小學語文教學中的閱讀訓練方法

◆陳祥玲

(日照市經濟開發區連云港路小學)

小學語文教學中的閱讀訓練方法

◆陳祥玲

(日照市經濟開發區連云港路小學)

在小學語文教學中，閱讀是其重中之重。閱讀的好壞，直接關系到獲取知識的質量。讀者可以在閱讀中進行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動，這樣不正好達到了讀書的目的嗎?可這些不是一個人與生俱來的本能，它需要學習循循漸進地培養出來。

小學語文 閱讀 方法 孩子

閱讀是人一生的事，我們每個人每時每刻都在閱讀，而小學生閱讀是人生起跑線上的第一站，就像是新開辟的一片土壤，等著去栽種。小學生的閱讀還屬于啟蒙階段，首先要識字、詞到句、到段、到篇。小學生由于年齡的原因，心理還不夠成熟，他們更注重于感知而非抽象，他們的閱讀易變，由于好動，幾乎不專注于一件事物。所以，要耐心地引導他們，細心地培養，走符合小孩子閱讀的方法應該被重視起來，閱讀是孩子是絕不能耽擱的一件事，也是小學生獲取知識的重要途徑。但小學生畢竟還只是初學者，有一個好的學習方法就很關鍵了。

小學生閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內容，還要吸取知識、體味情感、欣賞語言，等等。更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。那就讓我們看看小學生有哪些閱讀方法。

一、小學生閱讀方法

1.目的閱讀法

可以在小學生閱讀的過程中，要求小學生在讀物中圍著某個目標進行學習。比如，劃分段落，概括段落大意，將讀物分層，分析某個詞語或者某一個句子，捕捉畫龍點睛之筆，描述某個句子的意思，寫出讀物的宗旨，等等。這些就是為了制定一個目標去學習，很好地避開了無關緊要的話題。但值得注意的是，老師，也就是啟蒙人，要規劃學生學習的目的，不要盲目地為了目的而去閱讀，要注重整個讀物的思想內容，和整個讀物的完整性。這種閱讀方法的缺陷，是不能帶領學生更好地讀懂整個讀物所表達的意思。所以具有一定的局限性，指導者要適當地運用。

2.掃描式閱讀法

閱讀時千萬要注意力高度集中，閱讀途中不回視、不重讀。另外，還應該可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關的信息。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點、編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果，快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速度能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。這種閱讀的方式能很好地增加了學生的閱讀量，但值得說的是，這種閱讀過于膚淺，并不懂讀物更深的意蘊，要想真正去明白，這是一種不可取的方法，快速閱讀的方法只適用于讀些不需要深刻理解的讀物。這只是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等。

3.感同身受法

孟子說:“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之。”這句話的意思是學生根據思想、知識、經驗來推想作者的思想。特別是在學習的過程中，有時候，這是一種很好的方法，對于學生理解整篇讀物的宗旨和作者的初衷是一種很好的閱讀技巧。

首先，這可以培養孩子的理解能力，它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利地讀，而且能較充分地，正確地把握閱讀材料的中心。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的，要教小學生逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。

其次，可以提高孩子的感受能力。有時候，孩子讀著讀著會大聲地笑，有的甚至還會掉眼淚。這是情感的真摯流露，在一定程度上反映了孩子們那純樸的情感。當孩子把自己當成故事中的主人公，當他讀到有關主人公說的或做的事時，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀得十分起勁，甚至讀上數遍，完全被書中的人和事吸引住了，仿佛覺得直接就是主人公。這時就與書中主人公的感情溝通了，孩子的感情流露是最真實的，也更易培養孩子的思想感情。所以，教學中要培養學生把文章中的思想感情轉化為自己的思想感情的能力。

這種方法可以說是最有效的方法，但考慮到孩子的思想局限性，有些思想小學生還不能明白，很容易引入誤區，這就需要啟蒙者的細心地指導和觀察了。

4.培養興趣法

童話故事、寓言等勵志、繪本類的書籍都是孩子們喜歡看的書。不要讓孩子自己讀，爸爸媽媽給孩子念。因為孩子是很難靜下來的，要主動去念，要生動地講故事，要是孩子喜歡了，就會注意起來，會喜歡這本書，于是就有了興趣。

俗話說，興趣是學習的最好老師，要是小學生對閱讀有了興趣，你不用教得過多，他們自己自然而然地閱讀。啟迪小學生的興趣要從耳濡目染開始，家長要把自己融入其中，要全身心的，要從玩、聽、看開始，慢慢啟迪孩子的興趣。最好的時間是飯后或者睡前給小孩讀點書，因為飯后、睡前家長有空，平常上班沒有時間。另外，雙休日一定要劃出一塊時間來跟自己的小孩一起閱讀，領著他逛公園逛累了，或者逛之前先給孩子讀一會兒書。最重要的是，把孩子的興趣帶動起來，舉一個很簡單的例子，比如，看到了某個有意思的對話，家長可以和孩子一起扮演其中的角色。

5.培養習慣法

當有了興趣后，就要培養小孩子的習慣，要讓小孩子養成閱讀習慣，需要慢慢地來，等孩子習慣閱讀了，那家長還有什么好擔心的呢，當然了，有些家長急于求成，用了某種過激的手段，威逼孩子讀，這是一種極其惡劣的行徑，不但達不到預期效果，還使得孩子對閱讀產生厭煩的心理，這就是拔苗助長的道理。這就需要做家長的注意了，懂孩子喜歡的是什么，然后就從這一點慢慢地入手，切記不要采用捷徑，這也許會毀掉孩子。

6.獎勵法

可以說，這是最不好的一種方法，但很奏效。在孩子閱讀一篇文章后給孩子一盒糖，孩子幾天之內讀了本書，給小孩子買個小玩具，孩子今天閱讀很認真，決定給孩子做一頓好吃的，這都是家長們常用的伎倆。怎么說呢，不能說不好，這在短時間內可以引導孩子閱讀，但不能老用。不然會讓孩子覺得沒有獎勵，閱讀就沒意思了，而沒有達到培養孩子閱讀的目的，甚至還會導致孩子勢利起來，沒有利益，孩子就不會好好地閱讀。如果引申到長大后，會對他產生極其不好的影響。所以這種方法少用。

二、結束語

此前，各種針對中國圖書品質及國人讀書現狀的調查或報告也不少。總地感覺，這些專業分析與人們的日常感受是一致的，我們似乎越來越滑向一個缺乏優質閱讀的時代。據上述報告，文學閱讀的淺俗化走向已不容回避，典型的表現是那些缺乏人文氣息與人性溫暖的作品大行其道，輕松化、娛樂化日漸被抬到過分的高位。同樣的疲態，我們在人文、社科、科普等幾乎所有重要領域的閱讀現狀中，也都可以看到。

如果不重視小學生的閱讀，不正確地引導，就很難為小學生以后的成長打下良好的閱讀基礎。

［1］李明斌，趙海.小學語文閱讀教學中的干擾因素研究［J］.中華少年，2007，(8):23 －25.

［2］王麗敏.在小學語文教學中提升學生閱讀能力的措施［J］.新華教育導刊，2008，(5):41 －45.

［3］劉廣軍，王欽.對小學語文閱讀教學工作的總結與反思［J］.現代教師與教學，2005，(3):27 －29.