淺析影視藝術在高職語文教學中的應用

郭宇芝

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

淺析影視藝術在高職語文教學中的應用

郭宇芝

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

影視藝術具有審美教育作用、審美認識作用、審美娛樂作用，作為一線的教育工作者，希望通過引領影視藝術進入高職語文課堂，提高大學生的藝術修養和審美能力，使之從優秀的影視作品中得到教育、鼓舞和啟發。

影視藝術;高職語文;應用

語文是從事學習和工作的基礎工具。語文課是我院各專業開設的一門重要的基礎課。它對于學生學好其他學科，掌握專業知識，養成獨立工作能力，提高道德素養，增強人文精神，具有十分重要的作用。

傳統語文教學過于強調教師在課堂教學過程中的主導地位，課堂設計逐句逐段挖掘、分析，學生只能被動地聽和寫，其主動性和積極性、創造性都受到很大的限制。它忽視學生是獨立的主體與每一個學生都有其獨特的個性、心理需要這樣一事實。要改變“一言堂滿堂灌”的現狀，教師就必須更新觀念、改變教法，以取得良好的教學效果。

相對于普通本科院校學生，高職學生在專業學習的深度、廣度要求上略低一些,但在學習質量、速度及實踐能力訓練要求上卻更高，表現在學習難度上則更大。怎樣幫助學生克難奮進？唯有提高學生的接受能力和自學能力。而要想實現這一目的，非豐富、扎實的高職語文課莫屬。那么，在高職語文課堂上，不僅應強化學生聽說讀講、論文寫作、文秘寫作等能力訓練，更應對學生進行以人文素質為核心的能力的培養。

20世紀以來，影視藝術迅速發展，已經成為影響億萬人精神文化生活的重要藝術形式。作為一門藝術，它有著審美教育、認識、娛樂等作用。從調查統計數據可以看出，影視藝術以其巨大的影響力和感染力成為大學生文化生活的重要內容。在高職語文教學中，筆者嘗試利用學生對影視藝術的熱情和興趣，營造良好的大學校園文化氛圍，充分發揮其教育價值。

一、影視藝術是對課堂的延伸與補充，在調動學生上課積極性、加強理解所學內容方面起著良好的作用

大學生的學習是非常廣泛的，因而不能拘泥于課本，更不能局限于文章，因為文章的外延對于課程本身來說就非常的重要。那么，文章的外延如何體現？經過幾個學年的反復實驗，筆者認為，恰當地引入一部分影視作品，可以達到這個效果。例如在講解完《論語》之后，教師選擇了胡玫導演的作品《孔子》為同學播放，電影《孔子》并沒有展現孔子完整的一生，而是描寫他51歲出任中都宰一直到其73歲病逝這段經歷，并挑選了最有戲劇性的墮三都、周游列國、子見南子、陳蔡被圍、孔子回國以及韋編三絕等重要經歷進行改編?？鬃釉陬嵟媪麟x中依然堅持傳道授教，這樣的精神通過影視作品展現給大眾的遠比課堂的更為震撼和深入人心！

二、影視作品的選擇要服務于教學、服務于課堂，要能夠為創設課堂氛圍提供支持

2010年5月11日至12日，由中國電視劇制作中心有限責任公司與電視劇導演工作委員會主辦的“2010中國電視劇導演論壇”在北京舉行，會上，國家廣電總局電視劇管理司副司長王衛平在發言中講到，中國的電視劇產量已達到每年1.5萬集。在這浩如煙海的劇作中找出適合教育教學用的，著實要讓人費一番工夫。如何為同學們選擇，筆者認為有以下幾點：

（一）盡量選擇經典的、經久不衰的影視劇

在講到《紅樓夢·黛玉葬花》選段時，筆者就遇到了這樣的問題。目前，被搬上銀幕的就有很多不同版本，如1987年張扶林導演的電視劇《紅樓夢》，1989年北京電影廠出品、謝鐵驪導演的電影版《紅樓夢》，2000年30集越劇電視連續劇《紅樓夢》，2010年50集新版《紅樓夢》等等。教師經過多次比較，最終選擇了87電視劇版。主要原因有：（1）經過近30年的歲月洗禮，《紅樓夢》的播出率依然很高，受到各方面的肯定，雖然其在剛播出時也曾受到文學藝術界和觀眾的批評甚至抵制，但經過時間的檢驗，87版依然是目前最受歡迎的影視劇版本。（2）受科技發展的限制，它沒有大量的音畫特效、燈光、服裝、化妝等等，觀眾關注的是劇情本身，但它更能夠讓觀眾感受到原汁原味的《紅樓夢》，離小說版《紅樓夢》最近。

（二）選擇貼近課堂、貼近生活、貼近時代的影視劇

1.影視片段本身就是由書中所選課文改編而來的，這樣的例子比比皆是，如《紅樓夢·黛玉葬花》、《趙氏孤兒》等。

2.影片主人公是教材中所選課文作者或者是課文中涉及到的人物《徐霞客傳》為所選精講課文，作者錢謙益是明末清初散文家、詩人、明末文壇領袖。在講解完基本內容后，課堂的另外一個重要作用就是傳遞信息，給學生展示課本之外的世界，讓學生更加深入了解作者或者文章本身所要表達的深層次的含義。在這次的課文講解完畢后，教師選擇了電影《柳如是》片斷，柳如是是活動于明清易代之際的著名歌妓才女，她個性堅強、正直聰慧、魄力奇偉，就文學和藝術才華，她可以稱為“秦淮八艷”之首。著名學者陳寅恪讀過她的詩詞后，“亦有瞠目結舌”之感，對柳如是的“清詞麗句”十分敬佩。清人認為她的尺牘“艷過六朝，情深班蔡”。柳氏還精通音律、長袖善舞，書畫也負名氣，她的畫嫻熟簡約、清麗有致。雖然影片是以柳如是作為主角，但是全篇貫穿了大文豪錢謙益與她的愛情，其中不乏對錢謙益性格、才略的描繪。通過觀看影片，同學們心中的大文豪已經不是一個單純、片面的形象，而是一個豐滿的、立體的人物。

（三）選擇與時代緊密聯系的、能反映時代風貌的且符合社會發展潮流的影視作品

高職教育不同于一般的本科教育。本科教育是以理論為主導，而高職教育是以實踐動手能力為主，強調的是學生技能的培養，所以在學院所選《高職語文》課本中，以提高學生的實際口語交際能力的課程被放到了第一章節。這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的特點，如何才能夠把貌似簡單淺顯的內容輸送到學生的大腦里并且期待能夠帶給他們行為習慣上的改變。在講解演講的課程時，好的視頻作品起到了事半功倍的效果。在華中科技大學舉辦的2010屆本科生畢業典禮，校長李培根院士做了題為《記憶》的演說，16分鐘演講被掌聲打斷30次，全場7700余名學子起立高喊“根叔！根叔！”很多人淚灑現場，若干武漢媒體破例全文刊登了李校長的演說詞。他的演說詞中出現的熱詞都與社會的發展息息相關，而且整片文稿熱情洋溢。單純的文章學習就已經能夠領略到這位大家的風采，結合視頻觀看后，不少同學心潮澎湃。在這種環境下再去為學生進行更加細致的講解，他們接受、理解的內容會更多一些。

三、影視藝術可以拓展學生視野，陶冶學生情操，激發學生學習掌握影視藝術的特點、規律等動力

多數同學經過一段時間的學習、觀賞后，對影視藝術的接受已經不是單純地停留在關注劇情上，而是向更為專業、更為深度的方向發展。如主動學習影視藝術的發展史，留意影視劇中鏡頭的運用，課后積極與教師探討影視劇反映出的社會現象、社會問題等。這就使得高職語文的學習更加豐富，達到了高職語文教育要以語文實用能力的培養為本位，讓學生處于語文學習的主體地位，通過學生主動學、教師用心導來激發學生學習的興趣，培養其發現問題、探究問題、解決問題的能力，養成自學和自覺運用語文的良好習慣，提高人文素質和全面素質，為使學生成為21世紀經濟發展和社會進步所要求的“社會人”和“職業人”奠定基礎的要求。

[1]彭書雄.基于人文素質培養和語文能力提升的大學語文教育改革論[D].華中師范大學，2006.

[2]尹世瑋.關于大學語文教學的幾點思考[J].中國高教研究，2000，（7）.

[3]王世德.影視審美學[M].北京：北京廣播學院出版社，1999.

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