高職數學課堂教學存在的問題及對策

王一群

臨沂職業學院 山東臨沂 276000

1 前言

高職數學課程是高職院校各個專業的一門基礎課，由于其理論性強，內容概念多，定理和公式多且抽象，加之現在的高職學生文化基礎較差，如果不進行課堂教學改革，繼續沿用傳統的教學方法，勢必會造成大多數高職學生厭學，甚至棄學。所以如何改革傳統的課堂教學方法，創立新的教學方法，提高高職學生學習數學的興趣，這是值得教師認真思考的問題。

2 當前高職數學課堂教學存在的突出問題

2.1 理論與應用脫節

現在不少高職院校的數學課仍然用傳統的模式，一般先講數學定義及公式，再講各種純數學的運算方法，很少提到與此相關的具體應用，這也是導致當前高職學生缺乏學習興趣的一個重要原因。

2.2 缺乏趣味性

不少高職數學教師仍然采用傳統的教學模式，課堂上照本宣科，只是注重內容的完整性，不注重調整知識結構，而高職數學教學內容既單調又抽象，這樣的數學教學內容，往往導致學生感覺學習難度大，容易使學生逐漸失去學習的信心。

2.3 缺乏學生的參與

現在數學教師“滿堂灌”的習慣非常普遍，之所以這樣做，教師可能考慮現在的高職學生普遍存在數學基礎差的問題，如果讓學生參與進來回答問題可能會有困難，為了減少“麻煩”，教師往往索性不再讓學生參與，而只是一個人單獨地灌輸，不管效果怎么樣。這樣做的最大可能是會導致學生因為跟不上教學的進度往往沉默不語，以至于數學課堂氣氛沉悶，教學效果可想而知。

3 高職數學課堂教學改革與創新

3.1 突出實用性

高職人才的培養目標決定了高職學生不必對數學中的公式、定理的來龍去脈進行推導和研究，就是說只要能用這些公式和理論來解決實際問題就可以了。為此，教師在課堂教學時，不要把精力放在理論推導、公式證明上，而應降低理論深度，盡可能減少定理和公式推導部分，突出教學內容的實用性，以知識應用為主，也就是要把理論和實際應用緊密結合起來，特別是通過增加實際應用方面的內容來激發學生的學習興趣。

1）內容與專業有效對接。高職數學作為一門基礎課是要為專業課的學習服務的，在聯系應用方面的問題時，一方面盡量做到有效地對接專業，將高職數學和專業對這門基礎課的要求緊密結合，通過課程模塊的整合建構，主動適應高職專業對數學基礎課的動態需求；另一方面要深入專業課程開發數學應用案例，也就是說基礎課的教學要盡量與專業靠攏，通過講解一些與專業相關的案例或應用，就會增加學生的興趣，從而激發他們的學習動力，取得較好的學習效果。

2）內容與生活實際有效對接。由于數學來源于生產或生活，所以不少數學問題都有其產生的實際背景。在教學中，教師應當注重把數學問題適當地還原成現實場景，使數學問題與生產生活恰如其分地對接在一起，這樣就會讓學生感覺到親切自然，掌握起來會比較容易。

3.2 課堂教學方法的創新

1）增強課堂教學的針對性和趣味性。

①課堂教學要有針對性。根據當前高職學生學習基礎普遍較差的實際情況，課堂教學時，要注意淡化“嚴密”形式。就是以人為本，以高職學生的基礎狀況和實際需要為依據，調整和控制數學知識傳授中的嚴密程度，營造適度的數學環境，不追求每個細節的嚴格表述，去適應學生的狀況，改變數學基礎課與專業應用實際相脫節的弊端，同時把握課程的功能，促進數學抽象性與人才培養特征之間的融合[1]。

②增強趣味性。在目前高職學生數學基礎普遍較差的情況下，要讓他們能夠學得更容易，這就要求教師不斷地挖掘和使用教學上的一些技巧，讓課堂變得生動有趣。一方面可以通過把有些數學問題還原成現實生活場景來實現，因為數學本身就來源于實際的生產生活，所以不少數學問題都或多或少與現實生產或生活有關聯，都有其產生的實際背景。這樣，在課堂教學中，如果有意識地把數學問題產生的背景恰如其分地還原現實場景，會極大地增強學生學習的興趣。比如在講極限概念的時候，可以從介紹我國古代數學家劉徽的“割圓術”入手，這樣就把數學問題產生的背景恰如其分地還原成現實場景，學生有身臨其境的感覺，會較好地增強教學的趣味性[2]。

另外，還可以在課堂教學中通過適當增加故事情節的方式來提高課堂教學的趣味性。比如拉格朗日中值定理是微分學中一個重要的定理，但這個定理比較抽象，學生掌握有一定的難度。如果在講授時只是簡單證明或介紹，學生表現出來的是昏昏欲睡、興趣全無。相反，如果先介紹拉格朗日是“歐洲最大的數學家”這個贊譽的由來，到其走上數學之路曲折的經歷，再到其卓越的數學成就，從其人的偉大到定理的重要，自然就能引起學生對定理的重視，這時再介紹這個定理，學生接受的效果就明顯好得多[2]。

2）營造 教師與學生雙方互動的課堂氛圍。教師應有意識地讓學生與自己有更多的交流。在高職數學課堂教學中，教師應當讓學生更多地參與進來，課堂上教師不能搞“一言堂”，要盡可能地做到教師與學生更多地交流。這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以鍛煉學生的邏輯思維能力，從而激發他們的學習動力。在平時的課堂教學中，教師要注意巧妙地設置一些問題，在教師引導下，讓學生回答，使得與學生有更多的交流。也就是說，應該讓高職學生更多地參與到課堂教學中來，只有這樣，他們學習的興趣才能得到激發，學習效果才會好。

3）教學手段的創新。對于高職數學教學而言，教師除了采用一體化教學以外，還要注重采用多媒體進行教學，針對不同專業的學生可以制作相應的以動態為主的教學課件，將課程需要的大量的圖片、動畫等資料引入數學課堂教學中，這樣充滿立體感和動態感的教學方式，會使教學變得直觀和簡單，可以更好地激發學生學習數學的興趣，同時也有利于學生理解和掌握教學中的難點。

3.3 教師素質的提升

1）注重發揮語言藝術的作用。在當前的課堂教學中，無論使用多么先進的教學設備，教師的語言仍然發揮著重要作用，因為語言的親和力、感染力是其他教學工具所無法替代的。針對當前高職學生普遍存在對高職數學課程不重視甚至于厭學的實際情況，教師在課堂教學中語言藝術的發揮就顯得至關重要。因此，教師應當不斷探索課堂教學中語言藝術的使用，對于難于理解的概念或定理或有關的理論盡可能做到用深入淺出的語言點破本質，讓學生感覺到數學課程并不是“枯燥和乏味”的，有時還是很有趣味的，這樣就會激發學生的學習熱情。

2）注重感情藝術的發揮。在課堂教學中，教師通過充分發揮情感藝術，會感染學生，調動他們的情緒，激發學生的學習動力。可以說，課堂上教師情感藝術的發揮與教學質量的提升是密切相關的。

[ 1]朱文輝,陳剛.高職數學基礎課程建設的研究與實踐[J].中國職業技術教育,2009(17):50-52.

[2]夏冰.高職數學課堂教學策略芻議[J].中國職業技術教育,2010(23):66-67.