高校德育生態問題研究

◆蓋小麗

(河北交通職業技術學院)

科學技術的迅猛發展、人類社會文明的進步、國有經濟日益繁榮、社會道德有效的提升，都離不開和諧的生態環境。但是也不難發現，我們生活的周圍也潛在嚴重的社會和環境危機:拜金、功利主義和個人主義泛濫，社會公害和腐敗等丑惡現象屢禁不止，價值體系的顛覆，環境污染的嚴重，乃至科學技術進步所引發的社會道德倫理問題，等等，無時無刻不在困擾著我們。盡管各國倫理學家針對諸多道德倫理問題，從不同角度和不同層面尋求解決這些危機的方法，有的已經取得初步成效，但是，與整個社會道德進步和國民素質整體提高的目標相比，卻顯得任重而道遠，高校道德教育在困惑和探索中進行。

一、高校中普遍存在的德育生態問題

1.高校德育師資建設的忽視

百年大計教育為本，教育大計教師為本。高校是培養大學生的基地，是為國家培養建設人才的主戰場，是對青年學生進行教育的前沿陣地，擔負著培養社會主義現代化建設者和接班人的光榮職責。高校教師作為辦學主體，其政治和業務素質的高低，直接影響著學生的培養質量。高校德育師資建設的忽視主要表現在以下幾個方面:第一，是教育部門對的德育師資隊伍的建設重視程度不夠。第二，是高校對德育工作者的職能定位沒有明確的整體規劃。高校政治輔導員的職業化、專業化使大多數非政治輔導員的教師認為德育是政治輔導員的職責，自己的任務就是上好課或做好自己科研工作，德育工作與自己無關。第三，是德育教師自身素質參差不齊，但是高校又不注重德育教師的“充電”和繼續教育，致使德育教師的知識更新滯后于社會形勢的快速發展，老生常談，不能及時把握社會發展的許多熱點、難點，難以洞悉當代的大學生獨特的思想心理和行為方式，不能理解當代大學生思想困惑的癥結所在，很難有針對性地采取行之有效的措施和方法去進行思想道德教育。

2.高校對大學生德育的不力

大學生是十分寶貴的人才資源，大學生們生態道德素質如何，將直接關系到社會生態建設的成敗，直接影響經濟、社會可持續發展的進程。在目前高等教育從精英化向大眾教育跨躍式發展的情況下，該指標含量在一定程度上有所下降。高校對大學生德育的不力主要存在以下幾方面問題:第一，是德育的實效性差。因受諸多因素的影響和制約，無論是高校的道德理論課教學還是日常道德教育工作，在實際成效以及投入產出比等方面都存在著實效性差的問題。第二，是德育隊伍建設任重道遠。隨著大學的擴招和大學生隊伍急劇擴張，高校德育任務日益繁重，相應的師資隊伍建設壓力增大，由于學生思想政治工作瑣碎、工作壓力和責任重大等和評職難等方面原因，一些政治輔導員紛紛選擇了轉崗做任課教師或其他方面的管理工作，致使德育的師資遠遠跟不上大學生飛速增多的形勢。第三，是高校對當前大學生思想與行為的時代特性研究不夠，德育的針對性不強。第四，是高校的德育理論研究滯后于當前形勢的發展。德育理論研究的不足，主要表現在高校內部研究力量分配不均和宏觀理論研究多，而具有針對性的具體措施或技術應對等方面的研究少兩方面。這兩方面的因素，致使了高校德育不給力。

3.高校德育內、外生態環境存在的問題

(1)內部生態的和諧互動，有利于學生主體性的發揮和德育實效的提高

我國高校擴招以來，高等教育大眾化，大學生數量急劇增長，而師資建設遠遠不能滿足急速增長的學生數量極不成比例，師生比長期居高不下。學生文化素質和思想水平參差不齊，給德育工作者造成壓力，加之受高校德育觀念落后，德育目標“空、高”并且脫離社會發展實際，德育內容脫離學生生活實際等的影響，德育的實效受到不同程度的削弱，致使高校德育實效性差。

(2)外部生態的和諧互動，給高校德育實效的發揮營造了良好的氛圍

大學生面對紛至沓來的多元文化變得迷茫，不知如何選擇，失去了辨別真假、善惡、美丑的標準，出現了當代大學生道德意志薄弱、道德行為失范、道德情感淡漠、沒有道德追求目標、缺乏信仰等等現象，使高校德育工作根本無所適從。再加上進入大學后，家長及社會普遍認為大學生思想已基本成熟，人生觀、價值觀已基本形成，大學生德育已沒有多大意義，使我國高校德育任務主要局限于校內，這就造成了高校德育孤立、社會德育乏力、家庭德育不給力的局面，這也是高校德育實效低下的主要原因之一。

二、和諧高校德育生態的構建

高校德育的實效有賴于和諧德育生態的構建，不僅要協調德育生態系統內部各因素，也要優化高校德育與外部生態環境，從而建構出和諧的高校德育生態系統。

1.協調內部各因素

首先，在思想上要高度重視師資隊伍的建設的重要性，要注重德育教師的師資隊伍建設，對德育教師的工作要有清楚的職能定位和明確的整體規劃，提升教育者素養。其次，要切實執行德育評估制度，建立、健全師德制度和獎懲機制，優秀者要給予獎勵，增強其榮譽感，并與晉級、評聘和職稱評定掛鉤，對于那些缺乏責任心，甚至在教育教學中有悖于教書育人、為人師表的言論和行為的人，要堅決清除出德育教師的隊伍，并給予一定的懲罰。第三，是德育教師要不斷加強學習與交流，通過職業道德教育提高自己的品德修養，走出校門，接觸和學習更廣泛的知識，準確的把握學生心理、思想、行為問題所在，有針對性地因材施教，并提升自己人格魅力。重視學生主體性，暢通德育渠道。

2.優化外部生態環境

(1)要優化校園文化環境和優化社會文化環境。德育需要一種很好的教育氛圍和很好的載體，而校園文化就是這樣一個載體，一種氛圍。參透和彌散于校園內、學生中，學校應該組織或幫助、鼓勵學生以社團組織為基本形式、以大學生關注的社會熱點、焦點、疑點、難點為切入點，按照大學生身心發展的規律，充分發揮學生個性特長開展形式多樣的文化活動，產生一種公共價值向上的強大凝聚力，是大學生的認識得到深化，情感得到升華，意志得到鍛煉，能力得到加強，充分發揮校園精神文化的凝聚力作用。

(2)要加強大學生網絡道德教育，加強網絡資源管理。教育學生在利用網絡資源時要講道德、有誠信，不非法侵占別人的勞動成果，不在網上傳播色情和不健康的內容，不做網絡違法之事，社會各界應齊心協力促成網絡立法，共同著力凈化網絡文化環境，給大學生一個健康的、綠色的、文明的網絡環境。

總之，構建和諧的高校德育生態必須要協調內部各因素和優化外部生態環境。在系統內部要注重德育師資隊伍建設，提升教育者素養、重視學生主體性，構建生態型師生關系;在外部不僅要優化文化生態和社會生態環境，加強與社會和家庭的聯系，積極構建“學校——家庭——社會”互動的社會生態環境，實現三者之間的良性互動，有效地促進高校德育工作的順利進行和學生良好品德的形成。