論中職心理健康教育和思想品德教育的有效融合

◆張才秀

(廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學校)

論中職心理健康教育和思想品德教育的有效融合

◆張才秀

(廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學校)

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高層次、高技能、高素質(zhì)的操作型和應用型人才，學生的心理健康水平是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的重要保證。中等職業(yè)學校的學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的心理素質(zhì)是其身心順利發(fā)展的重要保證，也是其思想道德品質(zhì)形成的主要動力。

一、融合心理健康教育和思想品德教育的必要性

心理健康教育與思想品德教育有著各自的側(cè)重點，他們的教育對象遇到各種各樣的思想和心理矛盾經(jīng)常是混在一起的，在這種情況下，僅僅靠單一的思想品德教育方式往往難以奏效。中職是學生心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是心理發(fā)展的危險期。職業(yè)教育作為學生學習技能和走向社會前的人生積累階段，對其將來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而中職的學生正處于青春發(fā)育期，這個時候他們既要經(jīng)歷青春期的生理巨變，也要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑。近年來中職生的心理問題有趨向嚴重之勢，由于其社會生活經(jīng)驗的逐漸豐富，他們的心理問題也隨之深化，比如對學習的焦慮，或者學習倦怠，沒有明確的目標，有明顯的厭學情緒;以及他們的自卑和抑郁心理;遇事易沖動，自制能力較差，自我為中心等等。這些問題如果不及時得到解決，將會嚴重影響學生的身心健康，阻礙其健康發(fā)展。

所以，中職要關(guān)注學生的心理健康，將思想品德教育與心理健康教育有機融合起來，增強思想品德教育工作的效果，在提高學生思想品德的同時，讓學生了解心理健康的標準，學習一些必要的心理知識，從而讓學生全面認識自己，提高自我教育能力，形成良好的個性，塑造完整的人格，樹立正確的人生觀。

二、心理健康教育和思想品德教育的關(guān)系

中職學校的心理健康教育和思想品德教育之間既有明顯的區(qū)別，又有著密不可分的聯(lián)系。

一方面，心理健康教育，是指教育者根據(jù)受教育者的生理和心理的發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)和心理機能的教育活動，重視對學生的個性、情感和意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)和潛能的充分發(fā)揮。而思想品德教育則是指教育者以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，根據(jù)社會的要求和思想品德教育規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，培養(yǎng)他們科學的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德思想品質(zhì)，以及遵紀守法的意識及文明的行為習慣的教育活動。可見，兩者的理論依據(jù)、教育方法，以及主要內(nèi)容和任務(wù)都有著區(qū)別。

另一方面，中職學校的心理健康教育和思想品德教育的教育對象、教育目標有著一致性。思想品德教育和心理健康教育的服務(wù)主體都是中職學校的學生，都在努力給學生營造一個積極、健康的環(huán)境，使學生得以全面、健康、和諧地發(fā)展。思想品德教育主要解決學生的錯誤思想、社會道德規(guī)范和法律意識問題，而心理健康教育則是完善心理素質(zhì)、發(fā)展人格的重要手段，可以彌補思想品德教育所忽略的方面，為改變中職學校思想品德教育內(nèi)容陳舊、形式僵化的現(xiàn)狀提供了一個重要途徑和方法，從而幫助思想品德教育達到更加理想的效果。而思想品德教育通過對學生思想品德的熏陶和塑造，對學生的心理健康水平的穩(wěn)定和改善發(fā)揮著積極影響。

三、心理健康教育和思想品德教育的融合

1.正確認識兩者的關(guān)系

心理健康教育和思想品德教育存在著很大的差異，但是由于二者的終極目標的一致性，都強調(diào)的是學生整體思想水平和綜合素質(zhì)的提高，使得兩者的目標具有了同構(gòu)共建的內(nèi)在基礎(chǔ)。中職教育工作者要深刻認識到兩者的關(guān)系。心理健康教育在價值交往和價值取向上不能違背德育的要求。良好的思想品德是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)，良好的心理狀態(tài)是接受思想品德教育的前提，兩者是相互依存、相互影響、相輔相成的關(guān)系。心理健康教育只有滲透到思想品德教育中才能最有效地發(fā)揮其在學校教育中的作用。教師可以根據(jù)中職學生的生理和心理發(fā)展特點，將心理健康教育的內(nèi)容分散到整個思想品德教育課程中，使其作為思想品德教育課程中的心理健康教育、法制教育和品德教育等不同專題教育的一個有機組成部分，不能用思想品德教育代替心理健康教育，也不能用心理健康教育取代思想品德教育。

2.區(qū)別對待學生的問題

在學生出現(xiàn)問題時，首先要區(qū)分是心理問題還是思想問題。心理問題是自卑、嫉妒、抑郁等消極的心理狀態(tài)或者是嚴重的心理疾病，會嚴重影響到學生的正常生活。而思想問題是對客觀世界產(chǎn)生的各種不正確的想法和觀念，如奮斗目標、學習態(tài)度、處事原則上的偏差。中職學生的思想問題往往和心理問題往往是交織在一起的，要有效解決這些問題，就必須從中職學生實際需要出發(fā)，借鑒、吸收相關(guān)的心理學、思想品德教育學理論知識，將心理健康教育與思想品德教育的內(nèi)容有機結(jié)合、聯(lián)系滲透，以有效解決新形勢下中職學生中出現(xiàn)的新問題，同時正確處理心理健康教育與思想品德教育之間的關(guān)系，從情感到個性，既有針對性又具說服力地做好工作，增強思想品德工作的科學性。在日常的思想品德教育中，要將心理教育融入思想教育中，注意對中職學生的心理特點和心理規(guī)律的研究，充分發(fā)揮心理健康教育的積極作用。中職教育工作者既要防止“心理問題思想品德化”現(xiàn)象，同時也要避免“思想品德問題心理化”現(xiàn)象，不要強調(diào)一個而忽視另一個。

3.發(fā)揮學科教學的作用

學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是思想政治教育教師和心理健康老師的責任，也是整個學校的責任。所以，專業(yè)課教師也可以在學生的心理健康教育中發(fā)揮重要的推動作用。各個學科的教育教學在心理健康教育和思想品德教育工作中都可以發(fā)揮獨特的作用，每位教師要提高自己實施雙重教育的意識，并善于從各科教材中挖掘有關(guān)思想品德和心理健康教育的內(nèi)容和素材。學科教師要結(jié)合學科特點，對學生進行發(fā)展心理能力的訓練，特別是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。而且在專業(yè)課教學中，教師可以幫助學生分析在初中階段學習中成績不理想的原因，向?qū)W生介紹正確的學習方法和學習態(tài)度，通過介紹中職畢業(yè)生在工作崗位上成功運用在校學到的專業(yè)理論和專業(yè)技能所產(chǎn)生優(yōu)良效應的事例，激勵他們的學習熱情，鼓勵學生的積極性，在日常的教育過程中使學生們的不健康心理和消極的思想狀態(tài)逐漸得到矯正。

四、結(jié)語

心理健康教育的興起，使得思想品德教育的內(nèi)容體系得以豐富，領(lǐng)域得以拓展。中職教育工作者應該通過將心理健康教育融入對學生的思想品德教育中，有針對性地開展思想品德教育，幫助中職學生提高心理素質(zhì)，增強承受挫折和適應環(huán)境的能力。

［1］李萍.談中專生心理健康問題及對策［J］.職業(yè)教育研究，2005，(7).

［2］沈壯海.思想政治教育有效性研究［M］.武昌:武漢大學出版社，2001.

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