淺談中小學英語銜接教學

◆孫俊紅 張 娟

(山東省淄博市沂源縣實驗小學)

淺談中小學英語銜接教學

◆孫俊紅 張 娟

(山東省淄博市沂源縣實驗小學)

隨著教育教學改革的不斷深入，中、小學英語教學也日趨完善，但在中小學英語教學的銜接上，出現了很多問題。如何搞好中小學英語銜接教學，使初一新生順利完成學習過渡，為以后的學習奠定良好的基礎呢?通過實踐，主要從中、小學英語教材、教學方法、學習方法等方面進行了闡述。

銜接教學 個體差異 分層教學

隨著社會的進步和科技的發展，英語學習顯得格外的重要。學習英語由原先的升學考試為目的，變成了我們當今日常生活的需要。2001年，我國教育部決定英語課程從小學三年級起開設;2003年，又從初一新生起推行新課程教材。在短短幾年的時間里，英語教學取得了很大的突破與進步。但我們通過實踐也不難發現其中的缺點與不足。尤其是中小學英語銜接教學這一方面，存在著很多的問題。

一、教材方面的銜接

目前，我國英語教材已經打破了“一套教材打天下”的局面，呈現出了“一綱多本”“多綱多本”的局面。但是，我們不難發現現行的英語教材有一些不足之處:(1)教材內容比較多，比較繁;(2)教材教法與其它學科的內容滲透不夠等等。而且，我們不難發現，現行的中小學英語教材不同程度的違反了教學原理，在銜接上存在著一定程度的脫軌現象，教材中存在著不必要的重復內容，如音標、字母、日常口語、對話等。

為了避免小學與初中銜接問題，造成廣大教師和學生大量時間和精力的浪費，為了充分發揮小學良好的英語基礎的作用，必須重視中小學教材相關知識的銜接。

二、教學方法方面的銜接

小學英語教材教法豐富多彩，例如:直接法、聽說法、交際法、全身動作反應法等各種方法，這就使初一英語教師面臨了新教材教學方法上的銜接問題。一方面，小學教師在五年級教學階段，要積極主動地在課堂教學節奏上逐步向初一起始階段銜接靠攏。在學習方法上也要向學生適當灌輸中學英語學習方法的信息，讓他們做好進入初中的心理準備。另一方面，初中教師也要吸取小學教師的長處，適當延用小學高年級的教學方法，充分利用直觀形象手段，創設情景，增加游戲等方式在課堂教學中的應用，使小學生在進入初中后學習英語的興趣得以延續，而不是一下子就改變了學習的方式與興趣。

三、學習方法方面的銜接

學生們邁進中學的校門，面對新的環境、新的集體和新的老師，肯定會有不同程度的不適應。所以教師應對學生進行科學恰當地引導，給學生一片天空，讓他們掌握適合自己的學習方法。那么，怎樣對初一的新生進行學習方法方面的幫助呢?筆者有以下幾點建議:

1.預習方法的指導。學起于思，思起于疑。在每節課學習之前，給學生布置具體的預習作業，教會學生使用工具書，借助于生詞表有的放矢的研讀對話或課文，初步了解將要學的基本內容，記錄預習中的疑難單詞、詞組和句型等問題，在問題的引領下使學生產生強烈的求知欲望，自然地將英語的被動接受變為主動求知。另外，新課的內容經過學生自己的預先學習，在聽課過程中就容易抓住重點，學生學起來更輕松。同時在解決過程中讓學生養成了勤動手查資料，勤動腦想問題的習慣，培養了他們的自學能力。

2.聽課方法的指導。英語課堂上教師應采用必要的方法充分調動學生的一切感官，養成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣，充分理解并熟練運用所學到的英語語言內容，使每節課的內容掌握達到最高效。有效的培養他們聽說讀寫各方面的能力。

3.課外學習方法的指導。要想學好英語僅靠課堂上時間是不夠的，一定要使課堂教學與課外學習相輔相成，因此應指導學生養成良好的課外學習習慣，多說，多讀，多背，多寫，多觀察，多搜集。

要創造有利的條件讓學生學好英語，就得發揮教師和同學們的積極性、主動性，同時需要教師督促和鼓勵。在課堂之余，讓學生自然地體會到一個廣闊的語言學習環境，也豐富了練習的素材，日積月累，學生會受益匪淺。

四、調節學生心理狀態，了解學生個體差異，促進銜接教學

1.調節學生心理狀態，促進銜接教學

中小學英語教學銜接問題涉及的是同一批學生處于兩個年齡段，而我們知道兒童期和少年期的身心發展各有特點，這就需要教師在面對新環境的情況下適時的加以心理調節，以適應向初中的過渡銜接。這就需要初中的老師鞏固好學生的學習興趣，做好師生情感上的交流，使學生保持心理平衡，讓他們從小學帶來的學習興趣得以保持和發展。

2.了解學生個體差異，培養學習習慣，促進銜接教學

在小學階段，學生的課業負擔較輕，而記憶力和模仿力都很強，加之初次接觸英語的好奇感，絕大多數學生能達到大綱的要求。而初一學生與之不同，他們正處在機械記憶向理解記憶逐漸轉化的階段，小學階段所積累的學習方法已無法適應中學學習生活，很難完成中學階段的學習任務。這就要求中小學教師，必須指導學生運用科學的、適合自己的學習方法，讓學生學會自主學習。當然，要讓學生具備適合自己的學習方法，就一定要有自己的學習習慣。因此，我們應當著重培養以下幾個方面的習慣:(1)朗讀背誦的習慣;(2)聽寫的習慣;(3)記筆記的習慣;(4)書寫規范的習慣;(5)學以致用的習慣。

總而言之，讓學生從小學平穩過渡到初中，做好銜接工作，需要我們教師做出更多的探索和研究。所以如何利用現行教材，加強學生的聽讀能力，發展說寫能力將是我們工作中一直探索的。但是我們可以深信，正確處理這些問題終將推動和促進英語教學。終將提高學生的英語素質和綜合能力。

［1］陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀(實驗稿).北京師范大學出版社，2002，(5).

［2］溫滿玉，蘇劍芳.小學英語課程理念與實施.廣西師范大學出版社，2003，(5).

［3］劉弟環，袁仕成.《新課標》教材中出現的問題.英語輔導報，(2004－2005)，(1 －2).

［4］林維松，吳淑珍.合理把握教材搞好中小學英語銜接教學.英語輔導報，(2004－2005)，(1－3)

［5］范子久.關于英語教學改革的幾點建議.英語輔導報，(2004－2005)，(4 －5).

［6］何愛平.中小學英語教學銜接之我見.英語輔導報，(2004－2005)，(7－8).

［7］王薔.小學英語教學法教程.高等教育出版社，2003，(8).