藥劑學實驗教學改革初探

常占瑛，高曉黎，李 巖，滕 亮

新疆醫科大學藥學院藥劑/物化教研室，新疆烏魯木齊 830019

藥劑學實驗教學改革初探

常占瑛，高曉黎，李 巖，滕 亮

新疆醫科大學藥學院藥劑/物化教研室，新疆烏魯木齊 830019

藥劑學是藥學專業的一門專業課，實驗教學在整個教學過程中占有非常重要的地位。筆者對實驗教學進行了改革，在適當增加綜合性和設計性實驗的基礎上，提高學生分析問題與解決問題的能力，并對實驗中存在的問題提出了一系列的改革措施。優化實驗教學內容，改革教學模式，并建立綜合性實驗考核制度，筆試、口試、實際操作等方式給學生評分。

藥劑學；實驗教學；內容；考核

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制與合理應用的綜合性應用技術科學，屬于藥學專業的主要課程之一，位于藥學知識結構金字塔的頂部，具有很強的實踐性、應用性，是一門專業知識綜合性較強的應用技術學科，對學生將來參加工作、學習、生產實踐具有密切的關系[1]。

藥劑學實驗的目的是使學生能夠更好地掌握藥劑學基本理論，培養學生在實際中的動手能力，以及發現問題、解決問題的能力。藥劑學實驗教學不僅僅是對理論課教學的驗證與延伸，而且是提高學生藥劑學實踐能力、創新能力和獨立研究能力的最好途徑，同時藥劑學實驗是藥劑學教學的重要組成部分，學生通過實驗可以更好地理解藥劑學的基本理論，培養學生在藥物制劑、調劑、生產制備、質量控制等方面的理解，以及可以幫助學生了解到新藥開發等前沿知識，從而使學生們認識到藥劑學實驗教學在藥劑學教學中具有舉足輕重的地位[2]。隨著現代藥劑學知識的不斷完善與發展，其研究領域已經從傳統的劑型制備的參數研究向上下游廣泛拓展，包括了制劑前的藥物研究到制劑制備后的藥效學評價、藥動學研究等的“一條龍”研究[3]。因此，通過實驗學生不僅能夠加深對藥物劑型和制備理論、生產工藝技術及質量控制的基礎知識，而且通過理論學習和實驗教學的相互映證，幫助學生們初步建立起制劑設計和制備能力，具有進一步的分析和解決制劑質量問題的能力，為以后更好地從事藥學及相關工作打下良好的基礎。

1 現行藥劑實驗存在的問題

傳統的藥劑學實驗教學過程中，學生們往往不重視實驗，認為實驗課就是藥物簡單的加和，實驗結果好與壞無所謂，實驗課就是理論課的依附，只要學好理論就可以，這種理論脫離實踐的錯誤思想。但是，傳統的藥劑實驗也存在一定的問題，比如教學模式比較單一，幾乎完全是驗證型實驗。所謂驗證型實驗，是指學生通過實驗來直接驗證已學過的基本理論、基本知識。在這種實驗模式中[4]，教師包辦一切，老師怎么說，學生怎么做，甚至老師將實驗結果預先告訴給學生，而學生只需按部就班操作就能得出實驗結論，造成學生只會操作、不會動腦解決問題，久而久之學生們養成了習慣，使得“提出問題，研究問題，解決問題”的能力明顯不足。在實驗過程中教師給予學生的依然是灌輸式教學，機械式操作，學生一味地追求完美的實驗結果，而忽略了個人的創新及獨立思考能力，這對于素質教育所要求的參與式教學，啟發式操作，問題型結果相去甚遠，而這種教學方法往往會挫傷學生做實驗的積極性,使學生的創新意識和獨立思考問題的能力得不到應有的鍛煉。

2 藥劑學實驗改革內容

本校對于人才培養的定位是根據社會的需要，從而培養出具有高素質應用型人才。高素質應用型人才培養模式的目標是培養高級應用型專門人才，具有一定創新性，強調實踐性、技術性和應用性。為了使學生能夠達到這一教學培養目標，我們就應在注重藥劑學相關專業理論知識學習的同時，也要注重培養學生的實驗技能以及分析、解決問題的能力，認真做好每個藥劑學實驗的準備工作，包括實驗前的預試、儀器的調試，嚴把實驗教學質量關，開展好實驗教學，從根本上提高學生的實驗技能水平，培養出高素質的藥劑學專業人才，這樣才能使我們培養出的學生更好地為社會服務。筆者對藥劑學實驗進行改革，具體方法手段如下：

2.1 應用多媒體教學手段

隨著現代科技的日新月異，醫藥領域中藥物的制劑新技術不斷的應用以及制藥設備的不斷完善，制劑工藝不斷更新，這種更新速度已經遠遠超過教材改版的速度，這就要求我們的學生實驗不能再以液體制劑、半固體制劑等一些手工作坊式的實驗為主，我們可以結合實驗室現有設備與條件，應用視頻技術與實際操作進行講解，這樣既可以補充教材相對滯后的內容，還可以在一定程度上解決藥劑學課堂教學內容與實際生產環節脫節的通病。為適應現代教學要求，我們將多媒體技術充分用于實驗教學，例如：根據實驗室現有設備，利用制粒機、壓片機、包衣鍋進行阿司匹林片的制備，老師結合多媒體與儀器進行講解，讓學生自己完成儀器的拆卸、安裝、使用，這樣既可以提高學生的積極性，又有利于學生對實驗進程的把握，提高效率，避免實驗的盲從性。

2.2 對現有藥劑實驗內容進行改革

為充分調動學生們做實驗的積極性、主動性，培養學生的科學素質和實際動手能力，更好地適應藥劑學科飛速發展的要求，本藥學院藥劑教研室開設了片劑、乳劑、微囊等劑型的綜合設計性實驗，同時對一些現有的藥劑學實驗內容進行改革，具體做法如下：

2.2.1 對一些驗證性實驗進行精簡 在前期的實驗教學中主要以驗證實驗為主，鍛煉學生的動手能力，挑選一些具有代表性的普通劑型制備實驗，通過改革擬對部分驗證實驗進行精簡，保留傳統經典的劑型制備實驗，如選擇液體制劑、栓劑、軟膏劑等制備，規范學生的基本操作，培養學生的動手能力。在處方設計實驗中強調處方分析，篩選出最佳處方工藝，尤其是在實驗過程中用到的藥物和附加劑要有代表性。例如乳劑的處方設計中最好選擇不同親水親油平衡值的表面活性劑，這樣學生在實驗設計時不僅要考慮到水相和油相配比，又要考慮乳化劑的用量，尤其是要驗證乳劑穩定性的問題，這樣學生在設計不同處方時都能夠對實驗結果進行分析和判斷，從而選出最佳工藝處方。

2.2.2 增設綜合性實驗 利用省部共建購買的一些新的儀器設備，如沸騰制粒機、壓片機、包衣鍋、溶出儀、崩解儀等增設一些綜合性實驗，如“阿司匹林片劑的制備與質量檢查”實驗，在學生自行壓制阿司匹林片的基礎上，利用制粒機對阿司匹林進行制粒，制好的粒再利用壓片機進行壓片、包衣。學生可以對自己包的阿司匹林片進行物理性質檢查，包括包衣片的外觀、重量差異、崩解時限、脆碎度、硬度等，使學生在宏觀上可以初步掌握較為完整的片劑生產和質量控制過程，對藥劑學理論知識有深刻的認識，通過這樣一系列的實驗，有助于學生將所學的內容綜合運用到實踐中，提高他們分析問題和解決問題的能力，又有利于培養學生科研能力。

2.2.3 增設設計性實驗 主要是藥劑實驗方法的綜合運用并帶有初步科研性的實驗[5]，實驗前要求學生首先明確實驗目標，全班分成若干組，進行查閱文獻，設計實驗方案，最后學生們通過集體探討與老師指導的方式設計出該藥物的處方工藝研究。例如，制備阿司匹林片劑。要求學生掌握阿司匹林片的理化性質、用途和常用劑量等基本性質，并提出制備過程中可能出現的困難和問題。為達到上述目的，除教材外，提倡學生到圖書館查閱相關的專業書，另外還可以登錄學校的網站，要求學生自行查閱文獻，利用實驗室現有的條件與設備在本實驗室完成制備過程，這樣既可以幫助同學們提高對理論知識的認識，培養學生們做實驗的興趣，使學生們真正體會到藥劑學實驗的樂趣，從而提高學生們對實驗的重視程度，充分利用實驗教學資源，使學生進一步深入地思考問題和理解問題。

2.2.4 實行開放式教學 開放實驗室是實驗教學中培養學生創新意識和創新能力的重要舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。學生們采取自愿報名的方式參加，利用課余時間來完成實驗，在實驗過程中有專門的老師進行全程指導，幫助學生解決實際過程中遇到的問題，學生們充分利用實驗室資源，可以申報學校學生創新科研項目，培養和鍛煉學生的創新能力。這樣可以使學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，真正參與到科研活動中，使其感覺到學有所用，從而培養了學生的動手和實踐操作能力。同時通過實行開放式教學可以提高儀器的利用率，有利于培養學生的團隊合作精神。

2.3 改革考核方法

實驗教學成績的考核也是實驗教學的重要環節，通過考核可以激發學生學習的主動性[6]，提高學生對待實驗的重視性。實驗考核是檢查學生能否將所學理論知識運用到實踐中的一種手段，我們將改變以往藥劑學實驗考核，老師根據所學知識的難易程度、學生的能力擬定相關的標準，如考核的內容、考核的方式方法、最終考核的成績評定方法等，并使學生明確實驗應掌握的程度。同時為了避免學生只是為了應付技能考核在考核時積極操作練習而平時做實驗就應付的狀況，將學生的實驗技能考核成績分為平時成績和期末成績兩種方式，在期末對實驗內容單獨進行一次考試，可采用筆試、口試、實際操作等方式給學生評分。而實驗技能考核成績總評方法如下：平時實驗操作情況占10%、課堂回答問題情況占10%、實驗報告完成情況占20%、實驗技能考核成績占60%的比例進行總評，得出實驗技能考核的最后成績，這樣既可調動學生平時實驗的積極性,也較全面地反映了學生技能掌握的情況。

3 小結

通過藥劑學實驗教學的改革，希望能夠提高學生對藥劑學實驗的興趣以及研究問題、解決問題的能力，培養學生創新意識和獨立思考能力。而我們現在已開設的綜合性和設計性實驗雖然不夠完美、成熟，但它是一種大膽的嘗試，對于學生學習和掌握藥劑學理論知識具有很大的幫助。在科技高速發展的今天，我們只有通過不斷地思考、探討、改進教學，才能使藥劑學的實驗教學從層次、內容、形式逐步趨于完善，從而幫助學生提高藥劑技能水平，才能達到高素質的藥劑專業人才的需要，才能適應當前社會用人的需要。

[1]梁健欽.淺談《藥劑學》實驗教學改革[J].廣西中醫學院學報,2006,9(2):115-116.

[2]何純蓮,趙冰潔,黃浩.實施開放性實驗教學創新實驗教學模式[J].藥學教育,2006,22(1):43-45.

[3]賈乙,唐淵,劉雅.等.藥劑學實驗教學改革的實踐研究[J].教育論壇,2009,7(25):87-88.

[4]應曉英,高建青,袁弘,等.適應藥劑學發展探索新的藥劑學實驗教學模式[J].實驗室科學,2008,(4):54-55.

[5]周彥彬,姚瑤,丁燕飛,等.談藥劑學實驗教學改革[J].藥學教育,2003,19(3):42-43.

[6]唐斕,夏筆軍,劉薇,等.注重藥劑實驗技能培養,抓好藥劑實驗教學質量[J].中國科教創新導刊,2009(11):51.

R94

C

1674-4721（2012）01（a）-146-02

常占瑛（1983-），男，碩士，助教；研究方向：中藥民族藥物的研究。

2011-10-12）