淺談如何有效進行初中英語詞匯教學

◆呼秀君

(河北省隆化縣第二中學)

一、激發興趣，培養動機

激發興趣，首先要刺激學生的求知欲，強烈的欲望會激發濃厚的求知欲，筆者經常在課上用競爭的方式進行詞匯教學。例如，在教表示顏色的單詞時，可以把學生分成幾個小組，然后再制作一套色塊卡片，老師先讀幾遍，然后展示卡片的背面，每組學生出代表猜顏色，這樣學生紛紛舉手躍躍欲試，課堂氣氛一下子活躍起來，那些課上不愛發言的同學也爭先恐后地想表現自己，效果可想而知。

二、利用多種方法有效結合

1.直觀法

利用實物介紹新詞匯，如“Look，this is a watch”(用手指著手表);利用圖片介紹詞匯;用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如“Look——I am opening the door.I am writing some words on the paper”，然后利用手勢、動作指導學生模仿做。

2.用舉例的方法介紹詞匯

例如，教“lazy”這個詞時，就可以說:“All of you study hard，but Xiao Ming doesn＇t study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.”這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。

3.同時使用幾種方法介紹詞匯

如“Look，he is smiling.Now look at me.I am smiling，too.(用面部 表情)smile.We smile when we are happy(做手勢讓學生重復)，(學生)smile.(老師)Good，what does it mean?(學生說出漢語意思‘微笑’)”。

4.使用斜線介紹新詞

如“I go there by bus.He goes to school on foot”，在斜線旁給一個句子或一個詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區分詞的意義上的細微差異。

5.利用誘導的方法介紹新詞匯

如“老師指著眼瞼問‘What about this?Look——I can open and close the m.They are…eye…’，學生答‘眼瞼’”。老師接著板書出“eyelids”。這樣誘導的優點是在于學生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產生興趣。

6.利用直接介紹法

直接介紹講解詞匯，讓學生重復。例如，介紹新單詞“wrist”，(老師)(Pointing to wrist)“Look，this is my wrist.Can you say it”，學生重復說“wrist”兩遍。

7.利用下定義法

如“breakfast——the first meal of a day.Anoun is the name of a person，place or thing”。

三、加強新詞匯的記憶法的指導

1.感官記憶法

許多學生記單詞都是在心里默記，不張嘴，這只是視覺記憶，如果長期使用這種方法，學生只是暫時性記住了單詞，記住的單詞是朦朧的，而且以后再遇見這個單詞時不會發音，只會拼寫，例如communication這個比較長的單詞要想把它記下來很難，所以一定要先會讀音，按照音節多讀幾遍，邊讀邊寫，聲音形象一起工作，記憶就快多了，如果這樣記單詞就能做到“眼口耳手”并用，單詞自然就記牢了。

2.按照構詞法記憶

英語單詞有許多是有詞根的，在記憶單詞時，可以教給學生找出詞和詞之間的聯系和規律，如詞根、前綴、后綴、合成、轉化等，例如“success”這個單詞就是詞根，在它后面加后綴“－ful”“－fully”就分別是它的形容詞和副詞，如教“retell”“rewrite”，學生已掌握“tell”“write”，要向他們解釋前綴“re－”的含義是“again”的意思。在此基礎上學生就能推測出“retell”“rewrite”的意思來。教師就可以說“‘Retell’comes from‘tell’”“‘Retell’means‘to tell again’”。利用分析合成詞的方法，如在學生學過“wait”與“room的基礎上”，就很自然推測出“waiting－room”“reading－room”的含義來，運用這樣的方法記憶詞匯可以幫助學生記住一連串的單詞，大大提高了學生們的興趣，而且單詞記得牢固速度也快。

3.按照詞的分類記憶法

當我們學了一段時間英語后就會積累一定數量的單詞，如果把這些詞按照不同的類別分類，這樣可以幫助學生更好地理解記憶單詞，例如，按照動植物、人物、食物、交通工具、學習用品等分類，把同音異性的較易混淆的單詞進行歸類對比，這樣學生就能加深印象，更快地記憶單詞。

4.按照列圖表的方法記憶

在教學中，筆者常指導學生將動詞的第三人稱單數、過去式、過去分詞、現在分詞的規則變化和不規則變化列一份簡表，還有形容詞和副詞的比較級最高級的規則變化和不規則變化列在一起，名詞變復數的規則和不規則變化都用圖表的形式展示給學生，有時候讓學生自己動手制圖表，這些圖表便于學生查找對照，既培養了學生良好的學習習慣，同時又強化了對詞匯的記憶，真是一舉兩得。