職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展的影響與對策

張金達(dá)

職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展的影響與對策

張金達(dá)

上海市公用事業(yè)學(xué)校 上海 200439

國內(nèi)人才需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變使得職業(yè)教育越來越受到相關(guān)部門以及社會(huì)公眾的重視，職業(yè)教育是我國整個(gè)教育體系的重要組成部分，更直接關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而近年來各地大力舉辦的各類職業(yè)技能大賽，對于職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生非常重大的影響。基于此，客觀分析職業(yè)技能大賽對于職業(yè)教育的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，并探討由此帶來的消極因素及相應(yīng)的對策，以期職業(yè)院校能夠明了行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，克服大賽帶來的消極因素，充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)作用，使職業(yè)教育更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，走可持續(xù)的發(fā)展道路。

職業(yè)技能大賽；職業(yè)教育；師資團(tuán)隊(duì)

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.065

作者：張金達(dá)，大學(xué)本科，電氣實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)殡姎鈱I(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)。

Author’s addressShanghai Public Utility School, Shanghai, China 200439

高考是普通教育的風(fēng)向標(biāo)，而職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)是什么？問題的答案近年越來越趨于清晰，那就是職業(yè)技能大賽。業(yè)內(nèi)有句順口溜：普教有高考，職教有大賽。由此可見職業(yè)技能大賽在職業(yè)教育界的影響力。筆者從教20多年，長期從事專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能并參加職業(yè)技能鑒定，以獲取相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書為目標(biāo)。也參與了上海兩年一次的星光杯技能大賽和全國技能大賽的選拔輔導(dǎo)。對于一年一度的全國技能大賽以及各地的技能大賽，筆者一直予以跟蹤關(guān)注，同時(shí)作為一名國家職業(yè)資格技能鑒定的考評(píng)員，也有機(jī)會(huì)了解各有關(guān)院校應(yīng)對技能大賽和職業(yè)資格考試的一些情況。應(yīng)該說大部分的職業(yè)院校都非常重視技能大賽和職業(yè)資格考試，投入大量的人力物力財(cái)力，而且相關(guān)的合作企業(yè)也開發(fā)了專門的技能考核設(shè)備。隨著職業(yè)技能大賽得到前所未有的重視，使得各職業(yè)院校的課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃都在努力與國家職業(yè)資格相銜接，與技能大賽的要求相銜接。但在職業(yè)教育改革的過程中，筆者也看到職業(yè)技能大賽在一定程度上影響到原有的正常教學(xué)進(jìn)程，需要引起進(jìn)一步的思考。

1 職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展的影響

任何新生事物都具有兩面性。職業(yè)技能大賽對于職業(yè)教育的改革而言，確實(shí)有著非常積極的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，但如果處理不好，也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，對正常的教學(xué)活動(dòng)會(huì)有一定的沖擊。

1.1 職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展的促進(jìn)與引領(lǐng)作用

1）職業(yè)技能大賽有效促進(jìn)了職業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)。無論對于普通高校還是對于專業(yè)的職業(yè)院校來說，在學(xué)科的建設(shè)與完善過程中，專業(yè)的定位是極為重要的，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)必須有科學(xué)清晰的方向。職業(yè)技能大賽對于相關(guān)專業(yè)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不同的考核力度和要求，它綜合體現(xiàn)著市場職業(yè)需求的變化和方向；對于相關(guān)專業(yè)的考核內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、安全環(huán)保節(jié)能、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新合作等項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，為相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)的調(diào)整提供了明確的參考。

這些都促進(jìn)了各職業(yè)院校在學(xué)科教學(xué)的組織與實(shí)施中樹立清晰的目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，重視提升主流專業(yè)的核心競爭力，完善職業(yè)院校的學(xué)科設(shè)置，以學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為手段，讓學(xué)生更快適應(yīng)職業(yè)角色，真正踐行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)原則。

2）職業(yè)技能大賽有效促進(jìn)職業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與培養(yǎng)。職業(yè)技能大賽一般都是由學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)若干學(xué)生參加，大賽主要是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能掌握水平、職業(yè)崗位知識(shí)熟知程度、安全環(huán)保節(jié)能文明意識(shí)以及臨場心理承受能力的考查。各項(xiàng)目經(jīng)過激烈角逐后的比賽結(jié)果體現(xiàn)了各校的教學(xué)水平與綜合實(shí)力，同時(shí)會(huì)對各輔導(dǎo)教師的教學(xué)思想和觀念形成非常強(qiáng)烈的沖擊。經(jīng)過這個(gè)平臺(tái)的交流，能夠引發(fā)教師思考，激發(fā)其教學(xué)觀念和教學(xué)手段的更新，促進(jìn)其教學(xué)能力的提升。

在學(xué)生參賽團(tuán)隊(duì)的前期準(zhǔn)備、技能訓(xùn)練、模擬比賽等各項(xiàng)準(zhǔn)備過程中，都離不開職業(yè)院校專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)。這就客觀上要求各職業(yè)院校建立培養(yǎng)自己實(shí)力超群的師資團(tuán)隊(duì)，擁有高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人，形成梯隊(duì)的骨干師資、專業(yè)師資甚至兼職師資，尤其是需要有崗位經(jīng)驗(yàn)豐富、技能嫻熟的一線專家做支撐。在技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)時(shí)，有時(shí)還需要以“校企合作”的方式完成實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施，使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升專業(yè)操作技能。另外，在校企合作的教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，教師本身也有機(jī)會(huì)進(jìn)一步貼近生產(chǎn)實(shí)際，接觸一些前沿的技術(shù)、技能和設(shè)備，了解企業(yè)對職業(yè)技能人才的需求。在培養(yǎng)自身專業(yè)能力的同時(shí)，也為今后的教學(xué)技能與專業(yè)水平的提高明確了方向，拓展了空間。

1.2 職業(yè)技能大賽對正常職業(yè)教育的不利影響

職業(yè)技能大賽既是對學(xué)生職業(yè)技能的考核，也是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定。在贏得金銀獎(jiǎng)牌的同時(shí)，學(xué)生也為學(xué)校帶來極高的聲譽(yù)。參賽學(xué)校通過學(xué)生選手的拼搏，獲得一份又一份榮譽(yù)，學(xué)校的社會(huì)影響力得到了很大的推廣。因此，各職業(yè)院校對于職業(yè)技能大賽的重視程度有增無減，以至于出現(xiàn)了一些偏差，值得注意。

1）職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏離。組織職業(yè)技能大賽是為了檢驗(yàn)職業(yè)教育發(fā)展的成果，是為了激勵(lì)相關(guān)職業(yè)院校進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，鍛煉師資隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。但筆者發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)校卻以大賽標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)的主要內(nèi)容，甚至出現(xiàn)正常的教學(xué)活動(dòng)為比賽讓路，以比賽代替教學(xué)、考試等現(xiàn)象，只為培養(yǎng)精英選手，偏離了面向全體學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，走向了一個(gè)“應(yīng)賽”極端。殊不知沒有普遍的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，所培養(yǎng)的個(gè)別獲獎(jiǎng)選手也只是一個(gè)應(yīng)賽的機(jī)器，沙灘上的樓閣，缺乏后勁，是不可持續(xù)的。

2）日常教學(xué)受到一定的影響。一般職業(yè)技能大賽從準(zhǔn)備到參賽的時(shí)間跨度都比較長，通常在半年以上，對于參賽者的技能水平要求又比較高，所以有些參賽學(xué)校在“比賽第一，獎(jiǎng)牌至上”的誘惑下，紛紛成立專門的指導(dǎo)小組，對參賽學(xué)生展開集中的訓(xùn)練指導(dǎo)以及服務(wù)保障。指導(dǎo)教師放棄日常的教學(xué)工作，參賽學(xué)生放棄正常的課程學(xué)習(xí)，全心投入高強(qiáng)度的訓(xùn)練活動(dòng)，大量人力、財(cái)力、物力的投入給學(xué)校造成了一定的負(fù)擔(dān)，并干擾了正常教學(xué)工作的開展，甚至是直接沖擊了學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

2 應(yīng)對職業(yè)技能大賽，職業(yè)院校可以采取的對策

2.1 繼續(xù)發(fā)揮職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)與促進(jìn)作用

職業(yè)技能大賽對于職業(yè)院校教學(xué)策略的調(diào)整、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的促進(jìn)與引領(lǐng)作用是有目共睹的，有必要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。學(xué)校對于參與比賽的學(xué)生選手展開層層選拔，重點(diǎn)培訓(xùn)，在強(qiáng)化他們專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，讓他們的團(tuán)隊(duì)合作精神與心理承受水平得到大幅增強(qiáng)，通過參與不同類型的比賽，讓他們有機(jī)會(huì)與其他院校學(xué)生同臺(tái)切磋，互相交流，使他們的整體素質(zhì)得以大幅度提高，以培養(yǎng)出更多技能拔尖的專業(yè)人才。

以職業(yè)技能大賽為指導(dǎo)，走“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”的教學(xué)路子，還可以將職業(yè)技能人才的培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)的需求實(shí)現(xiàn)有效對接，保障職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。按照企業(yè)要求培養(yǎng)出來的人才，職業(yè)基礎(chǔ)牢固，專業(yè)技能嫻熟，還具備團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)前景好、用人單位滿意、社會(huì)公眾普遍認(rèn)可的共贏局面。

2.2 適當(dāng)調(diào)整職業(yè)教學(xué)策略

首先，應(yīng)當(dāng)牢牢把握職業(yè)教育自身的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)歷教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人才，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才不僅需要符合用人單位的需求，滿足學(xué)生本人及家長的要求，更重要的是要為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展提供可能。

其次，應(yīng)合理協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)與比賽集訓(xùn)活動(dòng)。職業(yè)技能大賽作為目前國內(nèi)職業(yè)教育不可或缺的載體，其各項(xiàng)技能考核指標(biāo)指引著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向。在職業(yè)院校的教學(xué)活動(dòng)中，對于日常教學(xué)與大賽集訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行深入研究，探討如何將兩者實(shí)現(xiàn)較好的結(jié)合，建立一個(gè)既鼓勵(lì)師生參與大賽、又不影響日常教學(xué)的科學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰，勢必會(huì)給職業(yè)教育教學(xué)改革帶來新的契機(jī)。

3 結(jié)束語

總而言之，職業(yè)技能大賽在國內(nèi)職業(yè)教育改革的進(jìn)程中起著不容忽視的引領(lǐng)作用，廣大職業(yè)院校將技能大賽的要求合理納入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以職業(yè)技能大賽為指導(dǎo)，提升職業(yè)人才技能水平，是職業(yè)教育未來可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

[1]張娜.以職業(yè)技能大賽為載體，構(gòu)建高職實(shí)訓(xùn)新平臺(tái):以南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能大賽體系為個(gè)案[J].青年與社會(huì):中外教育研究,2009(11):64-65.

[2]梁明亮,張惠敏.全國高職院校技能大賽對教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(2):161-163.

[3]楊金栓.影響職業(yè)教育技能大賽的因素分析及對策[J].職教論壇,2011(34):66-69.

[4]做大做強(qiáng)職業(yè)技能大賽推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革:2010年全國職業(yè)院校技能大賽總結(jié)會(huì)在津成功召開[J].河南農(nóng)業(yè),2011(2):1.

Occupation Skill Contest on Occupation Education Development Influence and Countermeasure

Zhang Jinda

Domestic demand structure change is the occupation education more and more by the relevant departments and the public’s attention, occupation education in our country is the important part in the education system, more directly related to the development of social economy. In recent years, each district energetically holds various types of occupation skill contest, for the occupation education development has a very great impact. Based on this, this article objectively analyzes the occupation skill contest for the occupation education and leading role, and has discussed the negative factors and corresponding countermeasure, with period occupation colleges to know the latest industry trends, to overcome the negative factors of competition, giving full play to the guiding role of occupation skill competition, making the occupation education more close to the actual production and taking the road of sustainable develo pment.

occupation skill contest; occupation education; educational te am

G710

B

1671-489X(2012)27-0065-02