“一輩子的后進生”

◆陶永建

(甘肅省天水市麥積區渭南中心學校)

“一輩子的后進生”

◆陶永建

(甘肅省天水市麥積區渭南中心學校)

在一個學習集體中，相對來說，或多或少地存在著“后進生”，尤其是農村學校。然而，“后進生”產生的原因比較復雜，有社會影響、家庭環境、學校教育和學生自我等許多方面，這些學生表現異常，直接影響著他們的學習和發展，程度深遠，也許就是一輩子。作為教書育人的人民教師，怎能眼睜睜地看著學生美好的一生付之東流呢?而這也不僅僅只影響著一代人，難道我們沒有責任和義務去竭力挽救他們嗎?

學校 教育 后進生 一輩子

只要是學校，都存在“后進生”，只要是一線教師，都教過“后進生”，無論是單一評價，還是綜合評價，都會評出“后進生”。“后進生”的確存在，所謂的“后進生”就是指那些思想道德存在問題、學習成績落后以及學習和行為習慣不良的學生。那么，作為教書育人的教師，能否眼睜睜地看著那些“后進生”一差再差，最終差上一輩子呢?絕對不可以。眾人眼中的“后進生”應該是相對的，而不是絕對的。我相信，通過大家的共同努力，“后進生”絕對不會“差一輩子”。

一、“后進生”產生的原因

“后進生”到底是怎么產生的呢?原因可能是單一的，也可能是雜合的，我就結合工作體會簡單地作一分析。

1.社會因素。我們正在構建社會主義和諧社會，但是不可否認，在我們的學校周圍，在我們的學生身邊，在電視上、網絡上、生活中仍然存在著很多不益青少年健康成長的現象，我們卻不能將此與學生隔離，如果教育引導不當，學生就會受到影響。

2.家庭環境。家長陳舊的家庭教育觀念，家長教育知識的貧乏，對孩子過分的溺愛，對孩子的期望值過高，以及千奇百怪的畸形家庭，各種原因引起的父母對孩子的關愛不夠等因素，都會導致孩子成為“后進生”。

3.學校教育。學生的健康成長、全面發展，很大程度上都與學校教育有關，而且，孩子最重要的時間和空間是在學校度過的，那么，學校的管理，育人環境，教師的教育思想，教學態度和方法，也會影響學生是否會淪落為“后進生”。

4.學生自我。教育的“以人為本”，主要講的還是學生自我。事實上，一切關于孩子的事情都脫離不了孩子自己的關系，但是，孩子畢竟是孩子，分辨是非、善惡的能力還很差，自我教育的意識不高，禁受不住不良因素的引誘。

二、“后進生”的異常表現

對于“后進生”，父母不知所措，恨鐵不成鋼;對于“后進生”，老師更是煞費苦心，壓力重重;對于他們自己，也不愿意成為“后進生”。因此，這些學生的表現極其異常。

1.思想墮落，態度消極。很多淪為“后進生”的學生，經常會受到他人的另眼看待，深感自己和別的同學不一樣，總覺得自己和表揚遠隔千里，對什么都漠不關心，抱著無所謂的態度，不知道自己該做什么，不該做什么，思想負擔重，心理壓力大，表現出孤獨、抑郁、無助等。

2.學習習慣不良，學習能力低下。“后進生”最主要的表現還是學習方面，他們往往沒有明確的學習目標，學習方法不對頭，缺乏自覺性，造成學習能力低下，學習的動機只是為了應付老師和家長，久而久之，養成了不良的學習習慣，表現出懶散、無奈，使得基礎越來越差。

3.自卑感強，自暴自棄。這類學生由于各方面的表現差，不是受到老師的批評，就是受到同學的挖苦，或者受到家長的責備。不論哪一點，都會給他們脆弱心靈的傷口上撒鹽，使他們對自己信心不足，缺乏前進的動力，也就產生了很強的自卑感，覺得自己低人一等，只能自暴自棄，甘于落后。

4.意志薄弱，叛逆性強。“后進生”并不是不想做優秀學生，他們也懂得一定的道理，但由于長期的壓力過重，加上本身意志薄弱，如果教育不當，他們會徹底失望，不愿與人交流，時常不能控制和約束自己，“軟硬不吃”，產生強烈的抵觸情緒，不求進取，甚至跟你對著干。

三、“后進生”轉化的關鍵

新課標的基本理念是:“一切為了每一位孩子的發展。”學生是現實中的人，是發展中的人，他們的個性多樣化和個體差異性的存在是必然的，這就決定了教育的復雜性，也就要求教師潛心研究學生的內心世界，以精湛的教育藝術引領學生，在細微處凸現人文關懷，演繹無私關愛，讓學生快樂成長，尤其是“后進生”。

1.熱愛“后進生”，尊重“后進生”。高爾基說:“誰最愛孩子，孩子就最愛誰他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”由此可知，沒有愛就沒有教育。對于“后進生”稚嫩的童心，需要我們用真愛去發現、去呵護、去欣賞，只有讓他們感受到真情和溫暖，他們才會擁有正確的人生觀。另外，教師還應當尊重“后進生”，寬容他們，理解他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，根據每個學生的特點，因材施教，并教育其他學生正確地對待和幫助他們，營造良好的班級氛圍，多創造一些機會，指引其沿著社會期望的方向發展。

2.轉變觀念，融洽關系。教師應建立全新的教育觀念，樹立“以人為本”的教育思想，嚴于律己，為人師表，努力做好學生的良師益友，積極地營造民主、平等、和諧的氣氛，正確處理教師的主導作用和學生的主體作用的關系，把握師生之間的情感，多與“后進生”溝通，讓他們在你面前有話說，讓學生理解父母對他們的關愛，讓他們理解你能教好他們的決心，同時，教師要多體諒他們的苦衷，善于發現其閃光點，激發他們熱愛學習，調動他們參與學校活動的積極性和主動性。

3.提高成績，增強自信。失敗是成功之母，成功更是成功之母。獲得成功是每一個人的愿望，很多“后進生”最期望的成功就是提高自己的學習成績，所以教師要多培養、增強他們的信心，使他們認識到自己并不比別人笨，對于取得的點滴進步，就要及時表揚，給予肯定，對評價成功的標準不宜過高，以免超出能力范圍，致使學生再次受挫。此外，“后進生”是否就沒有一點優點存在呢?肯定不是。我們應結合他們的特點，揚長避短，讓一方面的成功激勵他們取得更多的成功。只有“后進生”取得了好成績，自信心也就增強了。

4.聯系家長，構建和諧。有的家庭，父母關系緊張，孩子因缺少關愛而情緒低落;有的家庭，父母工作太忙，對孩子無暇顧及，導致孩子自暴自棄;還有的家庭，因過分溺愛孩子，使孩子形成自私、任性的特點……諸如此類的因素，都會導致孩子心理畸形，不求上進等。因此，教師要密切聯系家長，掌握學生的思想動態，減少教育的盲目性，提高教育教學效果。說實話，“后進生”也很難，他們整天是“家庭——學校”兩點一線的生活，應付了家長，還要敷衍老師，頂著沉重的壓力，怎能快樂成長?因此，一切為了孩子，不讓他們成為“一輩子的后進生”，就要加強社會、學校、家庭和學生自我四位一體教育的聯系，構建和諧氛圍，讓學生真正健康成長，快樂學習。