淺談曼昆經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理在高中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

◆楊鹿野

(清華附中朝陽學(xué)校)

淺談曼昆經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理在高中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

◆楊鹿野

(清華附中朝陽學(xué)校)

經(jīng)濟(jì)學(xué)無處不在，即使在高中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，它也在不知不覺地發(fā)揮著作用。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家曼昆在他的經(jīng)典之作《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中，提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理。本文將曼昆的經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理應(yīng)用于高中的學(xué)習(xí)生活中，得出了一些規(guī)律性的結(jié)論。

高中學(xué)習(xí) 經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 規(guī)律性結(jié)論

經(jīng)濟(jì)學(xué)無處不在，即使在我們高中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，它也在不知不覺地發(fā)揮著作用。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家曼昆在他的經(jīng)典之作《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中，提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理，講述了十條淺顯但卻是規(guī)律性的道理。如果用他的經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理解讀一下高中階段的學(xué)習(xí)生活，又會是什么樣的呢?本文據(jù)此歸納出了高中經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理，希望能對各位同學(xué)有所啟發(fā)。

一、學(xué)生如何做出決策

1.學(xué)生面臨權(quán)衡取舍

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是社會如何管理自己的稀缺資源，那么就學(xué)生而言，他們的稀缺資源是什么呢?時(shí)間。除了上課的時(shí)間之外，他可以把課余的時(shí)間用來參加運(yùn)動，也可以玩電子游戲，或是學(xué)習(xí)功課。他可以把全部或大部分時(shí)間放在強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)上，也可以放在弱項(xiàng)英語上，或是在每門功課間平均分配。如果要多學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)的英語，那么學(xué)習(xí)其它功課的時(shí)間就要少一個(gè)小時(shí)，反之亦然。同時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)還要兼顧平等與效率的問題，也就是蛋糕有多大和如何分配蛋糕的問題。效率的提高意味著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，也就是做大蛋糕;將時(shí)間盡量合理地分配到每門學(xué)科以及鍛煉和娛樂上，也就是盡可能地做到平等。

這種分野在杜特爾特政權(quán)內(nèi)部也現(xiàn)實(shí)存在。2017年3月，在中國海洋科考船過航“賓漢隆起”一事上，菲律賓防長表達(dá)了與總統(tǒng)杜特爾特不同的觀點(diǎn)；[41]4月菲律賓代外長馬納洛也在采訪中表達(dá)了與杜特爾特“疏美”立場相異的觀點(diǎn)。[42]上述分歧既可能是菲國內(nèi)親美勢力的反彈與施壓，也可能源自于杜特爾特政權(quán)迫于國內(nèi)政治壓力的讓步。

2.大學(xué)錄取通知書的成本是為了得到它所放棄的東西

為了得到一張大學(xué)錄取通知書，學(xué)生需要付出很多。但如何衡量到底付出了多大的成本呢?你可能會想到購買課本和參考書的費(fèi)用、上補(bǔ)習(xí)班的費(fèi)用、高中期間的交通費(fèi)、伙食費(fèi)等。其實(shí)，還要考慮到高中三年所付出的時(shí)間成本，也就是你這三年從事其他工作所可能獲得的收入，這就是所謂的機(jī)會成本。但你從事其它工作也一樣要付出交通費(fèi)、伙食費(fèi)等費(fèi)用，所以，這類費(fèi)用應(yīng)該從中減掉。

3.理性的學(xué)生考慮邊際量

經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)基本假設(shè)是人是理性的。理性的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要考慮邊際量。邊際量是指某個(gè)經(jīng)濟(jì)變量在一定的影響因素下發(fā)生的單位變動量。從數(shù)學(xué)角度解釋，邊際量就是函數(shù)中某個(gè)自變量的微小變化所引起的因變量的變動量，如果這個(gè)函數(shù)是連續(xù)函數(shù)，也就是可以求導(dǎo)的話，那么邊際量就是這個(gè)函數(shù)對自變量的一階導(dǎo)數(shù)。由于邊際效應(yīng)是遞減的，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，需要考慮所付出的單位時(shí)間到底能帶來多大的效果，邊際效應(yīng)是不是會降為零，甚至給學(xué)習(xí)帶來不利影響?

4.學(xué)生會對激勵(lì)做出反應(yīng)

激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。簡單地說，正激勵(lì)就是鼓勵(lì)，負(fù)激勵(lì)就是懲罰。家長和老師做出的激勵(lì)當(dāng)然也有作用，但學(xué)生自己的激勵(lì)產(chǎn)生的反應(yīng)可能會更大，也更積極。這也符合哲學(xué)上的內(nèi)因是根本，外因是條件的原理。

二、學(xué)生如何學(xué)習(xí)

1.交流可以使每個(gè)學(xué)生的狀況得到改善

雖然我們一直被教導(dǎo)不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)，但遺憾的是，目前做題仍是提高考試分?jǐn)?shù)的最為有效的手段。做題或許不會解決一切問題，但做的題越多，掌握和運(yùn)用課本知識的能力就越有可能得到提高。

2.課堂討論通常是組織學(xué)習(xí)活動的一個(gè)好方式

學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低到底是由什么決定的?歸根結(jié)底，還是他調(diào)動和利用各種學(xué)習(xí)資源的能力，如消化課本知識的能力、對時(shí)間的利用、學(xué)習(xí)資料的選擇、吸納課外知識的能力等。

3.家長有時(shí)可以改變學(xué)習(xí)結(jié)果

家長的調(diào)控作用，總體上應(yīng)該像“看不見的手”，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，主要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過疏導(dǎo)的方式進(jìn)行教育，不宜過多地直接干涉。但在“市場”——也就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)境失靈的情況下，如偏科、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沉湎網(wǎng)游、早戀等，那么家長就應(yīng)該及時(shí)干預(yù)，使之回到正確的軌道上。

三、整個(gè)學(xué)業(yè)如何完成

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平取決于他調(diào)動和利用各種學(xué)習(xí)資源的能力

目前課堂中的教學(xué)過多地注重教師的講授，而忽視了學(xué)生的討論。課堂討論可以讓學(xué)生們互通知識的有無，加深對課本的認(rèn)識，其重要性不言而喻，但這與市場經(jīng)濟(jì)面臨的問題有一定的共性，就是容易“一管就死，一放就亂”，雜亂的課堂討論看著熱鬧，有時(shí)卻會降低教學(xué)的有效性。有效地組織課堂討論既需要教師的水平，也需要學(xué)生的努力和課下的充分準(zhǔn)備。

2.學(xué)生做題的數(shù)量增加時(shí)，分?jǐn)?shù)提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)是為了高考，而大學(xué)的錄取名額是有限的，這意味著學(xué)生要面臨相互之間的競爭。但如果因此就采取封閉不相交流的做法，就如同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的隔絕一樣，并不是一種明智的做法。相互的學(xué)習(xí)和交流可以使兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都變得更好。

包括6個(gè)方面：①管材性能可靠，質(zhì)量符合國家標(biāo)準(zhǔn)，能夠承受設(shè)計(jì)要求的內(nèi)外荷載；②耐腐蝕性好，有良好的抗?jié)B性及耐久性；③水力條件好，粗糙系數(shù)小，輸水能力基本保持不變；④施工方便、安全、容易安裝；⑤工作壽命長；⑥工程造價(jià)和維修費(fèi)用低。

孩子的年齡和心智有其年齡段的特點(diǎn)，不要過分強(qiáng)調(diào)一致性，不要和別的孩子硬性地比較，而要鼓勵(lì)自己的孩子成為他希望成為的那種人——“雖然和高考狀元不同，但媽媽認(rèn)為你同樣是可愛的”，這是在打好孩子的心理基礎(chǔ)。

3.學(xué)生面臨應(yīng)試與文體愛好之間的短期權(quán)衡取舍

多年來，我們一直想樹立一個(gè)觀點(diǎn)，就是學(xué)生的應(yīng)試和素質(zhì)教育并不沖突。實(shí)際上，這在某種程度上取決于對素質(zhì)教育的定義。除了少數(shù)學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生之外，絕大多數(shù)高中學(xué)生都要面臨沉重的高考壓力，通過第一條我們就能知道，學(xué)生最寶貴的時(shí)間資源是有限的，因此，他們應(yīng)試和文體愛好之間面臨著短期的權(quán)衡取舍，魚和熊掌很難兼得。

［1］曼昆.經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(第五版).北京大學(xué)出版社，2009.