堅持“以學生為本”教育理念，深化思想政治理論課教學改革

唐連鳳，李龍一

（通化師范學院 思想政治理論課教研部，吉林 通化 134002）

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的重要作用。近年來，針對當代大學生的新特點，思政課教研部全體教師轉變教學理念，堅持“以學生為本”，不斷深化思政課教學改革，充分發揮了思想政治理論課的主陣地、主渠道作用。

一、“以學生為本”教育理念的科學內涵

“以學生為本”教育理念既源于“以人為本”哲學理念，又符合科學發展觀核心要求。“以人為本”就是以人來考慮一切問題的根本，科學發展觀的核心是以人為本，這一精神體現在教育上就是以學生為本。中發[2004]16號文件明確指出：新形勢下加強和改進大學生思想政治教育，必須堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生。“以學生為本”教育理念，強調的是在教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，它的科學內涵應該包括三個方面的內容：首先要清楚教學活動角色定位，大學生是主體，教師為主導。由于大學生接受知識的程度，取決于我們傳授給學生的知識滿足學生需要的程度。因此，我們的教學內容只有不斷滿足和適應學生成長成才的需要，才能達到教與學的有效統一；其次教育就其性質來說是服務性的，教育的發展是服務功能的有效實現。所以，在教育建設上要充分體現一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生；最后教育的終極目標是促進人的全面發展，使人成為社會有用的人。因此，教育研究的中心課題是研究人的全面和完善以及與社會發展相適應。

以學生為本的教育理念，作為現代教育的一種指導思想，辦學理念，對于思想政治理論課教學研究部的教師，在素質和教學內容、教學方法、教學手段等方面提出了許多新的要求。這些要求具體表現：第一，樹立師生地位平等意識。教師應該把學生看作是享受公民權利的、具有獨立人格的自然人。教師要充分尊重學生受教育的權利，在法律關系上實行平等的原則，把尊重學生行為建立在遵守法制觀念的基礎上，做到依法執教。第二，樹立服務意識。學生是學校存在的根本。為學生提供優質服務，是“以學生為本”教育理念對每一位教師提出的基本要求。每一位任課教師都應該竭盡全力，把提高教學效益，全心全意為學生服務作為自己的教學目標和道德核心。第三，體現教書育人精神。教師的教學研究首先是研究學生的實際成長成才需求，為滿足學生實際成長成才需要，創造良好的條件。做到精心培育每一個學生，采取多種靈活的方法和手段，促進每一個學生個性的充分展現和健康發展。第四，對學生進行人文關懷，突出學生的主體地位。對學生進行人文關懷是“以學生為本”教育理念實現的一個表現，只有對學生進行人文關懷，學生才能主動的學習，才能很好地發揮學生的主觀能動作用，使學生的認知因素和非智力因素得到更好的開發和培養。因此，教學活動既要注重教師講授活動的主導性，又要注重學生接受活動的主體性，實現教學活動兩方面相互協調、相互促進，達到教學目的。

二、思想政治理論課教學現狀

由于黨和國家高度重視高校思想政治理論課教育，近些年來，思想政治理論課不論教學改革、課程設置、課程建設，還是學科建設、師資隊伍建設、科學研究都取得了一些成就，令人欣喜。但是，思想政治理論課教學也還存在一些問題，這也是毋庸置疑的，大學生思想政治教育的主渠道、主陣地的作用發揮還不盡如人意。主要表現如下幾方面：

第一，少數教師片面強調教師的主動性，突出教師主導作用，忽視學生主體地位。主要表現為教師教學滿堂灌，缺少教師主動與學生進行溝通和交流環節，教學雙邊活動變成單邊活動，整個課堂死氣沉沉，不能很好地調動學生學習的主動性、積極性、創造性。

第二，部分教師的教學內容脫離社會現實、學生需要。一些教師教學內容只源于教材，關注知識的傳授，重視教學的系統性、邏輯性、完整性，教學過程中很少涉獵學生關心的現實問題、熱點問題、難點問題，以完成教學任務為己任，很少考慮學生的思想、心理、知識水平的實際，沒有把教學重點放到學生的創新能力、實踐能力、分析和解決問題的能力上。教學內容沒有吸引力、感召力、影響力。

第三，少數教師教學方法單一，教學手段陳舊。少數教師教學方法仍停滯在教師講，學生聽，傳統的單向的灌輸式教學上，整堂課教師一人唱主角，教師主動講，學生被動聽，扼殺了學生學習的積極性、主動性，窒息了學生創造思維。教學手段陳舊，滿足于一支粉筆、一塊黑板、一份教案、一本教材、一間教室上，不能很好發揮思想政治理論課教育主陣地、主渠道的作用。

三、堅持“以學生為本”教育理念，深化思想政治理論課教學改革主要舉措

思想政治理論課教學改革是一個系統工程，貫穿整個教學過程。在堅持“以學生為本”教育理念指導下，我們深化思想政治理論課教學改革主要舉措：

第一，尊重學生主體地位，發揮教師主導作用。教學活動的承載者和教育效果的體現者是學生，教師施加的影響只有通過學生自身的內化，才能發揮作用，才能使理論要求和行為規范成為學生的自覺行為。主體意識是作為認識和實踐主體的人對自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。主體意識是人作為真正的主體而存在的基本前提，也是人積極地、主動地發揮主體性的內在條件。思想政治理論課教學改革首先以樹立以學生為本教育理念為突破口，要求教師樹立師生平等的觀念，尊重學生的主體地位。在教學過程中，教師要重視培養學生的主體意識，重視調動學生學習的主動性、積極性和創造性，讓學生的學習變被動為主動，變要我學為我要學。同時也要充分發揮教師的主導作用。在教學過程中，師生關系雖說是平等的，但在扮演的角色上有所不同，教師起主導作用。教師的主導作用重在引導啟迪，讓學生自奮其力，自致其知，也就是通過教師的講課和啟發，引導學生思考，提高學生分析和解決問題的能力。另外，在思想政治理論課教學改革中，我們要求教師不斷提高自身素質，豐富自身內涵，積極主動地介入學生的成長，關心學生需求，滿足學生需求，給予學生人文關懷，充當他們的良師益友。

第二，深化教學內容、教學方法、教學手段改革。堅持以學生為本的教育理念，要求我們的思想政治理論課教學要貼近現實、貼近生活、貼近學生。思想政治理論課教學改革在教學內容方面的表現：一是體現“新”字。任課教師要及時把黨的路線方針政策、國內外發生的重大事件結合教學內容融入教學之中。二是根據課程特點，通過集體備課，整合四門課程內容，避免四門課程之間、高中政治課程的知識的重復。三是通過與學生溝通交流，了解學生真實的內心世界、心理狀態，成長成才訴求，調整教學內容，使我們的教學有的放矢；思想政治理論課教學改革在教學方法方面的表現主要是創新思想政治理論課教學方法，在課堂上，教師結合教學內容，使用多種教學方法，使教學形式為教學內容服務，真正實現寓教于樂。例如我們使用學生閱讀自講式、師生對話式、討論式、啟發式、專題式、案例式、研究式等教學方法，實踐證明，這樣的教學方法得到學生、督導、同行的好評；思想政治理論課教學改革在教學手段方面主要表現為充分利用圖片、動畫、錄像、多媒體等現代化的教學手段，把抽象的理論直觀化、形象化，增強課程的趣味性，調動了學生學習的積極性。

第三，給予廣大師生人文關懷。這是堅持以學生為本教育理念，深化思想政治理論課教學改革的重要組成部分。給予教師人文關懷主要從學校層面來說的，學校領導要給予思想政治理論課教師人文關懷，如經費投入、職稱評定、評優評先、師資培訓等方面實行傾斜政策，不斷改善教師教學、教科研條件，關心教師的后顧之憂，通過人文關懷，把教師教學積極性、主動性、創造性調動起來。給予學生人文關懷主要是從思想政治理論課任課教師來說的，任課教師要給予學生人文關懷，主要表現：第一，思政課教研部成立了綜合接待室，任課教師利用休息時間針對學生困擾的問題進行答疑解惑，如時政、情感、就業、考研、法律等方面。長期以來，我們的任課教師通過這種方式，付出了許多辛苦，幫助許多學生走出了情感、就業、法律等方面困境，贏得了學生的友誼和尊敬；第二，通過民意測驗、師生座談等形式了解學生思想狀況、了解學生成長成才需求；第三，課堂上，實行民主管理，尊重學生，把學生看成朋友，服務學生。實踐證明，思想政治理論課教學走向人文關懷，有利于拉近師生距離，建立師生平等關系，增進師生情感，調動師生教學、學習積極性，提高教學實效。

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［2］韓炳黎.從學生為本的教育理念談教學模式的創新［J］.科技與教育，2006（7）.

［3］ 張曉平.“以人為本”：含義和歷史［J］.西南民族大學學報，2006（4）.

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