對新疆高職院校藝術類學生管理的思考

張敏

(巴音郭楞職業技術學院,新疆 庫爾勒市 841000)

對新疆高職院校藝術類學生管理的思考

張敏

(巴音郭楞職業技術學院,新疆 庫爾勒市 841000)

論文在對新疆高職院校藝術類學生的整體特點進行歸納的基礎上，分析了新疆高職院校藝術類學生的特點形成的不同因素，并從管理目標、管理方式等六個方面扼要地闡述了如何對藝術類學生進行管理。

高職院校;藝術類;學生管理

如何有效管理高職院校藝術類學生，是高職院校教育管理中面臨的比較嚴峻問題，尤其是對新疆這樣一個多民族聚居、經濟社會發展相對落后的地區來說，高職院校藝術類專業學生的管理難度更大。藝術類學生作為高職學生中特色較為鮮明的群體，往往表現出過于強調自我，注重自我個性的發展，團結合作精神欠缺，融入學校集體的觀念差，個人生活方面自我管理能力不高。作為新疆高職院校藝術類學生，還存在少數民族學生漢語水平偏低、專業功底較差、文化背景存在差異等特點。如何根據新疆高職院校藝術類學生以上特殊情況，找出其教育管理中存在的問題，探索學生管理的新思路，建立符合新疆特殊區情、民情，具有針對性的長效管理機制，從而切實有效地提高藝術類學生的管理，是當今高職院校教育管理者需要認真思考的問題。

一、新疆高職院校藝術類專業學生特點

高職院校藝術類專業學生主要包括舞蹈、電腦藝術設計、學前教育、音樂表演等專業。新疆高職院校藝術類學生從整體上看有以下幾個特點：

一是與其他專業學生存在的共同特點，即少數民族學生較多，學生文化基礎薄弱等。少數民族學生多數來源于牧區和農村，這些地域經濟發展相對落后，基礎教育雖然已全面普及，但存在程度不一的現狀，且學生生活地區宗教氛圍濃郁，進入現代化的高校后，對于少數民族學生來說，在適應性方面、思想認識方面需經歷較長的時間。

二是藝術類專業學生內部由于生源來源的多樣化，由不同民族、不同文化背景、不同地域構成，使得在藝術類專業學生內部存在一些對新疆少數民族的情況了解不深入、不知道如何與少數民族學生交往等現實問題。

三是雖然與所有90后的學生一樣都存在著情感豐富、熱情高、以自我為中心、個性張揚、自由散漫、價值觀失衡、不注重外來的評價等特點，但藝術類學生的這些特點顯得更為突出，更容易讓我們捕捉。

四是學生在心理上比較容易出問題，且出現心理問題的比例較之其他專業的學生來說也要高一些。

二、新疆高職院校藝術類專業學生特點的原因分析

藝術類學生的這些特點為什么這樣突出和顯著，我們認為主要有以下幾個方面的原因：

一是新疆高職院校現狀所決定。新疆高職院校少數民族學生比例一般都在50%左右，絕大多數在校學生都是新疆本土的漢族學生和少數民族學生，而少數民族學生中又尤以維吾爾族居多，這也是新疆地域特點所決定的。

二是專業教師潛移默化、言傳身教的影響。專業教師一言一行、一舉一動都會在學生的心靈深處留下難以磨滅的痕跡，起著重要的表率帶頭作用。藝術類專業教師的思想素質、處事方式、行為舉止等個人素質對學生個性及素質的培養起著至關重要的作用，直接影響學生思想道德品質的正確形成與否。

三是專業性質限制。首先，藝術類專業的特色容易培養出極具創新意識的學生，從而與普通專業學生相比，其創造力較獨特、感知力較敏銳、想象力較豐富。其次，藝術教學講究個性特色、風格流派、感覺悟性和師承關系，這也決定了藝術類學生與其他專業學生不同的特點。

四是家庭條件因素的影響。藝術類學生的家庭條件相對來說大多數比較優越，因此，一部分學生也相對顯得比較自信甚至自負，他們容易偏激，依賴思想較重。同時，他們自我感覺良好，容易形成較強的優越感，在提升自我道德意識空間方面缺乏足夠的認識。

五是主觀因素。由于藝術類學生創造力豐富、思想積極活躍，在處理問題時容易忽視現實基礎。大部分藝術類學生交往面廣、社會活動多、思想開放、好強聰明，他們往往輕視文化課、重視專業課，文化素質較其他專業學生來說相對較低。另外，藝術類學生大多基礎文明修養不夠，自我管理能力不強，進入高校后，一些學生突然間無法適應，進而形成惡性循環的局面。

三、新疆高職院校藝術類專業學生管理對策

基于以上，應當對藝術類學生開展不同于其他專業學生的有針對性的管理。

（一）明確藝術類學生管理的目標和標準

藝術類學生雖然有著不同于其他專業學生的鮮明特點，但它的培養目標仍然是以學生的德智體美全面發展為任務，培養具有扎實良好的藝術基礎知識、健康向上的人格魅力，以社會主義現代化建設服務的偉大情操為目的，在藝術表演、藝術設計、藝術研究及藝術教育方面有所發展的專門人才，也是在為社會主義建設培養合格建設者和可靠接班人。所以說，它在培養目標上與其他專業既有區別也有共性。對這一點明確后，我們的專業課教師就應當明確：雖然藝術類學生追求的是個性的張揚、靈感的發揮，但高校人才培養的標準決不能降低。決不能因為藝術類的學生就是這樣，那我們就不再對他們提出或者降低思想道德、法律法紀等方面的要求了。

（二）加強學生的民族團結教育

新疆高職院校對學生的教育，不僅要注重共產主義信念信仰的教育、公民意識的教育、法制觀念的教育以及“五觀”、“四個認同”的教育，更要注重對學生民族團結的教育。在加強民族團結教育方面，為使之不流于形式，不僅要在思想認識方面加強學生關于國家、新疆的民族政策、民族團結發展史等方面的教育，更重要的是要以豐富多彩的校園文化活動為平臺，使“民族團結大于天”的思想深入到每一位學生心中。對于藝術類學生來說，更好的一種民族團結教育方式就是民漢混合編班、混合住宿，這樣不僅能增進民漢學生之間的相互理解，更能增進民漢學生之間的團結和進步。

（三）思想教育應與嚴格管理相結合

針對藝術類學生的個性特點，高職院校在學生管理過程中主要采用疏導的方法，然而，疏導也必須在一些硬性的規定和紀律中開展，所以在對管理藝術類學生時，一定要做到嚴格管理與思想政治教育相結合，二者互為輔助、相輔相成。思想政治教育重在開啟和引導，使學生自我管理，從而引導學生全面協調發展，而嚴格管理是通過具體的規定來制約和管理學生的一舉一動，二者缺一不可，只有二者緊密結合發揮作用，才能引導學生健康成長。

（四）發展個性與統一要求應相互兼顧

藝術專業的性質決定了要偏重于發展學生的個性化色彩，但這不單單是指培養學生單一的個性化色彩，而是要綜合培養他們能符合個人成長、符合社會發展和需求的個性化。而統一要求是促進學生個性發展的前提基礎，發展學生的個性并不是指無拘無束、放任自由的發展，而是學生個體全面綜合平衡發展的個性化發展。統一要求與發展個性是辯證統一的，既有聯系又有區別。鑒于此，在學生管理教育過程中，在引導學生個性發展的同時，一定要確保學生全面均衡發展，這應該是一個全面協調發展的過程。

（五）嚴格管理和自由發展應相互兼顧

由于專業特點和學生自身特性，決定了在對學生進行管理時需要采取嚴格和自由相結合的特點。在通過嚴格地管理約束學生行為的同時，給學生一定的自由，讓他們能夠施展藝術才華、發揮創造力。嚴格管理過程中應該注意采用疏導的方式，盡量確保與學生之間建立和諧友好、良師益友的關系。盡量尊重和善于培養學生的個性色彩，經常與學生溝通交流，了解他們的思維模式、思想情況和生活現狀，隨時跟蹤學生的思想動態，對他們傾注更多的關心和愛護。在學生的日常思想政治工作中，應該注重因人而異，切忌“一刀切”，把握學生心態，不能局限于一個套路、一個思路，應該確保做到因人、因地、因時而異，注重方式方法，避免千篇一律。

（六）加強學生的心理輔導

藝術類學生的學費通常高于其他專業，同時，培養藝術類學生必備的大部分專業設備如鋼琴、各種民族樂器等成本較高，再加上現在就業形勢越來越嚴峻，導致他們在思想上會產生偏差，突然間無法很快適應這種反差。一旦他們的期望、夢想伴隨現實差距和失敗的反復出現，很容易產生一些心理問題，如不安、抑郁、煩躁等狀況，從而導致心理問題。部分學生表現出厭學、逆反心理和反社會等不良的心理狀態，也有的學生在學習、生活、未來的就業等方面出現心理疑惑。因此，為了培養學生今后良好的學習、生活及工作習慣，培養學生健康的人格，必須進一步加強新疆高職院校的心理咨詢體系，開設心理咨詢室，有針對性地加強對問題學生的心理輔導，緩解他們的心理障礙，解除他們的心理矛盾。

（七）加強學生人文素質教育

任宗哲、任保平在《專業教育與人文教育融合推進創新人才培養》一文中指出：“真正的大學教育不僅僅包括專業教育，還包括以養成深厚的文化底蘊、科學的思維方式、人文關懷為內容的人文教育，它是一切創新精神的源泉。加強人文教育的基礎地位，通過將人文教育與以科學價值取向為核心的專業教育相結合，來全面提高人才培養的質量，這是目前我國高校創新人才培養中亟待解決的問題。”基于各種歷史與現實問題，新疆高職院校藝術類學生普遍存在重技輕文的情況，對文化課不夠重視，導致大部分學生人文素質教育失調。因此，針對藝術類學生的特點，在培養學生專業技能的同時，也絕對不能忽視對其進行人文素質教育。不僅要提高開設文化課的力度，還要增設各種基礎公共課程，如社會學、美學、文學、傳統文化、哲學等，同時，定期組織各類人文、文化活動、演講及講座等，豐富學生的思想水平、文化生活，提高他們的文化涵養和人文素質，為樹立正確的價值觀、人生觀奠定良好的基礎。

綜上所述，隨著新疆社會經濟的快速發展，在中共中央作出推動文化大發展大繁榮這一決定的重要時期，對藝術的向往與追求勢必成為每一個人甚至全社會工作、生活中不可或缺的重要部分。高度文明往往是伴隨著高層次、高水平的藝術而產生的。因此，探索學生管理的新思路，建立符合新疆特殊區情、民情，具有針對性的長效管理機制，提高管理工作水平，加強藝術類學生的教育管理工作勢在必行。

G718.5

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1673-0046（2012）8-0033-02