淺談中職教師多媒體教學應用及創新

◆孔慶蘇

(天水星火機床有限責任公司技工學校)

以計算機為標志的信息技術的飛速發展，催生了人類科學發展史上的一場技術革命，也為打破傳統教學模式，更好地采用多媒體課堂教學長上了騰飛的翅膀。中職教學中，要使多媒體教學的優勢轉化為良好的教學效果，教師就必須認真分析利用多媒體教學優勢的各個方面，探尋多媒體教學中存在的問題及其解決的方法途徑，在教學實踐中不斷提高其應用能力，在教學理念和教學方法上不斷創新，讓教師教得輕松，學生學得高興，以期實現事半功倍、提高職校教學質量、提高學生職業能力的目標。

一、多媒體教學的優勢

在中職教學中，與傳統教學模式相比，多媒體教學的優勢主要表現在以下幾個方面:

1.實作現場隨時復現，有利于創設最佳的教學情境

職業教育的基本目標是培養應用型技能人才，教學特點是專業理論教學與實踐訓練教學實現有機統一。但由于種種原因，職校自身的實訓場地、設備、設施往往不能滿足教學需要。理論教學階段，通過多媒體教學就能在課堂上隨時將所需要的實作現場反復展示給學生，使學生對實作的相關設備、設施及實作過程歷歷在目，從而創設了最佳的教學情境。

2.音象圖文清新悅目，有利于增強學生的學習興趣

專業理論教學中，傳統課堂教學的掛圖、模型、實物等教具，為學生增進感官印象，加深專業理論知識理解提供了很大的幫助。但多年反復使用，早已面目全非，學生從視覺上早已興味索然，教學效果大打折扣。教師用精心制作的課件運用多媒體輔助教學，大屏幕影像圖文并茂，小音箱音樂優雅動聽，動畫展示各種實驗操作清晰逼真，營造出清新悅目、生動活潑的教學氛圍，學生學習興趣盎然，注意力被完全吸引，學生學的愉快;重點難點問題，抽象概念原理，教師略加分析引導，學生很快理解接受。而且還減輕了教師的搬運教具、板書畫圖、反復講解等勞動，解決了學生上課睡覺、精力分散等教學紀律的困擾，教師教的輕松。學生的學習興趣一旦轉化為求知欲，就能提振其學習自信心，收到良好的教學效果。

3.鼠標一點盡觀天下，有利于拓展學生廣闊的知識視野

社會變革日新月異，科技發展突飛猛進，職校教師只有與時俱進，不斷更新、充實、提高自己的專業知識，豐富自己的能力內涵，才能緊跟時代腳步，適應職業技術教育發展的新要求。網絡上豐富的教育信息資源，為在職教師的學習提高、崗位培訓提供了廣闊的時間和空間，鼠標輕輕一點，即可在浩瀚的知識海洋中盡情暢游，朝疊嶂的科技高峰奮力攀登。教師依據教材對學生講授專業技術理論課的過程中，將相關領域、相關專業的相關情境、相關知識的發展前景，在大屏幕上適時穿插展現，以拓展學生的知識視野，激勵他們熱愛學習，熱愛生活，熱愛專業，奮力拼搏。

二、多媒體教學存在的問題

任何事物都有正反兩個方面，多媒體教學也是一把雙刃劍。我們應在充分利用其優勢的同時，更應該仔細分析其中存在的問題，并對由此帶來的不利后果加以防范，從而借助多媒體高科技教學手段，有力推動職業教育務實高效、快速健康地發展。就筆者教學經驗及教學觀察，多媒體教學中常常會出現以下問題。

1.不能正確把控多媒體教學的地位

有的老師過分依賴多媒體技術，甚至以多媒體教學替代教師面授，一個U盤走天下完全替代紙質教案。上課時該重點講授的內容草草說明，該板書演示的不板書演示，一切都在屏幕上，上課如同放電影，弱化甚至喪失教師的課堂主導地位和管控引導作用，師生缺乏交流互動，缺少答疑解惑，學生的新奇感一過，使教學內容“神馬”全都變成了“浮云”。

2.不能正確把握多媒體教學的節奏

每一節課時間有限，多媒體教學中幫助學生理解重點難點的主要信息量和時間，與活躍課堂氣氛、開闊學生眼界的次要信息內容、時間及時機，有些教師不能正確合理的把握，致使課堂節奏紊亂，主次倒置，使學生覺得進度過快跟不上，或過慢拖拉興頭頓減，反而影響教學效果。

3.多媒體教學課件制作水平欠佳

課件是多媒體教學的重要信息載體，在展示授課內容的同時，更要展示教師本人的授課方法、風格和技巧。不論借鑒優化別人的課件，還是完全由本人制作的原創課件，若陳舊呆板全無新意，就不能有效集中學生的注意力;若設計過于別出心裁，制作過于“生動”花哨，加入過量次要信息，必將喧賓奪主，反而誤導了學生的注意力。

三、多媒體教學應用能力及其創新的方法途徑

為了提高中職教師多媒體教學的應用能力及創新能力，真正充分發揮多媒體教學的優勢，揚長避短，教師應該從做到以下“四個結合”上狠下功夫。

1.學會揚棄，多媒體與傳統教學相結合

多媒體教學相對于傳統教學是一種全新的教學手段，教師必須以深厚的專業理論知識、專業實踐知識為基礎，以豐富的傳統教學經驗為支撐，以熟練的計算機操作技能為前提，將傳統教學優勢與多媒體教學優勢融合互補，有機統一，才能收到良好的教學效果。

2.掌握側重，必學專業理論與拓展知識視野相結合

中職教師應用多媒體教學時，應該深鉆細研教材教法，根據講授課程的側重點，知識鏈及中職學生的知識素養、接受能力、性格特點等，預先搞好全程教學設計與課堂教學設計，從而設計、制作出教學節奏合理、講授重點突出、解析難點清楚、學生喜聞樂見的多媒體課件。

3.創設情境，專業理論教學與職業發展前景相結合

多媒體課件設計制作應至少創設四個情境:即學習情境、問題情境、應用情境、生活情境。四個情境的創設，將使學習時空穿越化，抽象問題具體化，知識應用可視化，專業理論生活化。如此，教師輕松完成課堂講授內容，學生愉快接受所學知識，而且印象深刻，理解透徹。

4.不斷總結，學習借鑒與探索創新相結合

在多媒體教學實踐中，中職教師在不斷夯實專業技術知識同時，還應不斷加強計算機操作技術訓練，熟能生巧應用能力會自然提高。經常與學生溝通交流，虛心聽取學生意見，學習借鑒其他教師的長處，不斷總結自己的經驗得失，就會找到多媒體教學創新的源泉。

四、結束語

綜上所述，中職教師多媒體教學應用能力及創新能力的不斷提高，不僅能收到良好的教學效果，更重要的是能引導職校生如何共享多媒體教育的信息資源，掌握獲取知識的方法和技巧，激勵他們自覺學習、終身學習，為職業生涯規劃打好堅實的基礎。