信息網絡化視域下的大學生職業理想培養研究

浙江商業職業技術學院 朱林婷

電子商務專業是融計算機網絡技術、營銷學、管理學和現代物流于一體的新型交叉學科，是培養具有利用網絡技術開展商務活動的能力和利用信息技術改善企業管理方法的創新型、復合型人才的基地。然而，互聯網普及率逐年上升，其中大學生網民占較大比率，與信息網絡化緊密相關的電子商務學生更是成為網絡應用的主力軍。因此，探索信息網絡化對電子商務學生職業理想培養的挑戰及其解決辦法，是目前高校思想政治工作亟待解決的重要問題。

1 高職學生職業理想培養現狀和問題

1.1 高職學生職業理想的現狀

當代高職學生職業理想的主流是積極的、健康的。多數高職學生對自己的專業和技能有客觀、準確的定位，對未來的就業或創業充滿著期待和熱情。但也不能忽視，世界上的各種文化思潮隨著網絡的開放相互激蕩，部分高職學生因心理成熟度不高而出現了理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任缺乏等問題，其職業理想的定位也因此變得迷茫、消極甚至頹廢。

1.2 當前高職院校職業理想培養存在的問題

(1)教育方式單一，忽視了學生的主體意識，缺少相應的情感體驗。多年來，思想政治課程、職業生涯規劃課程及專業類課程的教學一直是職業理想培養的主陣地。但這些課程大多以輿論宣傳和課堂教育為主要途徑，把學生作為被教育的對象，忽視了社會實踐、討論、辯論、演講等學生自我教育、情感體驗環節的運用。而過多的理論灌輸只會使學生產生理想化的就業或擇業理念，而對現實產生不滿甚至逆反，從而喪失了職業理想培養的魅力和說服力。

(2)教育目標模糊，缺少個性化、針對性的教育模式。高職學生追求個性，向往自由。他們來自不同的家庭，有著不同的教育背景和成長經歷，接受職業理想的培養也有所差異。而目前的高職職業理想教育的層次性不強，整齊劃一的教育模式未能將職業理想培養與學生的自身特點、實際困難相結合開展個性化、針對性的教育，束縛了學生個性心理品質的培養，導致學生對社會的評價標準化、格式化，鈍化了學生的職業能力和進取精神。

2 信息網絡化給職業理想培養帶來的機遇和挑戰

網絡給不同的文化帶來了更為廣闊的交流空間，使得教育資源更加豐富、教育載體更加新穎。但由于其傳遞的信息紛繁復雜、良莠不齊，也給一些思想尚不夠成熟的高職學生的職業理想培養帶來了一些挑戰。

2.1 高職電子商務學生的特點

高職電子商務專業的學生接受的是專科層次教育，他們具備了一定程度的科學文化知識，而且實踐能力突出。但由于他們大多數為“90后”，還沒有廣泛地接觸社會和參與各種社會活動，其價值觀念和行為意識之間存在一定的反差。

電子商務專業學生作為互聯網中參與度最高、潛在消費能力最強的群體，他們借助于信息網絡獲取了豐富的知識，但對信息的理解缺乏深度，容易被網絡中充滿誘惑的信息所蒙蔽；他們的職業理想積極自信，但自我調節能力和抗挫折能力差，在就業和擇業過程中容易出現沮喪、自卑、焦慮等消極情緒。因此，正確認識高職電子商務專業學生的特點是職業理想培養取得實效的有力保證。

2.2 信息網絡化給職業理想培養帶來的機遇

中國互聯網中心(CNNIC)發布的第30次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》(2012年7月19日)表明，截至2012年6月底，中國網民數量達到5.38億，學生是網民中規模最大的群體，占比為28.6%。

互聯網作為繼傳統的圖書、報刊、廣播、影視之后的一種重要文化載體， 它可以不受地域、空間的限制，拓展職業理想培養工作的資源和領域。同時，有了如此龐大的學生網民群體和如此便捷的網絡交流方式，職業理想的培養可以積極順應網絡時代發展的要求，加強網絡陣地建設，不斷拓展職業理想培養工作的覆蓋面，擴大職業理想培養工作的影響力。

2.3 高職電子商務學生職業理想培養面臨的挑戰

高職電子商務專業學生由于其專業特點比其他專業學生接受了更多的新鮮事物，培養了他們思維活躍、主體意識較強等特點。同時，網絡不僅擴大了他們獲取信息的自主權，也增強了其對信息的發布權，各種不良信息、消極思想和錯誤行為在網絡與現實中充斥著他們的生活環境。因此，他們在就業或擇業中，往往頭腦不夠清醒，心理意識容易發生動搖和變化，導致職業理想意識淡漠，有時很難用正確的理想信念指導自己的行動。在挑戰面前，我們應強化信息網絡意識，提高網絡信息鑒別能力，增強學生的網絡“免疫力”，多方式、多角度增強職業理想培養的活力。

4 信息網絡化視域下的高職電子商務學生職業理想培養途徑

隨著職業理想培養重要性的日漸凸顯，高職電子商務專業教師必須科學總結實踐經驗、把握高職電子商務專業學生思想特點，強化時代意識和專業意識，將職業理想培養與電子商務專業課程充分融合，深化對職業理想培養途徑的系統化、復雜化認識，從而提高高職電子商務學生職業理想培養的實效性和針對性。

4.1 占領網絡職業理想培養陣地 拓寬職業理想培養的新領域

我們要充分利用網絡和信息的獨有特點，多方式、多角度、與時俱進地加強學生的職業理想培養工作，用正確、積極、健康、向上的思想文化凈化網絡信息環境，占領網絡陣地，豐富教育資源，促使學生確立正確的價值目標和理想追求。

4.1.1 豐富職業理想培養的內容

電子商務的專業特點和網絡的開放性、共享性使得職業理想培養可以有效整合各種信息資源，加強學校間的橫向交流，擴展教育的信息量，并可從中精選出有專業針對性的名人事跡、典型案例、創業故事、誠信名言等，以便于實施與專業融合的、內容切實的、形式靈活的職業理想培養，有利于擴大學生的專業視野，用健康積極的思想文化構筑堅固的網絡陣地。

4.1.2 創新職業理想培養的載體

網絡教育環境來源于現實且受制于現實，其應用對于電子商務專業來說更為可行，可以成為促進職業理想培養工作創新的有效載體，加速培養工作向深度和廣度發展。

首先，主題鮮明的職業理想培養網站將“被動教育”轉變為主動的“自我學習”。網站的設計與開發是高職電子商務專業學生必修的課程，可以將“職業理想培養網站”或“電子商務專業介紹網站”的設計與開發融入到該課程的實踐環節，學生可以將職業理想培養知識用自己喜聞樂見的形式表現出來，并對周圍同學進行正面引導，逐漸使這類網站成為學生的德育課堂。

其次，利用網絡互動平臺和移動終端將“灌輸式”教育轉變為“滲透式”教育。隨著移動電子商務的快速發展，微博迅速崛起。截至2012年6月底，微博在手機網民中的使用率達43.8%，成為學生獲取信息的重要渠道。電子商務專業學生作為網絡互動平臺的常客和移動終端應用的熱衷者，我們可以利用博客、微博、微信、QQ、貼吧、人人網、開心網等應用實現師生雙方非謀面的交流，讓學生在相對自由、信任的情境中與教師進行溝通，為職業理想培養的創新開辟新的空間和渠道。

4.1.3 增強高職電子商務學生的網絡信息“免疫力”

虛假的交易信息、強制性的廣告、網絡欺詐行為以及消極情緒、污言穢語等都隨著網絡信息的傳播而無孔不入，不同程度地侵蝕著學生的職業理想信念。這就要求我們凈化網絡環境，注重增強學生對于網絡信息的“免疫力”。

首先，是要提高學生對網絡信息的敏銳力和鑒別能力。為了避免各種不良信息成為網絡公害，學校應該將電子商務安全的內容貫穿于各專業課的教學，并通過講座、辯論等方式將網絡信息安全的典型案例呈現在學生面前，提醒學生認真辨別，加強學生的自我保護意識，從源頭上切斷不良信息的生存空間。

其次，是要培養學生的網絡道德素質。由于網絡技術和法律法規的不完善，使得人們有時對網絡上不良信息的傳播還無能為力。因此，我們必須培養學生的網絡道德意識、道德思維和踐行能力，促使他們自覺遵循道德規范，并發揮電子商務的專業特色帶頭履行相應的道德義務來消除網絡的負面影響。

4.2 強化學生主體意識 探索“雙主體”教學模式

加強電子商務學生的職業理想培養，必須從專業特色出發，構建平等的交流和溝通平臺，通過“雙主體”教學模式調動學生的積極性和主動性。在該教學模式中，教師作為職業理想培養的主體，負責組織、控制和影響職業理想培養的過程；而學生具有主觀能動性，在教師的幫助下接受并內化教育內容，把職業理想培養變成其內在的強烈需求，變成他們自主的、自發的行動，從而不斷提高其自我學習、自我約束、自我教育能力。

4.3 實施分階段教育方法，做好高職電子商務學生職業理想培養的全程規劃

職業理想培養是一個循序漸進的過程。不同年級的電子商務學生的社會閱歷、學業壓力和身心特點不同，其職業理想培養的內容、方式也應該有所區別。

大一新生思想比較單純，所學的大多是基礎理論知識而非電子商務的專業核心知識，還未真正接觸到電子商務中最熱門的應用，對電子商務專業未來的就業形勢也不是很清晰。因此，將電子商務的專業教育、學習動機教育、勵志教育和網絡信息安全教育的內容貫穿于始業教育、軍訓教育及各電子商務專業基礎課程的教學過程中，是培養電子商務學生職業理想的重要基礎。

大二學生各方面趨于穩定。但隨著專業課程的深入，其與網絡信息的接觸也越來越多，有時會因為網絡上的行為和言論而改變或調整原有的職業理想。在該階段，應將網絡誠信教育、道德品質教育、組織紀律教育等融入到電子支付、安全交易、物流、網絡營銷、移動商務等專業核心課程中。在學生掌握專業知識的同時，提升學生對網絡信息的分析、判斷和取舍的能力，提高學生的網絡免疫力。

大三是高職學生生活的尾聲，學生普遍關心自己的就業情況和未來的發展。他們在電子商務企業參加畢業實習的過程中，融入到了電子商務實際運營的全過程，這對他們原有的職業感受和職業愿景產生一定的沖擊，使其職業理想發生偏離。因此，要抓好對畢業生的職業道德教育、團隊合作能力培養、就業和成才教育，培養高職學生的現實責任感和歷史使命感，堅持正確的立場和方向。

4.4 建立學生思想、心理、行為歷程檔案 形成科學合理的職業理想培養評估機制

職業理想培養評估機制可以通過記錄學生在不同階段的職業理想、日常行為(包括網絡行為)、專業技能、自我評價以及輔導員、任課教師、同學、企業從不同角度對該學生的評價，建立學生在整個職業理想培養活動過程中的思想、心理、行為歷程檔案，準確地反映出教育活動的實際情況和效果，對職業理想培養進行客觀的評價，進而激勵學生有針對性的彌補自己的缺點和不足， 實現全面發展。

5 結語

職業理想的培養是一個循序漸進的系統工程。為了使職業理想培養達到更好的效果，我們必須正視信息網絡化給電子商務專業學生職業理想培養帶來的困境和機遇，拓展職業理想培養的內容和載體，在教學模式、教育方法、評價機制等方面積極探索有效可行的路徑。在學校、學生和社會各界長期的共同努力下，促進職業理想培養的順利進行，積極有效地提高學生的職業素質，為學生的長期發展奠定基礎。

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