淺談待優生的轉化

◆宋全祜

(日照市經濟技術開發區實驗學校)

淺談待優生的轉化

◆宋全祜

(日照市經濟技術開發區實驗學校)

在初中教育階段，待優生的轉化工作一直困惑著許多教育工作者。待優雖然人數不多，但影響面較大。因此，教育轉化待優生是每位教育工作者義不容辭的一項重要任務。

初中階段 待優生化 學校管理

在初中教育階段，待優生的轉化工作一直困惑著許多教育工作者。對于待優生，可以說校校都有。雖然人數不多，差別不大，但影響面較大，都是學校管理中客觀存在的不利因素。因此，教育轉化待優生是每位教育工作者義不容辭的一項重要任務。

所謂待優生，是指在思想、學習等方面發展暫時滯后的學生。只有先進與后進之別，沒有好壞，優劣之分。因此，待優生是可以轉化的。

一、動之以情，激發學生熱忱

學生得不到老師的愛，是形成待優生的原因之一。相對來說，待優生在學習過程中聽到的大都是批評，甚至是諷刺挖苦的語言。待優生對老師的教育常持回避和抵觸情緒。故他們的學習成績與優生距離日益拉開。對這樣的待優生，我們不能冷眼看待，而要努力去發現他們身上的優點，以他們自身的優點，去克服學習上的困難。教師要利用課余時間去接近他們，找他們談心，鼓勵他們樹立與困難作斗爭的信心.恒心。一旦發現他們的微小進步，就要及時表揚，鼓勵他們奮發向上。

1.消除對待優生管理的“偏心”

教師既是師長，又是學生的監護人，不是父母勝似父母。但一些教師往往不自覺地偏愛其心目中的優生，而冷淡、厭棄待優生。對優生實行種種“優待”政策，認為優生什么都好，暴露出一些顯而易見的缺點，也常常視而不見，顯得特別“愛護”和“關心”。對待待優生則不關心、不尊重。“偏心”引發和加劇了待優生的自卑心理和逆反心理，造成不同程度的心理障礙，經常鬧出一些損人卻又不利己的意想不到的事情。學習上困難多，怨恨老師對他們不關心、不尊重。對此，我平等對待學生，關心愛護學生。教育待優生，應耐心細致，把握尺度，動之以情，曉之以理。要善于發現他們的閃光點，多表揚，多鼓勵。對待優生實行寬容政策，犯小錯誤的唱一支歌;犯稍大一點錯誤的做一件好事;犯大錯誤的寫一份心理變化說明書。

2.實施“分類指導，分層施教”的課堂教學法

根據學生先天稟賦與后天發展的基礎不同，調動學生的學習積極性，發揮其內再的潛能。同時，根據不同的對象，確立不同的培養目標和任務。運用不同的教學形式和方法，指導教育學生，使他們樂學并學有所得，各展其長，各顯其才。在教學實踐過程中，我將所教班級的學生根據不同學習基礎水平，分成甲、乙、丙三個學習小組，在教學過程中對三個層次的學生分別擬定不同的教學目標，設計不同的教學內容和課堂活動程序，從而使能飛的飛起來，能跑的跑起來，該扶一把的扶一把，使優秀生提高冒尖，大部分學生正常發揮，穩步提高，待轉生得到轉化，努力趕上。我通過分層備課、分層授課，落實分類指導，面向全體。分層備課:在教學中考慮三類學生不同接受能力，對丙類學生提出基本要求，對甲、乙類學生提出較高要求。同時配置相應的內容、設計不同層次的課堂練習。分層授課:鼓勵甲、乙類學生通過增大練習量熟練掌握;輔導丙類學生達到基本掌握，對綜合性較強的課，著眼于乙類學生，實行中速推進，對丙類降低難度，對甲類學生提高要求。為了提高分層教學的效果，我在備課時就周密地考慮每一個學生在上課時將做些什么。我給所有的學生都挑選出這樣的作業，使他能在作業中取得成就。這種做法使所有的學生都在前進——優生快一點，待轉化生慢一點。學生完成作業得到了評分，從評分中看到了自己的勞動和努力，學習給他們帶來了快樂和精神上的滿足。另外，我設立了三個課代表，根據學生的實際情況將學生的作業分成三個層次上交:優秀學生的作業交給第一個課代表;中等生的作業交給第二個課代表;待優生的作業交給第三個課代表。這樣，便于教師在作業批改時紀錄下進步或退步的學生。經過一段時間的實踐證明，這樣做好處頗多，學生的作業上交層次清楚，讓教師心中更有條理。同時也加強了學生之間的競爭。這種上交作業的方式，激發了學生做好作業的信心，促使待優生向上兩個層次轉化，在潛移默化中增強了待優生學習的主動性和競爭欲望。

這些做法，給予了待優生更多的關懷，使他們體驗到了集體的溫暖，激發了他們的自強、奮發向上的信心和決心。

二、對癥下藥，促使待優生上進

在全面了解學生學習情況的基礎上，對待優生進行摸底排隊，以做到心中有數。針對待優生的不同情況，分別采用相應的教育方法和措施。對于因學習目的不明確，態度不端正而成績差的待優生，要堅持做耐心細致的思想工作。使他們明確青少年學好文化知識是首要任務，是關系到自己美好前程的大事。同時對他們的作業及時檢查，督促他們養成良好的學習習慣:如上課認真聽講、作業認真按時完成、多讀書、讀好書、多背書等。而反應不靈活的待優生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵他們只要肯下功夫，勤奮學習，多讀多練，一定能取得好成績。對那些頑皮、自控力較差的待優生，堅持打持久戰。上課時，讓他們坐在講臺前，時時暗示，提醒這些待優生集中注意力;做作業時，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業的質量，又能幫助他們改正拖拉、懶散的不良習氣。

三、啟發誘導，培養待優生的學習情趣

情趣是獲取知識，認識事物的最基本最重要的因素之一。待優生缺乏科學的學習方法，學習有很大的困難。對這部分學生，應著重培養他們的學習情趣，多給一些學習的機會。備課時，注意發現挖掘教材中一些美的奇的有趣味的知識，加以補充，充實講授。用美的形象激發他們對美好事物愉悅和陶醉的情感，用奇的情趣激發他們的求知欲望，啟發他們的學習興趣，使他們愿學、愛學、樂學。課堂上，對于一些難理解的知識，盡量用淺顯易懂的語言講述，對于一些難點要分散講述，對于一些技能操作，注重基本技能的了解和習慣養成。簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答的語無倫次，也要予以充分的肯定。回答對的部分要給予鼓勵、表揚，以激發他們的學習興趣。還要動員他們不懂就問。他們提出的問題，教師要心平氣和地逐一講解。這樣，注重了待優生基礎知識的學習和基本技能的訓練與掌握。注重了多方面評價待優生，尤其注重待優生的進步評價。讓每一個待優生都有成功的機會、成功的信心、成功的希望、成功的體驗和成功的喜悅。

總之，初中階段是培養轉化待優生的最佳時期。這個階段的待優生，在生理上，處于“加速期”，可塑性強;在心理上，正處在從具體運算思維階段向形成運算思維階段的時期過度，良好的培養與訓練會促進其智力開發。我們應抓住這一機遇和契機讓待優生大顯身手，善于發掘其自身的學習與發展潛力，使之脫穎而出，步入到優生的行列。