，其義自見。

筆者有言，詩背百首，(8分)一分不少。