學生的數學學習興趣培養初探

◆張久海 陳秀麗

(山東省昌邑市北孟鎮高陽小學)

學生的數學學習興趣培養初探

◆張久海 陳秀麗

(山東省昌邑市北孟鎮高陽小學)

學生的數學學習興趣，對學生數學學習非常重要，是學好這門課的重要前提。根據實際教學及學生的特點，營造和諧的課堂氛圍，體現數學的趣味性，經常開展競賽，加強直觀教學，注重動手操作，巧設情景，聯系生活實際幾個方面來培養和強化學生的學習興趣，提高教學質量，收到了顯著的效果。

小學數學 學習興趣 直觀教學

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎。學生只有對學習數學產生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它。而數學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥、困難。作為數學教師，如果我們在課堂上能精心設計、巧妙安排，時刻注意培養和激發學生的學習興趣，那么教與學之間，才能收到事半功倍的效果。下面就培養學生數學學習興趣，談幾點個人的體會。

一、營造和諧的課堂氛圍

課堂是小學生學習的空間，好的課堂氛圍，會令學生如沐春風，個個心馳神往，學習起來會產生濃厚的興趣。古人云:“親其師，信其道”。如果學生與數學教師之間有一種親和力，那么，他自然會喜歡數學這門學科。身為教師，首先應意識到每一個孩子都是一個鮮活的生命，我們要把愛灑向全部孩子，在他們遇到困難時，給予熱情耐心的幫助;在他們匯報交流時，給予客觀公正的評價。尤其對待班級中的一些學困生，更要加倍愛護，平時他們哪怕取得微不足道的進步，也要及時給予表揚。永遠都別對學生說:“這么簡單的問題，你都不會”。如果教師能處處為學生著想，理解學生、關心學生、愛護學生，學生自然就會“親其師，信其道”。就會敢想，敢說，敢做，敢于表現自己。所以，營造和諧的課堂氛圍，足以引起學生學習數學的興趣。

二、體現數學的趣味性

心理學認為，興趣的發生和發展，一般要歸功“有趣——樂趣——志趣”這樣一個逐步深化的過程，按照這樣的規律，教師應當增加數學課的趣味性，讓學生對數學產生興趣。在教學中引入數學游戲，是最好的增加和體現數學的趣味性的方式。愛好游戲是每個人的天性，數學游戲是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂活動，數學游戲的特點是:問題一般提得富有趣味，而且問題的表述往往只涉及比較基本的數學知識，所以能為大多數學生所了解。又由于問題的有趣，所以能很好地提高學生的熱情與興趣。把游戲引進課堂，不僅使學生在愉快的氣氛中學習和掌握知識，而且激發了學生學習數學的興趣。如撲克中的二十四點游戲，規定以下規則:撲克A至9代表數字1至9，撲克J、Q、K都代表10，誰先把四張撲克所代表的數字用加、減、乘、除和括號組合成24，誰就贏。如四張撲克分別是2、5、6、Q，則可以這樣計算:(10/5+2)×6=24或(5－2)×10－6=24。

三、經常開展競賽

利用兒童爭強好勝的心理特點，適時開展一些形式多樣，內容豐富的數學競賽活動，能夠引發學生學習數學的興趣，提高教學效果。如課內個人或小組之間爭紅花、奪紅旗，爭優達標等活動;課外基礎知識競賽、基本計算能力競賽、解答應用題能力的競賽、綜合知識競賽，等等。通過競賽，激發學生的求知欲，讓他們感受到學習數學的樂趣，從而自覺主動地去學習。開展競賽要靈活多樣，讓學生每次都有新鮮感，讓每個學生都有參與的機會，切忌方法單一，或只選優生參與而讓學困生冷眼旁觀的現象發生。

四、加強直觀教學

小學生的思維以形象思維為主，這就和教學的高度抽象性發生了矛盾。因此，我們在教學中必須加強直觀教學。要通過實地調查、實物操作、模型演示、圖片展覽和語言描繪等，提高學生的學習興趣，為學生進行抽象思維提供充足的感性知識。為了靈活地進行直觀教學，教學中要充分利用多媒體課件。為了收到最理想的效果，課件設計要簡捷明快、優美形象、令人賞心悅目。當一個優美的幾何圖形在屏幕上平移、旋轉、對折、變換，清楚地顯示出它的內在性質時，學生會感到耳目一新，興趣盎然。同時，由于多媒體教學直觀形象，分散了知識難點，學生學習比較容易了。這樣會提高學生學習數學的興趣。直觀演示，增強興趣。

五、巧設情景

在課堂上要經常創設一些情景，激發學生的學習興趣。例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計:請學生用手指表示每個人分到月餅個數，并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給小紅和小明，請用手指個數表示每個人分到的月餅個數，學生很快伸出2個手指。教師接著說現在有一個月餅，要平均分給小紅和小明，請用手指表示每個人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每個人分到半個月餅。教師進一步問:你能用一個數來表示“半個”嗎?學生被問住了。此時，導入一種新的數——分數，學生的學習欲望就會極高。

六、聯系生活實際

數學問題來源于生活和生產實踐，運用數學知識去解決實際問題，既能體現學習的目的，又能促進學生的學習興趣。如學了土地面積，讓學生測量操場面積或幫家里測量計算自家果園等的面積;學了百分數，讓學生計算本班學生成績優秀率，幫家里配制農藥等，讓學生感到學習數學很有用處。在教學中，教師還應充分利用學生的認識規律、生活經驗，靈活處理教材，把例題生活化，讓學生易懂易學。例如，在教學“三角形的面積計算”時，我先幫學生整理紅領巾，然后問學生:“我們天天戴著紅領巾，誰知道它面積是多大?誰愿意幫助我算一算?”由于紅領巾是學生經常佩帶的，學生很熟悉，容易接受，又親身探究，學習數學的積極性就大大增強了，從而進一步促進了學習數學的興趣。

總之，學生的數學學習興趣，對學生數學學習非常重要，是學好這門課的重要前提。在數學教學中，我們數學老師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能提高數學教學質量。