關于高職《電子CAD技術》課程教學模式的探討

◆鄭 科

(泰山職業技術學院電子工程系)

隨著計算機技術的快速發展，計算機輔助設計(CAD)技術被迅速而廣泛的應用于電子工業領域，由于該技術能將電子電路設計全過程工作都放在計算機上高效便捷的完成，因此，該技術在電子電路設計中發揮著舉足輕重的作用，本課程主要講授的就是目前在國內使用非常廣泛，普及率極高的電子CAD軟件Protel在電子電路設計中的應用。Protel軟件是一個完整的全方位電路設計系統，能夠輔助設計者方便、快捷、高質量的完成電子設計全程的大量工作，所以，該軟件就成為每一名電子、電氣類專業學生都應當掌握的電子設計工具，《電子CAD技術》課程因此成為高職電子、電氣類專業必修的一門專業基礎課，搞好本課程的教學尤為重要。

一、《電子CAD技術》課程特點

《電子CAD技術》課程因其所講授的是電子CAD工具Protel軟件在電子設計工作全過程中的使用，因此，本課程應用性強，主要以計算機為學習平臺，注重上機操作，理論內容少，實踐訓練多，要求學生必須要有一定的計算機操作基礎、電學理論基礎及電子工藝基礎，強調聯系實際及實際工作運用。

二、當前《電子CAD技術》課程教學狀況

當前，本課程教學基本沿用傳統的教學模式，即按照教材的編排順序，根據教材編寫內容，先課堂講授，操作演示，后上機練習，鞏固提高。本人通過多年教學實踐，認為使用這種教學模式進行教學，教學效果很不理想，首先，教學太注重教材內容，按部就班，教法單一，這就不能充分激發學生的學習積極性，導致學生自始至終都感覺本課程枯燥乏味，對本課程不感興趣;其次，教學和上機練習偏重于軟件的操作學習，忽視了其在實際電子設計工作過程中的應用，導致學生直到本課程結束都不能充分認識到本課程的重要性、實用性，學生感到學習本課程沒什么用處，因此學完之后很快就忘，更不要說在將來的工作中熟練運用了。所以說，傳統教學模式已不適合《電子CAD技術》課程的教學了。

三、《電子CAD技術》課程教學新模式的探索

基于上述對《電子CAD技術》課程特點的分析，及對當前該課程教學所普遍采用的傳統教學模式的分析，結合多年在本課程教學工作中的體會，本人認為，要提高教學效果、更好地達到教學目標，應做到首先要學生明確學習本課程的必要性，其次激發學生的學習興趣，使他們喜歡上這門課，最后讓學生真正學會如何運用本課程所學去做實際工作，以達到在將來的工作崗位上能夠學以致用，要做到這些，必須打破傳統教學模式，對其進行革新，走出一條新路。

1.構建能完成電子設計全過程的實訓場所

《電子CAD技術》課程所教授的是輔助設計者完成電子設計工作全過程工作的CAD工具軟件Protel的操作運用，也就是說Protel軟件的操作運用貫穿于電子設計工作全程，為了真正做到聯系實際，符合培養高技能應用型人才的高職教育培養目標，讓學生在學習本課程時就處在與將來工作崗位環境相似的實訓場所中是關鍵所在，所以，構建能完成電子設計全過程的實訓場所尤為必要。該實訓場所至少應該包括計算機網絡構建完備的微機房，電路理論設計、PCB制作和電子產品組裝實訓室，以模擬電子企業中真實的電子設計場景，讓學生有身臨其境之感，學生在這樣的實訓場所中練習，不會與實際脫節，有利于更好的掌握本課程內容，做到學以致用。

2.通過多種方式使學生明確學習本課程的必要性、實用性

愛迪生曾經說過:“興趣可以創造出人間奇跡”，有了興趣學生才能積極主動的去學習。當前，電子、電氣類專業高職學生普遍存在學習興趣不高，學習動力不足，進取心不強，學習情緒化等缺點，如何激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上這門課，主動學習這門課，就成為本門課程的第一個大問題，而要解決好這個大問題，我認為讓學生明白本門課學什么，所學用來做什么，怎么做，有多么實用、好用最為關鍵，因此，本課程一開始，就應當通過多種方式去解決這個關鍵:(1)選擇一個學生熟悉的電子產品實物為例，講解該產品是怎樣從無到有一步步設計出來的，從而引出電子設計全過程，牽出本門課要學習的電子CAD軟件Protel;(2)通過在實訓室組織設計一個簡單的電子產品小制作，學生用手工方式設計，教師采用CAD技術設計，將兩種設計方式進行比較，讓學生真切感受到本課程學習的必要性，實用性;(3)通過多媒體播放CAD技術相關最新資料、視頻，讓學生了解CAD技術的現狀，使學生充分認識到CAD技術是多么的有用，從而進一步激發學生的學習動力;(4)有條件的話，可以組織學生去電子企業參觀，通過到電子企業實地考察學習，學生才會對本課程真正感興趣，更加清楚這門課的意義何在，以后才能更好地將所學的知識技能轉化到生產實踐當中。

3.以實際的電子電路設計全過程工作步驟為主線，采用項目驅動，模擬真實的電子設計過程進行本課程的學習

制定學生感興趣的實用性電子電路設計項目，按照實際的電子電路設計全過程工作步驟，將項目劃分成一個個任務，每個任務都包含了一個設計步驟工作所需求的知識點、操作方法和技巧，學生一個任務一個任務的做，教師按照每個任務的需要講授所需知識技能，學生在完成一個個任務中完成課程的學習，最終循序漸進地完成整個項目，從而學好課程全部內容。學生在“做”中得到清晰的思路和方法，在“練”中得到鍛煉和總結，“學，做，練”完美結合，同時還使學生真切感受實際的電子設計工作是如何做的，增強學生的學習動力，使學生更加愿意學好這門課。

4.在訓練中引入競賽評價辦法和討論機制，激發學生的學習積極性

在本課程各階段的學習訓練中，引入競賽評價辦法和討論機制，所謂競賽評價辦法，就是在各階段的學習訓練中，組織學生進行設計競賽，看誰能夠更好更熟練的運用Protel進行電路設計，競賽結束，按照設計結果的質量和設計速度綜合評定，排定名次，每次競賽結果都計入平時成績，另外，每次競賽后都組織討論，讓學生充分的交流，互相取經，解決問題，教師參與其中，善加引導。通過這種辦法的引入，用競爭充分激發起學生的學習積極性，增強學生的學習主動性，發揮學生的主體作用，通過討論，增強學生的溝通能力，解決問題的能力。在最后的綜合訓練階段，引入需要多名學生合作完成的設計項目進行以設計小組為單位的設計競賽，以增強學生的團隊協作能力。總之，通過競爭、討論的方式，能夠使學生主動去學習，不只學習技能，還增強順應社會需求的良好素質。

5.改革考核辦法

將上機考試作為考核方式，將平時競賽成績作為平時成績，與期末的上機考試成績按比例相加作為總成績，這樣能充分客觀的反映學生對本門課的掌握程度和學習成果，符合本課程的特點，與前述的教學方法相輔相成。

四、結束語

本文針對《電子CAD技術》課程教學模式，做了一些新的探索和思考，旨在進一步提高教學效果、更好的達成教學目標，順應社會對高技能應用型人才的需求。本文闡述的教學新模式，已在教學中進行了試用，得到了較好的教學效果，今后，該模式還有待在教學中進一步檢驗，不斷改進、提高，以成為更適合本門課程教學工作的教學模式，為本門課程的教學打開一個新的更好的局面。

［1］柳春鋒.Protel 99SE 實用教程［M］.北京:高等教育出版社，2007.

［2］關鍵.電子CAD技術［M］.北京:電子工業出版社，2008.