數字化故事敘述——一種全新的學習方式

☆趙曉清

（赤峰學院教育科學學院，內蒙古赤峰 024000）

一、數字化故事敘述簡介

1.數字化故事敘述的起源

20世紀90年代初，加州舊金山灣區聚集了一批媒體藝術家、設計師和實踐者，他們共同探討如何通過數字媒體工具把個人敘事和講故事表現出來。數字故事中心成長于在此期間這些媒體藝術家、設計師和實踐者的眾多合作與對話。媒體制作人、多學科的藝術家達納·溫斯洛·阿奇利與地方戲劇制作人、戲劇顧問喬·蘭伯特一起使用多媒體軟件幫助那些幾乎沒有制作經驗的人把他們的個人故事轉化為媒體作品。1994年，他們一起創辦了舊金山數字媒體中心，即后來的數字故事中心。從此，數字故事迅速在世界各國流行起來。自那時以來，該中心已與世界各地近1000個組織一起工作，培訓了超過15000人分享他們的生活故事。隨著眾多的合作者參與，中心因培訓方法和原則的許多應用已引起了國際關注。

2.數字化故事敘述的概念

喬·蘭伯特認為數字化故事開始于這樣的概念：在不太遙遠的未來，通過圖像、文字、語音、聲音、音樂、視頻和動畫多種媒介來分享個人故事將是全世界人民的業余愛好。[1]

數字故事中心的Leslie Rule認為，數字故事是說故事的古老藝術的現代表達，它把圖像、音樂、敘事與聲音編織在一起，從而對人物、情況、經驗和見解賦予深刻的特點和生動的色彩。[2]

數字故事，顧名思義就是使用各種形式的媒體講故事，代替傳統的紙筆和書籍，作家、詩人和其他任何想要講故事的人都開始轉向于交流的技術形式。[3]

Jennifer Carrier Dorman認為數字故事是寫一個故事的過程，并加入聲音、圖像和音樂等多媒體元素創造一個視覺故事。[4]

Kim Yi and Jenny Lapple認為，數字故事是一個簡短的、第一人稱方式的視頻敘事，由錄制的語音、靜態和動態圖像、音樂或其他聲音相結合而創建的。數字化故事敘述使用新的數碼工具來幫助普通人講出他們自己真實的故事。[5]

綜上所述，我們把數字化故事敘述的概念概括為：把傳統的故事以圖像、文本、語音、音樂、視頻和動畫等多媒體形式表述為數字化作品的過程。

3.數字故事制作過程

像傳統的講故事一樣，大多數數字故事都有一個特定的主題，但由于數字化故事敘述是基于計算機工具來講故事，因此，還包含一些圖像、文本，錄制的音頻解說，視頻剪輯和音樂等多媒體形式。數字故事的長度一般在2－10分鐘左右，內容的范圍可以是從個人故事到歷史事件的敘述，從探索自己的社會生活到尋找宇宙其他角落的生命之間的所有話題。

制作一個數字故事，通常包含5個步驟：選擇主題，編寫腳本；收集資源；選擇內容，制定故事板；導入、記錄、定稿；展示、評估。[6]

步驟一：選擇主題，編寫腳本

創建一個文件夾，存儲創作數字故事的所有材料。確定數字故事的主題，明確故事敘述的目的，是要告知、說服還是質疑，明確故事的觀眾。寫下故事的腳本初稿，該腳本將作為后續敘事記錄的基礎。閱讀所寫的腳本，確保包含了清晰明確的目的和觀點。與他人分享腳本，并使用反饋意見改善直到滿意為止。

步驟二：收集資源

搜索或創建可用在故事里的圖像，包括圖片、圖紙、照片、地圖、圖表等資源。嘗試找到如音樂、演講、訪談和聲音效果的音頻資源。試著找到其他如來自網站、Word文檔或ppt幻燈片的信息內容。

步驟三：選擇內容，制作故事板

選擇喜歡的圖片、音頻、文本和其他內容豐富數字故事。創建一個為數字故事提供了文本和視覺概述計劃的故事板。

步驟四：導入、記錄、定稿

把圖片、音頻導入至制作數字故事的軟件程序。如有必要修改圖片的數量或圖片的順序。使用計算機麥克記錄腳本敘述，把敘述導入到相應的軟件程序。添加音樂或其他音頻，完成數字故事。

步驟五：展示、評估

展示數字故事，收集關于故事還可以如何完善、加強和延伸的反饋意見。

二、數字化故事敘述的優勢

1.培養學生的交流能力與創新能力

數字化故事敘述要求學生在內容方面建構自己的理解和經驗，增加他們的參與性。學生以團隊的形式協作、學習和創作他們的作品，這促使他們從不同的角度處理問題。同時，作為團隊中的成員，也學習如何共同努力使團隊作為一個整體向前邁進。使用數字化故事敘述可以激勵學生分享過去的經驗和表達他們自己，促進了課堂的討論并把樂趣注入了課堂。數字化故事敘述鼓勵學生從自己的經驗出發創作自己的故事，并通過口述、創造性的寫作、演講、攝影、音樂、新聞剪報、視頻、音響和動畫表達出來。

2.促進學生的反思力

數字化故事敘述是一個為每個人有機會分享他們的故事的創新的方法。講故事的過程幫助那些分享他們的故事的人開始了個人反思的過程。為了講一個有影響力的故事，學生必須思考自己的故事如何影響他人。講故事的過程可以幫助學生反思故事背景下自己的經驗。學生選擇適合故事的語音或音樂來表達，使故事更加有意義和個性化。這意味著他們必須反思音樂如何表達不同的情緒思維。

3.培養學生的媒體素養

媒體素養就是人們面對傳媒的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思辨性回應能力。[7]數字化故事敘述幫助學生批判地思考如何在數字故事中有效地結合數字音頻和視覺元素。學生頻繁地使用媒體工具，最終他們會更加適應數字媒體，從而有意識地考慮數字媒體如何幫助他們表達他們的故事，傳播自己的情感。

[1]CARA’S PAGE[DB／OL].http:／／www.nvsd44.bc.ca／Staff／EF／ElrodC／IDEC%20Workshops.aspx.2011－4－12.

[2]Jolandra White.digital storytelling[DB ／OL]. http:／／www.wiziq.com／tutorial／35322－Digital－Storytelling.2011－4－12.

[3]Define c[DB／OL].http:／／www.yourdictionary.com／library／reference／word－definitions／define－digital－storytelling.html.2011－4－14.

[4]What’s Digital Storytelling[DB ／OL].http:／／www.slideshare.net／pjkelly／digital－storytelling－with－pinnacle－1127987.2011－4－15.

[5]Kim Yi and Jenny Lapple.DigitalStorytelling[DB ／OL].http:／／www.slideshare.net／guestec2b570／what－is－digitalstorytelling.2011－4－17.

[6]Education Uses of Digital Strytelling[DB ／OL].http:／／digitalstorytelling.coe.uh.edu／getting＿started.html.2011－4－17.

[7]李苓,李紅濤.媒介素養:考察農民與媒體關系的一種視野[J].新聞界,2005,(3）.