舞動(dòng)分享的“翅膀”
——淺談如何培養(yǎng)幼兒分享行為

◆仲園園

(江蘇省連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

舞動(dòng)分享的“翅膀”
——淺談如何培養(yǎng)幼兒分享行為

◆仲園園

(江蘇省連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來越需要人們具備與他人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時(shí)代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。

幼兒教育 合作精神 分享行為

為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要，我們作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。通過學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。分享作為一種美德被大家傳誦，被大家贊譽(yù)。家長在孩子們很小的時(shí)候就教育他們與人分享，體驗(yàn)分享帶來的快樂，對(duì)幼兒實(shí)施分享教育，讓幼兒從充滿童趣的分享活動(dòng)中真切的感受到分享帶來的快樂，這對(duì)他們正確理解分享以及將來人格的健全都具有十分重要的作用。我國現(xiàn)在社會(huì)對(duì)幼兒分享行為的培養(yǎng)非常重視，在此我總結(jié)了一些分享行為的影響因素及教育方法和教育內(nèi)容。通過有目的的教育活動(dòng)和日常生活來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足，以及與人交往的樂趣。這樣，對(duì)于全面提高幼兒素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。

一、營造親密、信賴、和諧的氛圍

要形成分享行為，首先應(yīng)該讓幼兒信任對(duì)方，關(guān)愛對(duì)方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎(chǔ)。于是，從幼兒一入園開始，我便有意識(shí)地注重培養(yǎng)這一氛圍，無微不至地關(guān)愛孩子們的生活與活動(dòng)。積極利用幼兒園的集體環(huán)境和教育情景來幫助他們學(xué)會(huì)分享。從最簡(jiǎn)單的游戲《找朋友》中讓孩子們從互相陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事，并且鼓勵(lì)幼兒使用禮貌用語，增加交往的機(jī)會(huì)。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個(gè)非常典型的事例。通過學(xué)習(xí)故事，讓他們懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，并同時(shí)鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)向孔融學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)會(huì)謙讓也是一總快樂。幼兒都喜歡在幼兒園里過生日，每當(dāng)有幼兒過生日時(shí)，我們會(huì)把“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”，有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，大家高興的唱著生日祝福歌，全體幼兒送祝福的話，請(qǐng)“小壽星”簡(jiǎn)要談?wù)劤砷L值得分享的故事，然后“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友的時(shí)刻，在這一時(shí)刻大家分享蛋糕，共同體會(huì)著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。

二、在幼兒中樹立榜樣，進(jìn)行教育

榜樣可以是老師，教師是幼兒的榜樣，我們的言行會(huì)影響幼兒，因此建立一個(gè)輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的作用。在平時(shí)我總以幼兒的朋友身份去接近孩子、欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)幼兒說出自己的心聲，引導(dǎo)其他孩子去聆聽孩子的心聲。我經(jīng)常會(huì)聽見這樣的話語:“你為什么不開心?有事說出來啊”“我來幫助你”……正是與孩子和諧的關(guān)系，讓更多的幼兒自覺地做出合作與分享的行為，讓幼兒體驗(yàn)更多的人與人之間的溫暖因此教師在幼兒心目中有著很高的威信，是幼兒模仿的重要對(duì)象。教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，教師之間、教師與保育員之間的關(guān)系，也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。所以，我們老師要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。

當(dāng)然，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)，或者說老師對(duì)有分享行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。于是，在游戲中，幼兒也會(huì)不自覺地通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些具備分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時(shí)，也不失為一種樹立榜樣的好方法，如在游戲看書時(shí)，我們小朋友如果都想看一本書時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們合著一起分享一本書;在家中，如果有兩個(gè)孩子，但只有一只蘋果時(shí)，該怎么辦?這就需要在大人的引導(dǎo)下，讓幼兒明確蘋果應(yīng)兩個(gè)人一起分享。

三、激勵(lì)引導(dǎo)，強(qiáng)化分享行為

孩子總喜歡老師的表揚(yáng)。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他一旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)愉快、自信、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以，幼兒分享行為的形成確實(shí)離不開外部激勵(lì)。皮亞杰曾指出:“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”因此，作為老師，我們還是應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)別幼兒參與集體活動(dòng)，啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中，教師適當(dāng)培養(yǎng)孩子進(jìn)行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想，使他們學(xué)會(huì)考慮別人的需要，形成換位意識(shí)，從而克服以我為中心，養(yǎng)成與人合作，共享的品質(zhì)。

四、家園合力，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好分享行為的環(huán)境氛圍

影響幼兒分享品質(zhì)的養(yǎng)成不只是幼兒園教育，家庭教育更是幼兒重要的成長環(huán)境。它無時(shí)無刻不在發(fā)揮著教育的功效。家庭環(huán)境中有著豐富的教育資源，我們要積極地利用這一資源，打破關(guān)起門來孤軍作戰(zhàn)的局面，與家庭建立起新型的合作伙伴關(guān)系，為幼兒吸收分享與合作提供多方的信息。父母應(yīng)讓幼兒從小生活在平等的家庭氣氛里，不要給孩子特殊的地位，以免形成“自我中心”感。方式上要多與孩子一起玩，陪他做游戲，能如朋友般的交流，能傾聽他的聲音，分享他的喜怒哀樂。物質(zhì)上不縱容也不小氣，能滿足他們的一些合理的要求，讓幼兒感覺到父母愛他，給他一個(gè)良好的心理預(yù)期。父母還要經(jīng)常給孩子創(chuàng)造分享的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓孩子的分享行為得以練習(xí)。教師也應(yīng)該利用幼兒園中的一切活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，家長和教師應(yīng)及時(shí)稱贊孩子的分享舉動(dòng)，使孩子得到快慰的心理體驗(yàn)，促使孩子分享行為的進(jìn)一步發(fā)展。導(dǎo)向上要營造公平的環(huán)境，教育幼兒既看到自己也要想到別人，知道自己與其他成員是平等的關(guān)系，不能只顧自己不顧別人，同時(shí)支持幼兒與同伴分享。效果上要讓幼兒能從父母的反應(yīng)中，看到分享行為的結(jié)果，感到分享行為帶來的快樂。

記得一首歌中唱到:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變美好的人間。”真的就說明，只有從娃娃抓起，為他們創(chuàng)設(shè)一片純凈的天空，給他們營造一個(gè)分享與合作的愉悅環(huán)境，才能讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足，從而體驗(yàn)人與人之間的溫暖和愛，這樣更有利于全面提高幼兒的素質(zhì)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都將具有深遠(yuǎn)的意義。

［1］［蘇］B.A.蘇霍姆林斯基.給老師的建議.教育科學(xué)出版社，1999.

［2］陳麗君.培養(yǎng)幼兒的分享行為.學(xué)前教育研究，2001，(2).

［3］龐麗娟，馮嘵霞，陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

［4］陳家紅.《對(duì)幼兒實(shí)施分享教育的探索.幼教博覽，2004，(4).