高職院校思想政治理論課教師素質(zhì)的提高對教學實效性的影響

潘華林

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，廣西 河池 547000）

高職院校思想政治理論課教師素質(zhì)的提高對教學實效性的影響

潘華林

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，廣西 河池 547000）

從“小月月事件”到“最美的老師”都讓我們清楚地認識到，提高思想政治理論課是一件志在必行的事情。要提高高職院校思想政治理論課教學的實效性，就必須重視和發(fā)揮學生們的思想道德作用與教師素質(zhì)問題，要不斷更新教學內(nèi)容、創(chuàng)造新穎富有特色的教學方式方法。提高思想政治理論課，從政治上、思想上都能促進高職學生思想健康。因此，思想政治理論課的提高與教師素質(zhì)水平都對高職學生理想信念、道德情感產(chǎn)生很大的影響，需要我們認真執(zhí)行與反思。

高職院校；思想理論課；教師素質(zhì)；實效性；影響

一、思想政治理論課的提高與教師素質(zhì)對教學的實效性

思想政治理論課教學不僅有益于學生們的身心健康，對成長中遇到的困難疑惑也會有著醒目的幫助，對學生思想與道德發(fā)展有著客觀必然的影響，在校內(nèi)外的一切正規(guī)與非正規(guī)的生活活動中都息息相關(guān)。所以，高職院校思想政治理論課是現(xiàn)代不可缺少的一門必修課，而提高思想政治理論課，更是符合當代社會基本國情，使同學們形成符合社會所要求的好公民、好青年。在思想政治理論課教學中，選擇恰當?shù)慕虒W方法，把握高職學生思想實際，以調(diào)動高職學生學習的積極性和主動性，這些都要有賴于教師主導作用的發(fā)揮和教師自身素質(zhì)。思想政治理論課的教師承擔著對學生思想政治教育的特殊使命，教學內(nèi)容應該聯(lián)系實際生活，做到去偽存真、分清是非、揭示本質(zhì)、做出實質(zhì)判斷以及運用理論解決問題、聯(lián)系實事求是等，對馬克思主義思想也要真信、明白、理解、做到，這樣才能以高度職業(yè)教育操守和優(yōu)越的使命感，實干性地從事思想政治理論課教學。教師的理想追求、道德操守、人格魅力直接影響到高職學生思想政治素質(zhì)的形成。教師應以全身心投入教學工作的敬業(yè)精神為目標，以最高最好的教學水平和正面的師德形象出現(xiàn)在學生面前，這樣才會得到學生的尊敬愛戴，從而引起品格心理的渲染。只有做到為人師表，才能得到學生們的敬重，便“信其道”，最終達到“敬而受教”的教育目的了。

二、高職院校思想政治理論課教學中的執(zhí)行情況

在新中國成立初期，我國就開展了思想政治理論課，思想理論道德建設(shè)是黨的根本建設(shè)。黨的十六大以來，胡錦濤同志作為總書記的黨中央，在新的歷史條件下進一步高舉馬克思主義思想的偉大旗幟。可見，提高思想政治理論建設(shè)是國家一直關(guān)注的命題。但是，目前思想政治理論課教學的效果并不特別理想。當前課程內(nèi)容體系的構(gòu)設(shè)和教材的表述，忽視了大學生這一教育對象已分為本科生和高職、高專生這一現(xiàn)實，忽視了研究和尊重高職學生現(xiàn)實的知識基礎(chǔ)和學習特點及接受能力。由于教學內(nèi)容的構(gòu)設(shè)和表述及教學方法等方面與學生的需求不適應,學生不愿學、老師難于教的狀況在一些學校還未能得到明顯改變。現(xiàn)在還有部分教師按書教學，這樣的教學方法只能讓學生感到枯燥，產(chǎn)生厭學心理，并不能達到教學的最終目的。

三、分析思想政治理論課存在的各種問題

由于目前高職院校的學生人數(shù)增長急劇,思想政治課采用合班上課的形式較多,教師素質(zhì)、教學內(nèi)容、教學方式等方面存在不少問題。文章通過分析高職院校思想政治理論課教學存在的問題及產(chǎn)生問題的原因,提出提高思想政治理論課教學效果的對策。

（一）以全國統(tǒng)編教材為依據(jù),建構(gòu)適合高職院校學生的教學內(nèi)容體系

從實際出發(fā)建構(gòu)適合各個層次的高職院校學生的教學內(nèi)容體系，具體操作上應是依據(jù)教材體系的目的要求、結(jié)構(gòu)、重點,結(jié)合教學對象的實際特點，針對不同專業(yè)的學生所需要面對的實際情況與接受能力、思考理解能力、思想疑慮、未來會遇到的困境等等正面來構(gòu)設(shè)。

（二）教師素質(zhì)是教學實效性的關(guān)鍵

教師是學生除了父母之外最大的教育貢獻者，而教師素養(yǎng)、學識、人格魅力等等都是至關(guān)重要的。教師的素質(zhì)如何在教學活動中表現(xiàn)出來，決定著教育教學效果，對學生的行為及心理品質(zhì)有著直接而顯著的影響。教師素質(zhì)是提高教學實效性的關(guān)鍵，古時人們都說教師是以：“傳道授業(yè)解惑”為己任的，而現(xiàn)在需要教師“在給學生傳授知識的同時，也要給學生們思想上、行動上的自由發(fā)揮，這些都在說明教師教學進步的重要性。教師應具有全心投入教學工作的敬業(yè)精神，具備較高的教育水平和嶄新的師德形象出現(xiàn)在高職院校學生面前，做到為人師表、從我做起。

（三）教學應該聯(lián)系實際情況，體現(xiàn)馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)

現(xiàn)實生活中往往有許許多多發(fā)生過的事情都是值得每個人學習與反思的，所以在教學中不應該存在按書教學的方法。要聯(lián)系身邊發(fā)生的實際情況，分析對策，用生活中發(fā)生過的教訓聯(lián)合教學內(nèi)容，做到與時俱進，加強思想道德與法律意識的有機統(tǒng)一。教師不僅要呈現(xiàn)思想政治理論的價值、社會價值,還要展示出理論在個人全面發(fā)展上的重要價值,使學生在主動積極的心理狀態(tài)下接受馬克思主義的思想。理論聯(lián)系實踐，用辯論賽、社會實踐等活動來加強思想道德理論的提高，而學生也要具有“不懂就要問”的學習精神。只有提升學生對思想政治理論課的內(nèi)在需求性,才能使之成為學生真心喜愛、終身受益的課程。

四、提高高職院校思想政治理論課與教師素質(zhì)實效性的反思

上文所述的思想理論課在教學過程與教學所用書本中所存在的問題較多。教育書本內(nèi)容不符合學生實際接受的教育程度，而教師素質(zhì)的提高又與高職院校思想政治理論課的教學實效性息息相關(guān)。那么，要怎樣才能確保教學的實效性與老師教學質(zhì)量好壞問題？文章主要從三方面入手：

（一）切實培養(yǎng)實干型教學教師

教師應該具備淵博的學識和獨特新穎的教育理念，這是搞好教育工作的前提。但是，光有這些還不夠，還必須具備出色新穎的教學能力。要能夠全面地把握自己所任學科的教學內(nèi)容和教學重難點，擁有自己獨特的教學方式，做到“不隨俗而雷同，不逐聲而寄論”，使自己的教學得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師的工作不僅要教書，更重要的是育人。通過教書傳播學識，達到育人的目的。作為教師，要有終身學習的想法，要及時學習吸收新的知識，要讓自己的知識與頭腦具有與時俱進的時代特征。

（二）增加學生與教師的互動機會

“有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”筆者把千里馬比作學生，把教師比作伯樂，這樣人才就不會被埋沒，國家因此也會更加興旺。而在發(fā)現(xiàn)千里馬之前，先就要對它有諸多認識，找到了千里馬之后也要悉心培養(yǎng)，這樣，才有機會一日千里。增加學生與老師們的互動機會，加強雙方的認識，發(fā)現(xiàn)學生們的特長，悉心培養(yǎng)并且發(fā)揮學生所長，使之成為一匹優(yōu)秀的千里馬。學生做到尊師重道、不恥下問、刻苦學習，老師做到講解道理、講授學業(yè)、解決疑難問題，這樣便不會有教學問題出現(xiàn)了。筆者有以下幾點建議：1.開探討會，把做不好的總結(jié)出來，然后改善。2.實行上課評分制度。3.各位老師結(jié)合本班學生的具體情況，發(fā)揮創(chuàng)造性。4.語言文字修養(yǎng)、口頭表達能力要好。5.教學語言普通話要標準，要通俗化、明白化，不要咬文嚼字、模糊含混。

（三）改革教學用書

上了高中之后每個同學都會按照自身實際情況分文理兩科來學習，因而文科同學與理科同學所擅長的科目與興趣愛好都不同，而文科同學學習思想政治理論課就會比理科同學容易理解得多。高職院校也分諸多專業(yè)，每個專業(yè)的學生所擅長的課程特長有所不同，所以接受思想政治理論課的能力也大不相同。教育部應該按照學生們的專業(yè)與學生接受程度實事求是地制定教育用書，學生理解得明白、用得清楚，自然就會達到提高思想政治理論課的最終目標。

五、總結(jié)

現(xiàn)在是各種正負面思想所充斥的社會，所以接受思想道德建設(shè)尤為重要，我們都要具有正確的人生價值觀、世界價值觀、精神價值觀等。總之，提高思想政治理論課教學的實效性任重而道遠。教師素質(zhì)也是教學的實效性的關(guān)鍵。這些需要大家攜手共進，并不斷實踐——反思——再實踐，從而提高教育水平，確保提高每位學生的思想政治水平。

[1]崔昌璽，高凌霄.論高職高專法學實踐性教學的不足與完善[J].武漢冶金管理干部學院學報，2011，（4）：56-58.

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1673-0046（2012）8-0031-02