試論職業院校教師的人格魅力

魏玉琴，陳戰永，王 杏

（河南建筑職業技術學院,河南 鄭州 450064）

試論職業院校教師的人格魅力

魏玉琴，陳戰永，王 杏

（河南建筑職業技術學院,河南 鄭州 450064）

人格魅力是一種表現在精神層面上的積極的思想和性格特征，是每位教師都應該擁有的優良特征。論文通過對職業院校教師的教育教學日常實際入手，對職業院校教師的典型人格特征作了調查分析，探索職業院校教師的人格魅力，對促進教師同仁進一步了解、完善自己有一定的借鑒意義。

職業院校；教師；人格魅力

在職業院校中，青年學子們在學得一技之長的同時，也在實現從學生走向社會的轉變。人才的培養工作，要注重學生的全面發展，培養學生的綜合能力。作為在教育過程中起主導作用的教師，必須具有高尚的人格魅力，這樣才能在教學工作中事半功倍。同時，教師的人格魅力在教學過程中的有效發揮，也能夠對學生的身心健康起著重要的影響作用。這也是當今社會和教育行業發展的特殊需要，在這個多元化的社會，無論是學生還是教師的思想觀和價值觀，都發生了一定的變化，這種變化有好的方面，也有不利的因素。好的、積極的因素能夠引導學生朝著正確的方向發展，而不利的因素，則能產生較為惡劣的負面影響，這種影響所帶來的負效應是非常可怕的。教師的人格魅力正是一種積極的、正面的因素，是正在青春期的學生所需要的引導力量之一。

那么在當今物質生活和精神生活都極度豐富的社會形態下，職業院校的教師們應該具備怎樣的人格魅力呢？我們通過對30多位優秀教師的問卷調查，對教師人格魅力的形成進行了深入的、科學的分析，并歸結出以下幾個方面的內容：

一、優雅得體的儀容儀表是優秀教師人格魅力的前提

眾所周知，優雅的氣質、優美的語言、整潔的衣著、端莊的外表、和藹可親的表情，能給青年學生建立好的第一印象。青年學生正處在一個對外界事物敏感且挑剔的階段，而職業教師外在形象的表現，能夠對學生產生一定的影響。也就是說，職業教師的外在形象直接影響了學生對教師的第一印象，是學生對教師接受與否的先決條件。在現代社會的交往過程中，美麗是一種最為有效的推薦書。同樣，教師的美麗也對青年學生有著多方面的影響，比如：教學過程中常有這樣的現象，在眾多教師當中，學生對待每位教師的態度也有很大的差別。對有的教師，學生非常配合他們的教育，而對有的教師的態度則是相反，區別在于教師的儀容儀表。所以說，儀容儀表是一個人的第一印象分的重要條件。通過訪談，學生認為儀表好的教師會使他們崇拜與效仿，進而達到“言真可信，行正可效”；相反，對于形象差的教師，由于在一定程度上失去偶像的效應，教育效果將大打折扣。儀表不僅是外在的表象，也是內在心靈美的體現，優雅得體的儀表向青年學生傳達出的是教師積極向上的人生態度，是對自己和他人的尊重，這對青年學生將來走向社會建立良好的禮儀行為有潛移默化的影響。

二、淵博的知識和廣泛的興趣是優秀教師人格魅力的基礎

馬克思指出：不學無術在任何時候、對任何人都無所幫助，也不會帶來利益。作為一個教師，能夠讓學生折服終身的，還是淵博的學識。許多事實和實踐證明，現代社會青年學生對新事物的接受能力較強，但是他們不喜歡那種照本宣科的單調的教育方式。青年學生們更愿意去接受一些知識淵博，具有一定動態特征的教育方式，他們喜歡的是具有廣泛興趣愛好和一定特長的教師。通常情況下，教師們的興趣愛好和特長也是其自身人格魅力豐富性的表現。對學生們的思想和學習動力有著極大的影響，是青年學生積極效仿的正面傍樣，也是教師對青年學生進行管理的突破點。例如，我們學校有一個班級氛圍不是很好，換了兩個輔導員都不能扭轉局面，后來領導發現這個班級比較喜歡打籃球，就派了一個籃球水平比較高的教師，這位老師利用學生的喜好加上自己精湛的球技很快和學生打成一片。一段時間以后，班級無論是學風還是集體活動都呈現出很好的氛圍。當然，教師還需要具有精湛的講課技巧，前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾舉過這樣一個例子，有一位年輕的校長在聽一位幾何教師上課，他的思緒被這位幾何教師精湛的講課方法吸引，甚至當這位幾何教師向學生提問時，這位年輕的校長完全忘記了自己是作為校長來聽課的，竟然也舉起手來回答問題。蘇霍姆林斯基稱贊說：“這才是真正的藝術。”而我們要說：“這才是最具學識魅力的教師。”課后校長問他用了多長時間來準備這節課的，教師回答用了一生，由此可以看出教師應不斷地學習，不斷地吸取新的知識和教學方法，不斷地接受新的信息和新的文化理念，與時俱進，使自己的知識結構不斷地更新和完善，使自己的思想與時代接軌。教師在掌握了一定專業知識的同時，還應該文理兼顧，全面掌握跨學科的本領和立體思想能力。只有這樣，才能在課堂上具有高度的駕馭能力，才能使自己的實力與魅力得以充分顯示，才能使學生在獲取知識的同時，得到精神層面上的享受和熏陶。

三、民主與平等的交流是優秀教師人格魅力的準則

教師往往能夠在人格上影響青年學生的未來發展方向，前蘇聯教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都影響著全體學生。因此，教師要有高尚的情操、和藹的態度和公平公正的做事風格。蘇霍姆林斯基也指出，世界上沒有別的職業比醫生和教師更富有人道性了。根據調查得知，目前有94.1%的學生贊成老師也是朋友的說法，有82.6%的學生喜歡平易近人、處理問題公正、不擺架子，并且能夠理解和關愛學生的教師。而只有5.9%的學生贊成“一日為師、終生為師”相對的傳統觀念。現階段以權威壓人、居高臨下的教學態度已經不能受到廣大學生的歡迎。教師在進行教學活動時，與學生的對話形式主要是以文本為中介，進行平等式的精神交流和對話。只有平等對話，才是真正的引導；只有平等對話，才能走進心靈；只有平等對話，才能彼此接納；只有平等對話，才能相互造就。民主、平等是“對話”的第一法則。如果不存在民主與平等的關系，職業教師與青年學生之間的關系就無法達到一定的深度，真正的平等對話是在民主的條件下進行的，當師生雙方的精神思想完全敞開之后，進行和諧的互動交流就會非常順暢。這就意味著教師對青年學生的深刻尊重，也意味著學生對平等的需要與欣賞。在教學情景中的技藝切磋，在相互信賴的氛圍下進行心智啟迪，能夠更全面地激發出青年學生的學習興趣與求知欲，進而使師生關系在民主平等的前提下，形成一種自然親和、親密無間的關系。

四、以身作則是優秀教師人格魅力的關鍵

英國教育家洛克說道：“做教師的人自己應當有良好的教養，隨人、隨時、隨地都有適當的舉止和禮貌。如果教師自己行為邪惡、舉止無禮，則學生行為邪惡、舉止無禮就無法改正”。《論語·子路》中說:其身正,不令而行:其身不正,雖令不行。這一點說明，教師應該具有率先垂范和言行一致的態度，充分用自己的實際行動來教育和感染學生。這就需要教師應該具有較高的人格修養和人格魅力，成為以身作則、言傳身教的典范。教師在要求學生的同時，首先自己要做到，要求學生不能做的，自己首先也不能做。曾經國外有人做過這樣一個試驗：將小學生分成四組，每組配備一個實驗人員，等到實驗人員與學生建立了良好的關系，并充分得到了學生的信任以后，考官會要求四組學生分別為孤兒院捐款，第一組實驗員向小學生宣傳應當捐款，同時自己也慷慨捐款；第二組實驗員向小學生宣傳不必捐款，把錢留給自己；第三組實驗員向小學生宣傳應當捐款，自己卻不捐款；第四組實驗員向小學生宣傳不必捐款，自己卻慷慨捐款。試驗的結果是：第一組小學生全部捐了款，第二組小學生沒有一個捐款，第三組小學生絕大多數沒有捐款，少數人捐了款，第四組大多數人學了實驗員捐了款。這個實驗充分地說明：說教對學生的影響是微小的，但實際的榜樣作用對學生的影響卻是巨大的。北京特級教師孫維剛要求學生不能遲到，一次，他在上班路上耽誤了一點時間，就自己默默地在寒風中罰站了一個小時，行動就是最好的老師，從此以后，學生們從未遲到過。根據調查：有65.3%的學生表示，學生不喜歡某位老師的原因主要是，這位老師只能對學生說教，而自己卻經常做一些不恰當的、不好的事。所以說，教師在平時的教學過程中，應該切實注意自己的言行。正如《顏氏家訓·慕賢》中說：“潛移暗化，自然似之”。

五、充滿愛心是優秀教師人格魅力的核心

蘇霍姆林斯基還說過：教師最重要的任務之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥被點燃。任何一個不被學生認可的老師，一定是有很多原因造成的；但一個備受學生擁護的老師，都有一個共同的經驗，那就是愛，愛自己的學生像愛自己的孩子一樣。在對30位學生認為好的老師進行訪談時，問起有什么秘訣，這30位老師一致認為沒有什么秘訣，如果有的話，那就是愛護自己的學生。這是30位資深教師總結自己幾十年教學生涯得出的秘訣。著名特級教師孫建鋒認為：教師的親和力表現在本質上，就是對學生的一種愛的表達。教師也只有發自臟腑地去愛學生，才能與學生建立親近的、和諧的師生關系，才能全面地激發出學生對于沉悶的追求和興趣。因此，把愛灌注全部教育過程中，用愛的教育去關心學生、引導學生、感化學生，一定是一位優秀教師成功的法則。由此可知，教師具有良好職業道德的關鍵，就是要“對每一位學生充滿愛心”，充滿愛心的教師對學生的健康成長具有不可忽視的作用。用愛去發現每一個青年學生的閃光點，如果播下一粒愛的種子，他將帶給社會一片愛的陽光。

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[2]王耀臣.教師人格魅力：教育成功的基石[J].科教文匯，2009，（5）：23-24.

[3]張洪珍，寧永紅，石瑞珍.加強高等職業院校教師師德建設的探討[J].才智，2011，（10）：231.

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1673-0046（2012）6-0022-02