高職軟件技術專業實習實訓教學現狀分析

張海飛

(南通紡織職業技術學院信息系，江蘇 南通 226007)

高職軟件技術專業實習實訓教學現狀分析

張海飛

(南通紡織職業技術學院信息系，江蘇 南通 226007)

論文通過對國內高職院校軟件技術專業實習實訓教學現狀的分析，指出了當前高職院校實習實訓教學活動中存在的問題，從而為構建完備的實習實訓教學體系明確了目標。

高職院校；軟件技術；實習實訓

2 0 0 6年教育部出臺《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2 0 0 6]1 6號），要求大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。2 0 0 8年江蘇省教育廳在[2 0 0 8]1 6號《關于進一步加強高等職業教育人才培養工作的意見》中提出了“以工學結合為切入點，創新人才培養模式”的要求。

眾所周知，軟件技術知識具有更新快的特點。軟件技術專業老師和學生只有融入市場，參與軟件企業的項目開發，才能跟蹤到最新的軟件技術，保證教師技術上的先進性，保證學生培養的質量。然而，目前高職的軟件技術專業實訓教學并未真正采用工學結合的方式，其中的原因來自于方方面面，既有行業背景的原因，又有各個教學單位自身的原因。

一、國內現狀

從世界軟件工程師大會上傳出的聲音“中國軟件人才缺口大（尚缺2 5萬）”來看，軟件技術專業發展前景樂觀。但調研中我們也發現，畢業生普遍存在綜合實踐能力不強的問題，具體表現在缺乏面向對象的思想以及一些架構設計方面能力的欠缺，在項目進行中對問題的分析能力、與客戶的溝通能力、與團隊成員的協作能力，文檔編寫能力和對軟件全局的把握能力更為匱乏。在調研的基礎上，我們對軟件技術專業的培養方向、課程設置、實習實訓環節等方面進行了認真的反思和總結，結論是：實習實訓是當前高職軟件技術專業教學中的最薄弱環節，是造成畢業生工作能力缺失的主要原因之一。實習實訓作為教學體系的重要組成部分，存在著突出問題，具體表現在以下幾個方面：實習實訓內容局限，沒能構建起相對完整的實習實訓模式；實習實訓效果的評價標準不明確；實習實訓的硬件、軟件建設滯后。

實驗、實訓、實習是高等職業技術教育的關鍵環節，全國各高職院校軟件技術專業都在積極探索行之有效的實習實訓體系，開發出了各具特色的實習實訓方式。如淮安信息職業技術學院正在進行“協作學徒”制下的教學體系和教學方法的研究，并已經作為江蘇省教育科學“十一五”規劃重點資助課題立項；江西師范大學軟件學院的江西省高等學校教學研究省級立項課題，江西省教育科學規劃重點課題“導師制下的項目驅動教學模式研究”也在這方面做了一些探索。但各實訓項目開發隨意性較強，或依托理論課程開發，如數據結構等；或為編程語言強化訓練途徑，如C語言實訓、C#實訓、J a v a實訓等；或為資格證書考試而設，如江蘇省計算機二級、全國計算機等級考試二級和三級（偏硬、偏軟）等。總體而言，實習實訓體系缺乏系統性、完整性和開放性。

二、主要存在的問題

1.師資力量不足，專業教師特別是“雙師型”教師嚴重匱乏

很多老師都是從學校到學校而沒有在I T企業工作過，缺少項目開發經驗，所以很難將理論和實踐結合起來。也有的老師從企業到學校來工作，剛進校時由于技術先進，在教書育人過程中顯得“游刃有余”，但一段時間以后，隨著軟件技術的更新，這些老師陷入了“江郎才盡”的尷尬境地。雖然有的老師有專業技術資格證書，但這個證書是在學校里“考”出來的，根本沒有實踐經驗，甚至有的老師持其他方向的專業技術資格證書，以“雙師型”教師從事軟件技術專業教學工作。學校很少聘請企業中的技術人員作為學校實訓老師。學校一名教師課時太多，尤其是年輕的老師，不但課時多，而且每學期都換新課，造成了“術業無專攻”，根本沒時間搞科研、做項目、寫教材、參加培訓。

2.沒有與理論教學相配套的實訓教材

目前，高職軟件教材沒有能夠對占總教學時數5 0%以上的實習實訓環節提供必要的支持，無論是規劃教材還是自編教材，缺乏對應實習實訓指導教材。在實習實訓環節，基本是由教師根據個人對課程的理解，安排實習實訓工作，教學規范性不強，內容較為隨意，沒有以工學結合、校企合作的實戰項目作為實習實訓教材內容。學生在實訓中缺乏統一的指導材料，容易出現操作的盲目性。實訓教材包括實訓教學大綱、實訓指導書、實訓教學軟件、實訓教學課件等。實訓指導書過于簡單或過于形式，沒有發揮指導的作用。

3.沒有建立穩定的校外實訓基地

校外實訓基地或流于形式，或為其他高校的培訓機構，實訓效果不盡如人意。畢業前崗位綜合實訓，學生對選擇預就業崗位帶有隨意性，很少有學生選擇完全對口的軟件技術崗位，頂崗實習也存在缺乏完善的評價體系。

4.實訓教學模式不合理

在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實訓相結合的“理實一體化”授課方法，但仍然是以書本知識的講授為主，上機實訓通常只安排學生把講授過的重復做一遍，學生無法在老師的指導下進行實際項目的開發。實訓時沒有協同進行項目開發的氛圍，因此也就缺乏團隊精神，無法從實訓教學環節中積累項目開發經驗。理論教學往往與上機實訓分開，學生上了理論課要過幾天才能進行上機實訓，由于學習的主動性不夠強，學生所學的東西過幾天忘得差不多了。

5.客觀因素

一些客觀因素也會導致實訓的效果難以達到預期目標。如實訓場地不足，由于各班級教學時間沖突，實訓機房不停地更換，而有的機房沒有安裝實訓所用的軟件環境甚至計算機配置較差、不穩定等嚴重影響了實訓效果，降低了學生實訓的積極性。

三、結語

論文通過對國內高職院校軟件技術專業實習實訓教學現狀的分析，指出了當前高職院校實習實訓教學活動中存在的問題。我們今后將以解決這些問題為目標，構建完備的高職軟件技術專業實習實訓體系。

[1]宋桂嶺,沈佩瓊.協作學徒制在課程體系設置及教學角色定位中的應用研究——以高職軟件技術專業為例[J].中國成人教育，2010，(9):158-160.

[2]張琦.大學生專業實踐能力培養研究：認知學徒制視野——以江西師范大學軟件學院“導師制下項目驅動教學模式”為研究個案[D].江西師范大學碩士論文，2006.

[3]黃明和，雷剛，郭斌，陳海員，蔣長根，尹紅.“導師制下項目驅動教學模式”的研究與實踐[J].計算機教育，2007，（2）.

G718.5

A

1 6 7 3-0 0 4 6（2 0 1 2）8-0 0 1 4-0 2

南通紡織職業技術學院教育研究課題“基于工學結合的高職軟件技術專業實習實訓體系的構建”（FYJY/2011/23）