淺析幼兒動手動腦能力的培養

◆岳媛媛

(山東省鄒城市兗州煤業股份有限公司北宿煤礦幼兒園)

陶行知的生活教育理論十分強調教育與生活實踐的結合，他十分重視培養學生的動手能力，他有句名言:“人身有兩個寶，雙手與大腦?！苯逃龑W生不僅要學會動腦，而且要學會動手。俗話說，“心靈手巧”這就說明了手和腦有著非常密切的關系。雙手的活動能夠促進大腦的發育完善，而大腦的發育完善又能夠影響手靈活性，讓手的運動更加精細，從小注重對幼兒動手動腦能力的培養，有助于幼兒智力的開發，并為幼兒的創造才能的開發打下堅實的基礎。

一、培養幼兒興趣是關鍵

手是腦的老師，動手能力就是實際操作能力，在幼兒活動過程中，關鍵培養幼兒良好的興趣，獨立解決問題的能力，孩子只要感興趣的是就會很投入。不要盲目的玩，要從玩中學到什么，比如創造力和挑戰精神。幼兒園最常見的是積木，通過積木的多種玩法，可以鍛煉幼兒的手眼協調性，現在又延伸出來拼圖，市場上有很多紙質的立體拼圖、折紙，我都讓幼兒帶幼兒園，經常讓幼兒做手工，包括畫圖、剪貼、泥工等讓他們的眼、耳、手、口、腦等都參與到拼拆過程中，誘發幼兒的求知欲望，使幼兒感到自己是一個發現者、探索者、研究者。小班可以進行簡單的圖形拼擺，給動物穿衣，貼五官等活動;中班可以進行迷宮路徑操作，套塔玩具操作等活動;大班可以進行孔明鎖、魔方、九連環、翻繩游戲、下棋等通過多種方式組織幼兒活動，讓幼兒從游戲中益智。還可以很好的和家長溝通，利用現代化的QQ群給家長留言，讓家長配合幼兒園帶來適合幼兒活動的廢舊材料，做好的手工或有特色的作品等拍了照片等發到網上給家長看，我們班的家長都覺得孩子能學到很多東西，即解決了資金不足問題，又鍛煉了孩子，還能讓家長看到成績，真可謂一舉多得。

二、循序漸進，方法科學

在日常生活中，應及時為不同年齡的幼兒提供合適的動手操作的機會。練習的內容一定要適合幼兒的年齡特征，孩子剛開始學習這些動作時，難免做得不完善，這就需要反復地練習，通過反復運用，幼兒便會掌握比較復雜的手的動作。教師有必要成為孩子的朋友，通過談話了解孩子的想法，有困難一起解決，但不要給孩子太多的幫助，在生活中讓孩子學習，比如睡覺鋪床的時候，讓他數數，其實生活中很多這樣的例子，注意表揚，重要的是要多溝通，培養幼兒解決問題的條理性。引導幼兒適當開展一些競賽性活動，調動幼兒思維的積極性和主動性，當獲得成功，體驗到成功的喜悅，對學習的興趣也更好濃厚。在游戲活動中搞些競賽外，“速度比賽”“爭當小博士”“爭當小小發明家”“找朋友”“師幼比賽”等多種競賽活動，通過剪子、包袱、錘的手指活動開展這種練習形式，鍛煉了小手協調性又符合幼兒的年齡特點。這種游戲形式有助于培養幼兒高度的注意力和敏銳的觀察力，而且會調動他們思維的主動性，積極性，而且幼兒生動活潑，玩得積極主動，活躍氣氛。當發現幼兒有不正確的操作時，應及時矯正當發現幼兒有不正確的操作時，應及時予以矯正。例如，要注意幼兒端碗，拿匙子、筷子、握筆、握球拍、用剪刀以及拿其他工具時的方法是否正確，發現問題應及時予以指導、糾正。當然，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，盡量杜絕不正確的操作方法。最后，要特別注意幼兒操作時的安全衛生。同一操作活動不應持續過久，以免孩子手部過度疲勞而失去控制力，造成“事故”，并影響手的正常發展。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子、鏟子等之前，應教給孩子正確的操作方法，并一定要囑咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也應有安全措施。如剪子最好是圓頭的，刀子、鏟子不要過于鋒利。當完成手的操作活動后，還要提醒幼兒及時洗手，以保持手部的清潔。

三、教師適時引導

在每次的游戲、活動中，孩子們總會遇到這樣那樣的問題，他們會在第一時間里跑來告訴老師，尋求幫助。這些事，有的可能是在教師的觀察之外，也有的可能就在教師的視線觀察之中，那么該如何引導孩子認真面對問題，對問題進行全面地思考，獨立解決問題呢?我認為教師應善做“局外人”，減少教師的主觀臆斷、盲目干預、刻意安排，教師的作用最多的時候是起到良好的引導作用，為他們提供盡可能的適宜的支持、指導和幫助。首先在游戲活動的過程中我們要注重培養孩子的自理能力，告訴幼兒自己的事情自己做，在無形中讓幼兒知道自己能做的事，老師不做;幼兒能管的事，老師不管。我們老師可以安排好管事的小干部，例如“杯長”“水長”“花長”“書長”“魚長”等。其次要有合適的環境。區角活動設計，每個區角擺放什么?怎么擺?墻面如何布置?都應該鼓勵幼兒積極參與，共同商討，一起制作。最重要的是要和動腦能力相結合。教師要善于總結，從觀察中反思，從反思中提升。最后，現在整合教育理念對幼兒發育較好，所以把蒙氏教育理念融入日常教學中是很好的選擇。我們幼兒園有蒙氏教具，我們都是將加減法融入日常的生活中，幫助孩子將枯燥的數學變成形象直觀的思維教學，將加減法變成一種游戲，輕松快樂的學習數學，情景教學與趣味教學相結合，還要關注每次活動的延伸，好的延伸活動能起到事半功倍的效果，孩子的思維能力、想象能力、觀察力和動手操作能力都得到相應發展。

幼兒教育是一項復雜而細致的工作，需要教師的耐心和源源不斷的愛心，有時候，為了創造一個有利于孩子成長的環境，我們會加班加點設計布置環境。有時候，為了更多地了解和探究孩子的心理發展，我們需要花費很多的精力和時間去討論。因此，我們在培養幼兒動手動腦能力方面也是一樣，用一百倍的熱情和一百分的努力，相信在孩子身上會有成績的，孩子的未來掌握在我們手中。

［1］柳惠英.淺談幼兒園的素質教育［J］.中國科教創新導刊，2007，(11).

［2］郄海霞.孩子動手能力的培養——意大利瑞吉歐方案教學報告書.江蘇教育出版社，2002.

［3］楊露偉.淺談幼兒園的和諧管理模式［J］.中國科教創新導刊，2010，(2).

［4］芬蘭教育注重動手與實踐［J］.教學儀器與實驗，2010，(3).

［5］梁麗芳.幼兒動手操作能力培養應注意的幾個問題［J］.教育藝術，2009，(10).