對小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的研究分析

◆葉秀燕

(河北省唐山市豐潤區(qū)白官屯鎮(zhèn)劉三屯小學(xué))

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，習(xí)慣于教師講課文，學(xué)生記筆記;習(xí)慣于老師說到底，學(xué)生聽到底。而探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生運用綜合知識，主動地進(jìn)行有意義的探索，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者以為要從兩方面出發(fā)。

一、教師要轉(zhuǎn)換角色

1.做學(xué)生興趣的激發(fā)者

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會樂此不疲地干下去。所以，在語文探究性活動中，激發(fā)學(xué)生興趣是很關(guān)鍵的。

2.做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

語文探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而且教師要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的方法，尋求答案。而學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法這一過程需要的便是老師的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題，比如，如何質(zhì)疑、如何提問、如何分析，等等。

3.做學(xué)生活動的組織者

過去，教師習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生，這樣做的最大危害是在無形中損害了學(xué)生的個性;語文探究性學(xué)習(xí)有機(jī)會讓每個學(xué)生都成為自主學(xué)習(xí)過程的主體，在他們主動吸收自己最感興趣或最需要的東西的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生鮮明的個性。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為

探究性學(xué)習(xí)，是一次教育的創(chuàng)新，是一場學(xué)習(xí)的革命，它不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，促使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。教師要不斷完善自身，掌握指導(dǎo)學(xué)習(xí)的技能和方法。

5.正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、回答他們自己提出的疑問，探究解決他們自己提出的問題，因而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性不等于教師可以完全放任學(xué)生自流，放棄主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為:

(1)精心設(shè)計教學(xué)過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇到學(xué)習(xí)形式的設(shè)計和學(xué)習(xí)活動的開展，教師都必須從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計，既要調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又要保證學(xué)生能學(xué)到知識。

(2)做好教學(xué)組織安排。教師必須做到既給學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，又有基本要求規(guī)范學(xué)生的探究過程。

(3)加強(qiáng)教學(xué)評估。

6.加強(qiáng)學(xué)校、社會、家庭間的合作，拓寬信息收集渠道

探究性學(xué)習(xí)作為實施素質(zhì)教育的有效載體，其活動內(nèi)容已經(jīng)突破了課本的限制，活動的時間、空間已實現(xiàn)向全社會開放。因此，我們必須立足學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校、社會、家庭間的合作，充分挖掘和利用社區(qū)教育資源，拓寬信息收集渠道，保證探究性學(xué)習(xí)活動的廣泛性和多樣性。

學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。探究式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為教學(xué)改革的任務(wù)。

二、以提問的教學(xué)模式解析在語文教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。提出問題是學(xué)生思維活動的外顯過程。探究性閱讀能否很好開展，關(guān)鍵是確定探究課題。至于如何才能選準(zhǔn)選好探究課題，要考慮到小學(xué)生的年齡特點，要堅持把課題的選擇確立在學(xué)生的興趣愛好之上，只有這樣，才能使小學(xué)生對課題的探究始終保持巨大的內(nèi)在動力，才能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、求知欲和探索熱情，并增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。鑒于此，我認(rèn)為可以從這兩方面入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題。

1.在探究過程中注意體現(xiàn)學(xué)生的個人特長和整體力量

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)是一項綜合性的學(xué)習(xí)活動，教師必須要求學(xué)生“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”這種學(xué)習(xí)既需要學(xué)生發(fā)揮各自不同的學(xué)習(xí)特長，又依賴組內(nèi)每一成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在課題探究過程中，教師要注意把學(xué)生的個人特長和整體力量協(xié)調(diào)起來。具體表現(xiàn)在讓細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生偏重于檢索文獻(xiàn)，讓思維活躍的學(xué)生偏重于對較困難的問題進(jìn)行分析，讓文筆流暢的學(xué)生偏重于文章的寫作，讓擅長電腦的學(xué)生偏重于電腦的操作;讓能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)工作量大的任務(wù)，讓能力弱的學(xué)生進(jìn)行簡易操作的工作，等等。這樣既可以讓學(xué)生發(fā)揮各自的長處，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的表現(xiàn)機(jī)會和發(fā)展的機(jī)會，又能在有限的時間內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然，教師除了考慮到學(xué)生的個人特長的優(yōu)化組合外，還應(yīng)注意到組內(nèi)學(xué)生的整體效應(yīng)的體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，必須學(xué)會與伙伴及時溝通，良好配合，形成一個能創(chuàng)造橫向交流、團(tuán)體合作的氛圍;教育學(xué)生在學(xué)會責(zé)任感的同時又要學(xué)會謙讓甚至犧牲個人利益，使學(xué)生體會到進(jìn)退之間自有天地，體會到協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的個人力量無法企及的樂趣，高效高質(zhì)地完成課題探究的任務(wù)。

2.從課文中設(shè)定探究課題

“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”作為語文教師還應(yīng)努力在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中使書本內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)實效性，而探究性學(xué)習(xí)正是組織指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，達(dá)成“認(rèn)知”“發(fā)展”雙重目標(biāo)的新型教學(xué)組織形式。這一目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于探究課題的設(shè)定上。如果隨便拿課文中的一個句子、一個詞語來討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會成為沒有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，學(xué)生知識的意義建構(gòu)將會事倍功半，花費很多時間，卻得不到要領(lǐng)，甚至可能鉆進(jìn)牛角尖。

整體引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摻涣鳎园盐兆髡叩乃悸罚钊肜斫馕恼碌膬?nèi)容，體會作者的情感。可進(jìn)行回歸課題提問，發(fā)散思維提問，以文悟道提問等，以便回到整體，獲取對整篇課文全面深刻的理解。教師在課堂提問中圍繞這一程序進(jìn)行疏導(dǎo)，課堂教學(xué)就會不僅思路清晰系統(tǒng)性強(qiáng)，而且充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中新提出的學(xué)習(xí)方式，它并非對其他學(xué)習(xí)方式的否定。在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，能使他們的個性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分地發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。