高職院校德育教育模式創新研究

宋 潔，張雅娟

1.山西金融職業學院，山西太原030008；2.太原理工大學政法學院,山西太原030024)

高職院校德育教育模式創新研究

宋 潔1，張雅娟2

1.山西金融職業學院，山西太原030008；2.太原理工大學政法學院,山西太原030024)

隨著高職教育的發展，高職院校的德育教育也面臨著許多新課題、新要求，本文針對高職生的特點、高職院校德育教育的現狀，提出了德育教育的觀念、德育教育的內容、德育教育的載體創新的措施。

高職院校；德育教育；模式創新

我國高等職業教育以1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》為標志，已走過了20多年的發展歷程，規模迅速擴大，辦學模式逐步趨向多元化，但生源類型較雜，高職院校學生的特點使高職院校對學生的德育教育面臨著新情況、新問題，因此我們應認清高職院校德育教育的特點和難點，以胡錦濤總書記關于德育教育論述為理論指導，與時俱進、創新高職院校德育教育的模式。

一、高職學生的特點與高職院校德育教育的現狀

從高職學生的年齡狀況看，高職學生年齡差別大，思想單純，社會閱歷淺，生理發育基本成熟，但心理還尚未成熟，還不能把他們完全視為“大人”，對高職學生而言，面臨的一個重要任務就是要促使心理日益成熟，成為一個心理健康的成年人。

從高職學生的思想特點看，他們思想的主流是好的，他們對黨和政府的政策普遍認同、對國家政治和經濟發展的前景充滿信心、愛國主義熱情持續高漲。但是，他們又是思維活躍、新穎，個性突出、能迅速接受新生事物的群體。在他們身上有著深刻的時代烙印，市場經濟的背景使高職生就業方式日益多樣化，“雙向選擇，自主擇業”的全新理念已把高職生推向了競爭日益激烈的人才市場，選擇性、多變性和差異性日益增強，對社會與個人前途的期望，也隨之發生巨大的變化，同時，他們又是一個容易被外界感染的群體，對市場經濟的種種負面作用“免疫力”不強，價值觀念中的趨利性也較為明顯；經濟全球化進程的加快和各種思想文化相互激蕩，對于處于經濟轉型期的高職生產生了極其復雜的影響；獨生子女已成為高職生的主體，由于種種原因，使他們在信仰、道德、行為與法紀觀念等方面存在著諸多問題。

近年來，高職院校對學生的德育教育做了大量的工作。但是，在德育教育中，由于不能及時、準確地對一些重大理論問題和現實熱點問題給予回答，或在某些問題上給出的回答說服力不強，這就使得部分學生無法正確認識一些原則性問題，德育教育方式不能很好地適應多學科交叉的發展趨勢，不能真正貼近高職生的實際生活。

二、創新高職院校德育教育的模式

大學生肩負著實現中華民族偉大復興的光榮使命，伴隨著改革開放與全球化進一步發展，當今社會對大學生要求越來越高，他們必須要有健康的思想狀況和良好的精神面貌，才能擔負起黨和國家賦予的歷史使命。高職院校同其他高校一樣，既是培養社會主義事業建設者和接班人的重要陣地，也是各種思潮的集散地，高校學生面臨著各種思想和價值觀念的沖擊，因此，我們必須要針對高職生的特點創新德育的模式。

（一）創新高職院校德育教育的觀念

要更新德育觀念，樹立以人為本的高職院校德育觀念。黨的十六屆三中全會提出了“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的科學發展觀，將“以人為本”作為科學發展觀的思想核心。以人為本就是要以人為中心,重視人、尊重人，充分發揮人的主體地位。受教育者和教育者一樣都是教育主體，以人為本的德育觀念就是要尊重人的主體地位。使大學生得到全面發展，實現自我價值，是高職院校德育教育的最終目標，要實現這一目標,就必須在德育教育的各個環節體現人的主體性地位。以人為本還要注重人的主觀特性，重視非理性因素的發展和變化。在關注人的思想品德與理性發展的同時，還要重視人的意志、情感、本能、欲望、信念等非理性因素，即要塑造完整的主體人格。以人為本，還必須要尊重人的個體多樣性。馬克思主義認為，人的自然存在、社會存在和精神存在是統一的，人的全面發展是人的主體性發展、人的思想和精神生活的發展以及人與自然、社會的協調發展，就是在人的各種綜合素質作用基礎上人的個性的全面發展。在高職院校的德育教育工作中，尊重人的個性,促進人的全面發展，就是要幫助大學生的心理健康發展，真正成為一個自由而全面發展的人,一個符合社會發展要求的人。

（二）創新德育教育的載體

第一，以思政課教學為主要載體，豐富德育教育內容。教學方法是提高教學質量、實現教育目的的重要手段。在經濟全球化飛速發展的21世紀，大學生的邏輯起點和歷史高度遠遠勝過上個世紀，對許多新生事物的接受程度要比教師快得多。大學生已經不再是過去“老師教啥學啥，老師講啥信啥”，他們有自己的思想理念、思維方式，已初步形成了相對穩定的知識結構，對于一些事物有了自己的看法和判斷。他們不滿足于照本宣科的大話、空話，不滿意只在經典作家的語錄里打圈圈，不滿意講故事式的膚淺說教，不滿意開玩笑式的庸俗趣味，不滿意不負責任的借題發揮，不滿意思想偏激地亂發牢騷，不滿意蜻蜓點水式的“理論聯系實際”，而要求理與趣、情與智的和諧一致。因此，根據思政課教學的內容、目的和高職生思想成長的規律，緊密結合學生的思想實際和社會生活的現實實際，運用富有創造性的方式方法，切實提高思政課教學的效果，是高職院校思政課教學方法改革的必然要求。我們認為，當前形勢下深化思政課教學方法改革，必須堅持六個結合：第一個結合是要堅持理論教學與現實實際緊密結合，通過結合以增加理論教學的現實感及針對性；第二個結合是教師課堂講授與學生閱讀原著結合，以此來提高高職學生的馬克思主義理論水平，幫助他們牢固地樹立社會主義核心價值觀；第三個結合是以理服人和以情感人結合，通過結合提高高職生對德育教育的情感認同；第四個結合是第一課堂與第二課堂結合，通過結合讓高職生感受改革開放的巨大變化，增強對馬克思主義理論的深刻認識，提高德育教育的實效性；第五個結合是課堂講解與師生共同討論結合，通過結合提高高職生的創新思維和研究能力；第六個結合是傳統的課堂教學方法與現代化科技教學手段結合，通過結合讓德育教育真正占領網絡這個戰略高地。通過以上六個結合，讓思政課充分發揮主渠道作用。

第二，以網絡為載體，創新德育教育手段?；ヂ摼W以其快捷迅速、實時傳輸、覆蓋面廣等特點成為繼報紙、廣播、電視之后的第四大媒體。2011年7月19日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布了《第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》），《報告》顯示，截至2011年6月底，中國網民規模達到4.85億，其中，20-29歲的網民比重繼續加大，達到30.8%。因特網的觸角正在伸向我們社會的各個方面，高職院校也成了網絡社會拓展自己空間的重要目標?；ヂ摼W給高職院校學生打開了一扇獲取信息和習得技能的大門，以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術已成為教學和學習的重要工具，信息素養已成為一個受教育者的必備素養之一。同時在政治、思想等方面互聯網也給高職院校學生帶來了直接的沖擊和影響，同樣也給高職院校思想政治教育工作者帶來了更多的新課題。

[1]胡錦濤.在加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話[N].人民日報，2005-1-17.

[2]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-14.

[3]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[A].十七大報告輔導讀本[C].北京：人民出版社，2007.

[4]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2008.

[5]張國威.利用網絡平臺創新高校思想政治教育[J].中共山西省委黨校學報，2009，（2）.

[6]鄭永廷,曾萍.當代大學生的成長需要與高校思想政治教育的價值實現[J].思想理論教育導刊，2010，(12). [7]揚克平.從網絡道德缺失談大學生媒介素養教育[J].理論界，2007，（12）.

G718.5

A

1673-0046（2012）6-0031-02