依托高校思想政治教育，探索開展創業教育的途徑

王喜

（廣州科技職業技術學院，廣東 廣州 510550）

依托高校思想政治教育，探索開展創業教育的途徑

王喜

（廣州科技職業技術學院，廣東 廣州 510550）

依托高校思想政治教育是開展創業教育的重要途徑，可以從以下三個方面入手：更新思想政治教育理念，營造創業文化氛圍；擴展思想政治教育內容，塑造大學生創業人格；創新思想政治教育形式，培養大學生創業精神。

思想政治教育；創業教育；創業素養；創業精神；創業人格

思想政治教育在高校育人中具有核心地位，它的導向性、實踐性和超越性的特點使創業教育必然與其緊密聯系。從我國創業教育開展的實踐來看，無論是創業精神的培養還是創業活動的進行，都無法脫離思想政治教育的大平臺。筆者結合自身的實踐體會，對在高校思想政治教育開展創業教育的具體措施進行分析。

一、更新思想政治教育理念，營造創業文化氛圍

（一）轉化機制，激勵學生全面發展

評價機制是學生的指揮棒，它在學生確立目標、實踐成才中發揮著重要的指導作用，所以，營造良好的創業文化離不開這根指揮棒。創業人才是意志品質堅定、人格發展健全、綜合素質突出的全面發展的人群，創業教育是一種高層次的素質教育，我們過去培養的高分低能、循規蹈矩的學生是無法適應創業要求的，我們過去實現的關注高分、以分取人的應試教育也是無法適應創業人才培養的。

營造良好的創業文化氛圍需要樹立科學的人才評價激勵機制，改變重分數輕素質、重理論輕實踐的做法，變單純獎勵優秀學生為鼓勵學生全面發展、個性發展，變用一把尺子量學生為分層次培養，鼓勵學生開拓創新、鼓勵學生實習實踐、鼓勵學生競賽競爭。現在很多高校已經開始實施學生綜合測評，要求學生選修一定數量的實踐課程、鼓勵學生參與科技創新等等的做法便是高校從應試教育向素質教育的轉變。

（二）加強輿論宣傳，培養學生創業素養

思想政治教育的渠道是廣泛的，課堂上有育人，管理服務中有育人，學校的各類宣傳媒體、媒介中也處處滲透著育人的作用。創業教育必須借助思想政治教育多渠道、多手段的優勢，將創造創業教育的輿論氛圍和校園文化相結合。利用學校的廣播、閉路電視、校報校刊、宣傳櫥窗等宣傳工具，大力倡導和宣揚創業精神，提高思想政治教育者、教育對象乃至高校全體師生對創業教育和創業素質價值的認識。通過樹立勇于創業的榜樣，把創業精神、創業品質形象化、具體化，使全校師生有學習的目標。通過宣傳形成崇尚科學、求實創新、勇于進取、樂于創業的文化氛圍，使進行創業教育、培養創業人才的思想深入人心。

二、擴展思想政治教育內容，塑造大學生創業人格

對于承擔創業重任的創業人才來說，他們需要具備的創業人格包括堅強堅定、負責奉獻、勤奮勇敢、創新獨立、誠實守信、團結協作等。創業人格的培養無法脫離思想政治教育陣地，因為人格不是一朝一夕形成，而是長期教育和培養的結果。

（一）將傳統的思想品德教育與創業人格培養相結合

思想政治教育是運用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀教育學生堅持社會主義方向，樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，形成良好的道德品質。在長期的思想政治教育中，大學生形成了堅定的理想信念、集體主義精神、社會公德意識和優秀的品質素質，這些都為塑造創業人格打下了堅實基礎。

理想信念教育是思想政治教育的核心，是人的精神境界的集中體現，對人的行為起著引導、動力和精神的支撐作用。創業教育就是一種適應社會變革的理想信念教育。在大眾化教育時期，學生對未來迷茫無措，結合理想信念的創業教育，可以指導學生以積極心態參與人才市場競爭，科學地進行職業選擇或職業設計，通過展示良好的綜合素質獲得就業機會，從而堅定大學生投身社會主義事業和現代化建設的信念和理想。

創業過程是艱苦的，需要體能和心智的全力投入。堅定的創業理想和信念離不開精神支撐，創業成功的愉快體驗固然是一方面，但更重要的支撐來自于堅強的創業意志。思想政治教育注重意志品質的培養。在唯物辯證法的教導下，學生可以理解創業的進程是前進性和曲折性統一的過程，收獲在于付出，要想有所成就，就必須增長知識才干，在艱苦奮斗的環境中加以磨練：挫折教育、艱苦奮斗的教育使學生正確面對創業進程中出現的艱辛和困難，提高他們在失敗面前的心理承受能力和戰勝困難的勇氣，以健康良好的心態創業。

思想政治教育培養的積極進取的人生觀、集體主義的精神、誠實守信、遵紀守法、遵守社會公德的品質都是一名創業者所需要的創業人格。為了配合創業教育，思想政治教育要與時俱進，提高原有教育內容的針對性，堅持自我教育的原則，結合社會需要、創業要求，將傳統道德規范內化為創業者的內在人格。

（二）適應時代發展，培養大學生健全人格

創業教育是一種健全人格的教育。創業教育強調以人為本，充分尊重學生身心發展的客觀規律和特點，注重發展學生健康、健全、完整統一的人格。對于承擔自主創業重任的大學生來說，除了傳統的思想政治教育內容，還應將一些富有時代性的創業品質教育加入到思想政治教育中。

長期以來，我國教育忽視學生的個性發展和創造性的培養，對學生在社會生活中所必須具備的競爭意識、市場意識和創新意識培養不夠。如：學生在成長的過程中，什么事都是老師和家長安排好的，學生只是被動地接受，這使得學生依賴性強，缺乏自主意識，近兩年出現的畢業后不急于找工作，在家吃父母的“傍老族”就是典型代表；大學生長期生活在象牙塔內，少有實踐經歷，缺乏社會經驗和閱歷，競爭意識不夠，競爭經驗更是很少；由于長期實施的應試教育，學生會考試，但不會學習(自主學習)，很聰明，但缺乏獨創性；傳統的“中庸”文化和“槍打出頭鳥”的思想，扼殺了學生的挑戰精神和冒險精神；在學生求學經歷中，少有失敗和挫折，造成了大學生精神脆弱、“不堪一擊”，遇到一點兒挫折就灰心喪氣、不振。所有這些都是老的思想政治教育的弱項，為了培養創業人格，適應時代發展的需要，我們應將塑造學生的獨立性、創造性、果斷性、適應性、挑戰性、堅韌性等擴展為思想政治教育的內容，通過長期的培養，使大學生具備完整的創業人格。

三、創新思想政治教育形式，培養大學生創業精神

創業精神作為一種積極的思想觀念和精神狀態，對個人的進步和社會發展具有十分重要的推動作用。思想政治教育應該充分利用形式優勢，為創業精神的培養創造條件。

（一）發揮好“兩課”主體教學的作用

“兩課”主體教學是思想政治教育開展的主陣地，也是開展創業教育的主要形式。拓展“兩課”內容，創新“兩課”形式，激發學生學好“兩課”、用好“兩課”，達到入腦、入心的目的是高等學校創業教育不可忽視的環節。

為了培養創業精神和創業人格，要在“兩課”中建立民主、平等的教育環境。教育者要結合教育對象的個性和心理特征，充分發揮學生的主體作用。在教學過程中，教師應由原來的主角轉變為組織者、主持人，變單向灌輸式教學為啟發互動式教學，激發學生自己發現問題、解決問題的熱情，變“要學生學”為“學生要學”。通過教學形式的改變，可以培養學生思考、觀察、記憶的創業品質和學習習慣。

同時，在教學中要激發起學生學習的濃厚興趣。教育者可以根據當今科技的現狀和成果，時時調整教學內容，讓學生始終接觸到時代的新成果，讓學生對思想政治課堂始終報有好奇心和新奇感，使學生主動地接受思想政治課堂的教學，接受教育者傳達的思想和精神。還可以將創業意識培養、創業技能訓練融入教學中。如：可以通過對經濟規律、社會現象的講解分析，培養學生的市場意識、競爭意識和適應精神；還可以通過組織學生自我教學、小組集體創作、社會實踐等形式，培養學生演講交流、團隊協作、分析判斷的能力，使學生在“兩課”中培養創業精神、提高創業能力。

（二）在日常學生管理中培養學生的創業精神

思想政治教育突出的特點之一就是，通過日常學生管理工作中的點點滴滴，對學生的理念和實踐產生潛移默化的作用。所以，教育者要從自身做起，將創業精神貫穿到日常工作中。作為思想政治教育者，首先，應在教育時起引導和示范作用，以自身的創業意識和思考能力去感染、帶動學生的創業精神和創業能力的形成和發展，從而多層次、多角度地培養大學生的創業素質。其次，要建立良好的師生關系。創業教育的開展要求形成友善的、寬容的師生關系，創造性不是“教”出來的，而是通過培養逐漸成長、發展起來的。友善的、寬容的、鼓勵創造性的師生氛圍，學生有“心理安全感和心理自由”，是學生創業精神得以發展的基本前提。

在日常的學生管理工作中，班主任、輔導員每天對學生開展教學和輔導，定期開展黨團活動，這些制度化、日常化的教育和熏陶對創業精神的培養同樣是十分重要的。要通過形式多樣的活動，引導學生在夯實基礎理論知識和專業知識、掌握基本技能和專業技能的同時，學習一定的創業知識和創業技能，加強創業素質的培養；要通過交流互動、學習體會激發學生的創造動機，培養學生的創造精神；要在活動中鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，讓學生敢于標新立異、敢于挑戰權威，以適應社會發展的需要。

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