淺談在課堂教學中的德育滲透

◆劉蕾韓超

(山東省青州市益都街道夏莊小學)

淺談在課堂教學中的德育滲透

◆劉蕾韓超

(山東省青州市益都街道夏莊小學)

小學生 課堂教學 德育教育

學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節……由此可見，育人的教育工作是多么的重要。同時，在新課程改革中，加強思想品德教育已不再僅僅是某門課的任務，它應該滲透在各學科的教育環節中。語文學科中思想教育的內容廣泛，包括思想政治方面，道德品質方面、科學思想方面……因此，我們如果能有的放矢地應用課堂教學來進行德育滲透，其教育效果是顯而易見的。

作為一名小學教師，在教學中，筆者一直在努力地探索著在教學中滲透德育的方法，并實踐于自己的教育教學中。德育教育的方法一般可以采用如典型示范法(介紹我校優秀畢業生成才的先進事跡)、情感陶冶法(教師充分尊重學生，在師生間建立輕松、愉悅的情感空間)、嘮叨磨嘰法(天天講、時時講、有機會就講)、影視音像法(如中央電視臺的法律大講堂、校園廣播電視教育)，社會實踐法(到企業參觀、實習，參加校內勞動)、大型活動法等。除此之外，還有以采取國旗下的演講、主題報告會、講座等形式的德育教育。

小學的德育主要是養成教育。即讓小學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難。勇于向上的良好道德品質和行為習慣。只有這樣，學生才能進一步樹立熱愛特區、熱愛祖國的思想，并愿意為特區和祖國的建設努力學習，貢獻自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。筆者認為，課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮每一學科的德育功能。

教師是受教育者最直接的榜樣。可以說學校德育工作的成敗在很大程度上取決于教育者的示范作用，所以作為教育者，良好的道德品質尤為重要。人常說:言傳不如身教。教師的品質、儀表、言談舉止及學識都對受教育者是一種潛在的教育力量，這些因素都將使教育者的人格魅力大增，對受教育者有一種無形的感召力。另外，教師的情感也是德育滲透的特殊載體，對感化人的心靈有一種特殊力量。古人云:“感人心者，莫先乎情”。在課堂教學過程中若能曉之以理，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。教師的一言一行、一顰一笑、一個會意眼神、一個表情達意的手勢，都會牽動學生的思緒，一切都在無聲無息中給學生以高尚情感的熏陶。我們在教學中，常會因為某些外在的因素，對學生惡語相加，諷刺挖苦，“你傻呀”“你怎么這么笨”“我就看不上你”等，殊不知，這些話會極大地挫傷學生的自尊心，直接影響到你的教學，更不用說德育教育了。

只要教師認真備好每一節課，把思想教育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中，就能把思想教育作為課堂教學中一個任務來完成。當然，品德教育還必須結合學生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣的教學活動和課外活動之中，使學生在這些活動過程中，受到教育，規范行為，形成良好習慣。我們完全可以結合班級實際和學校的中心工作來進行。教師還可根據學生的特點和授課的內容，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅行等一系列的課外活動，深化教學內容。課內課外有機結合，可以起到事半功倍的作用。