初中語文閱讀與作文新談

◆董 偉

(河北省青龍縣滿族中學)

初中語文閱讀與作文新談

◆董 偉

(河北省青龍縣滿族中學)

在初中語文教學中，閱讀與寫作的能力訓練占有重要地位。相應在初中語文學科評價體系中，閱讀與寫作的能力考查占有極大比例。而且閱讀與寫作兩者之間是相輔相成的，閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的目的。因此，我們在平時的教學中，也應把握閱讀與寫作之間的良性互動關系。

《國家語文課程標準》中明確:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。與此同時，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。這這也可以充分說明，它們之間是有密切的內在聯系，它們都是學生思維發展過程的直接體現，從閱讀出發。

一、多讀慎思潤心智

最是讀書滋味長。“閱讀就是一切”。語文學習重在實踐，重在訓練。“閱讀”是最基本的實踐和最為有效的訓練。“書讀百遍，其義自見”。《語文課程標準》特別指出，“閱讀是生命個體化的行為”，應引導學生“學會運用多種閱讀方法”。這些理念，都告訴我們閱讀在語文教學中的重要地位，學生自主閱讀的重要性。那么，應該怎樣搞好閱讀呢?

要充分認識有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協作等品質的形成基礎。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發展的學生的學習活動。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。

對古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業”這一光環下沾沾自喜，而是要平和心態，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正地接近學生，使每一個教學環節能夠在學生身上發生作用。因此，注重對教材的閱讀與欣賞是非常重要的，因為選入教材的文章無一不是內容形式皆精美的范例，值得我們認真品味，模仿和借鑒。這樣，不僅可以讓學生了解健康向上、積極進取的思想內容，培養他們高尚的道德情操，明道理，知是非，又能從遣詞造句及寫法技巧上得到熏陶。

課外閱讀既是課內閱讀的延伸和補充，合理有序的課外閱讀可以更加靈活自由地放飛學生的思緒，彰顯學生的個性，在閱讀中捕捉自己喜歡的美文佳句，感悟作品的思路，有效地規范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，形成良好的語感，使他們確信:游泳池里的練習固然重要，但江河湖海中的擊水沖浪也非常必要，從而大大提高他們的閱讀能力與欣賞能力。

但是，閱讀又是一種非常復雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選，進行加工的過程。在閱讀中如果缺乏系統性指導，就達不到預期的效果。所以在進行閱讀時要注重閱讀的目的性和閱讀方法的指導。

其次，認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此，在平時的語文教學中，我特別注重對學生字詞句的積累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優美的語段的背誦，古詩文的背誦等;加強造句練習;加強口頭表達能力的訓練。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力，又實施了有效教學。學生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。

再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是:一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二是惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神。

二、真情書寫人生，信筆彰顯個性

寫作教學是語文教學的半壁江山，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作是表達，是交流。在寫作中，會不斷地審視自己，較正自己的精神航向，從而使自己的思想健康發展。因此，如何讓學生寫出文質兼美、富有個性、具有創新意識的文章，是語文教師的職責所在。必須關注學生的生活體驗，關注學生的心路成長歷程，讓學生通過自主寫作充實自己的精神世界，提升自己的人生境界。

1．寫真實的、切合學生實際的文章

真實與創新是文章的生命，也是文章的真正價值所在。作文是學生自己的精神家園，是自己人生的“史記”。在作文中要讓學生放飛自己的思想與情感，說真話，抒真情，把作文當作學作真人的一種歷練。

關注生活，思考生活。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。生活是寫作的不竭源泉。生活又是復雜的、瞬息萬變的，不是所有的事情我們都能親歷親為。必須學會做生活的有心人，培養敏銳的構觀察力，學會思考。

2．注重積累，有“米”可炊

山不辭土，故能成其高;海不辭水，故能成其深。如果沒有內容，作文教學就成了空中樓閣;沒有詞匯，文章的“高樓”從何而起。作文難，主要難在材料的積累與選擇上。為此，特別要重視積累。唯有博覽群書，寫作時才能厚積薄發。

三、以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，相得益彰

學以致用。如果說閱讀是積累素材、磨練技巧的過程，寫作則是根據需要自主表述、表情達意的手段。我們要建立一種為寫作而閱讀的思想，以語言為軀殼，生活為血肉，思想感情為靈魂，讀寫結合，互相促進。這樣，學生的習作必然能切實有效地得以提高。雖然文章不等于生活，是“流”而不是“源”，但通過大量閱讀，向他人借鑒語言素材，提高學生的語言感悟能力，在語文的海洋中多閱讀，善閱讀;多寫作，善寫作，蕩起閱讀與寫作的雙槳，不倦地飽覽，自由地徜徉，體驗精彩的語文世界。這樣，我們的學生將會盡情地吸吮自己茁壯成長的必要養分，直到長成參天大樹。未來的中學語文教育也必將充滿希望，充滿生機!