解讀新課標——探索高中生快樂寫作

◆施紅娣

(江西省上饒縣中學)

一、新課標下高中英語寫作的重要性

英語寫作是英語聽、說、讀、寫四種基本功能之一，是書面表達傳遞信息的交際能力，是對所學英語知識綜合能力的體現;而且寫作的水平的提高能帶動聽說能力的提高，又能促進閱讀水平的培養。運用正確流暢的英文在國際范圍內進行文化科技交流是21世紀人才整體素質的必要組成部分之一，所有這些都表明在中學階段培養學生的寫作的能力是尤為重要的。我國傳統的教學模式不利于學生主體作用的發揮，在課程改革中，學生的學習方式的轉型已成為人們關注的焦點。培養學生的寫作能力是開發學生思維能力，提高學生綜合素質的重要手段之一。新課標要求以學生為中心，在教學過程中發揮教師作為組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分調動學生的自主性、能動性和積極性。筆者運用寫作能力的策略在實際教學中結合詞匯教學強化英語基本句型訓練，通過聽、說、讀、寫四種技能的培養讓學生不斷積累語言材料，掌握多樣化的英語表達方法，從而提高高中生的寫作能力。

二、淺析高中英語寫作中存在的問題

高中生具備了一定的英語基礎知識，但知識結構還比較欠缺，因此，在英語寫作中會出現各種錯誤。

1.心理因素方面

學生對老師布置的寫作任務持害怕態度占75%，喜歡的只占10%，畏難情緒和信心不足是一方面。另一方面，學生感到寫作費時多，見效慢，影響了寫作有效訓練的動力。

2.詞匯量缺乏，存在詞匯記憶問題

目前，高中英語寫作中存在的一個重要問題是學生的詞匯問題。我們知道，英語寫作需要學生運用所學過的英語單詞組織一篇作文，因此，對學生的詞匯要求很嚴格。如果沒有豐富的詞匯量，以及正確的詞匯書寫，在英語寫作中是很難得到高分的。通過調查，發現很多學生反應在寫作時，不會拼寫單詞，還有的學生感到自己的詞匯量很匱乏，這樣就會影響他們的寫作成績。很多學生在書寫時，由于先前學過的單詞記憶不牢，出現了各種各樣的錯誤。比如，有的學生將“suitable”拼成了“suitble”，將“weather”拼成了“wether”，很多學生無法正確拼寫出常見的單詞。由于詞匯量的缺乏，學生只會運用幾個簡單的單詞，從而影響了他們的寫作成績。

3.文化背景知識缺乏，存在各種句式問題

英語是一門具有特定文化背景的語言，如果學生沒有掌握必要的語言文化背景知識，在寫作中就會出現很多句式問題。首先，存在“中文式”的英語句子。例如，“我很喜歡京劇。”很多學生會思維定勢地將這個句子譯為“I very like Beijing Opera”。這就是典型的句式錯誤，英語中“非常”這個單詞的用法要比漢語復雜得多，我們可以用“really”直接修飾形容詞，但如果用“very”就必須用詞組“very much”放在句子的末尾了，這樣才符合英語的語言習慣。其次，學生在書寫句子時，缺少謂語。謂語動詞是構成一個完整的英語句子的必備成分，一個句子如果缺少謂語動詞，它就無法形成一個句子，而是一些零散的單詞。很多學生由于基礎知識掌握不到位，在書寫時會犯這種毛病。比如有的學生在寫“我今天非常忙”這個句子時，會按照字面翻譯成“I very busy today”。乍一看，好像沒有什么問題，但實際上卻缺少了重要的be動詞。再次，不會正確使用標點符號，造成了串句問題。很多學生在英語寫作時，不注重標點符號的用法，將兩個獨立的句子串在了一起。

4.英語基礎知識掌握不到位，存在語法問題

語法是英語學習中的一個重要組成部分。在英語寫作中，語法知識能否正確運用，會直接反應在文章的結構中。案例顯示，很多高中生在平時的英語學習中，沒有正確對待語法知識，覺得語法知識很枯燥也很難。因此，大多數學生的語法知識都很欠缺。很多學生連最基礎的語法知識都沒有掌握，嚴重影響了他們的英語寫作。首先，主謂不一致，單復數不分。很多學生都會忽略寫作中的單復數概念。其次，不能正確使用不定代詞和代詞。再次，不能正確運用各種時態。

5.寫作技巧方面

學生在寫作前不審題不構思的占64%，他們常常想一句，寫一句，東拼西湊，語無倫次，忽視前后句子的銜接，重題不清，段落不分，寫完文章后進行修改的不足10%，學生不懂如何修改，導致明顯或低級錯誤較多。

三、結論

總之，隨著新課標和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的更高的要求，若教師注意平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養學生良好學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，并配以行之有效的課堂訓練模式，肯定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。