關于高職綜合英語多媒體教學中存在的問題及應對途徑的淺析

李曉霞

（山西大同煤炭職業技術學院，山西大同 037000）

關于高職綜合英語多媒體教學中存在的問題及應對途徑的淺析

李曉霞

（山西大同煤炭職業技術學院，山西大同 037000）

隨著時代的進步與教育條件的不斷改善，多媒體教學作為一種新式教學方式，已在全國大部分高職院校普及。然而在教學實踐中，人們同樣也面對著許多新的問題。文章探討了高職綜合英語多媒體教學中存在的問題，并從中找到應對解決的途徑，對于如何有效利用多媒體形式推進和提高高職綜合英語的授課水平，顯得尤為必要。

高職綜合英語；多媒體教學；優勢與弊端

教學效率和教學質量作為整個教育過程中的核心環節，始終是學校、老師乃至學生及家長關注的內容。各院校始終在實踐中不斷探索各種教學方法與手段，并積極應用現代科技，在不斷提高教學效率的同時，也不遺余力地提高教學質量。近年來隨著多媒體設備的普及，多媒體教學作為一種新興教學方式或手段，始終方興未艾。然而，一種新事物的產生，在帶來極大便利的同時，也必然產生許多新的問題。多媒體教學這一新興的教學方式在各大院?？焖倨占暗耐瑫r，也同樣遵循這一規律，在實踐中出現了許多新問題。

具體到高職綜合英語教學中，多媒體教學在極大地調動了學生參與課堂教學的積極性的同時，也暴露出許多問題，并帶來一些負面影響。

一、多媒體教學帶來的改變

多媒體教學在改變傳統教學模式的同時，也改變著教師的備課習慣。由于課件以電子文檔的形式存在，拷貝方便，因此在實踐中，教師拷貝他人課件、備課不充分的現象隨之產生。課件對于原創者來說，必然是備課過程中的產物，其中不僅包含著相關知識要點，同樣也蘊含著教師備課過程中的思考與總結，貫穿著教師本人的教學理念?？截愃苏n件，或是從網上下載課件作為參考，本無可厚非，但若不加以仔細研究，僅僅是囫圇吞棗，甚至于照搬照抄，就會造成教學效果不理想。畢竟，每個人的教學目的、教學思路、教學方法、教學理念、課堂設計都不可能完全一樣。具體到高職綜合英語教學來說，如何使學生在課堂中真正理解并運用相關單詞、短語、句式、語法以及口語與書面語的不同表述方法，關鍵在于教師在備課過程中的思考與總結。而這種思考與總結必然不會是千篇一律的。

拷貝、下載他人課件作為參考，吸收借鑒他人成果，豐富自身是應當的。但若不加思考，完全照搬，不僅不會發揮多媒體教學的真正優勢，相反，還會因教學理念、目的、方法和設計的不一致產生諸多問題，并因此影響教學質量和效率。

當然，產生這一問題的原因不能僅僅歸咎于教師的懶惰，原因往往是因為很多教師不適應多媒體教學，集中表現為教師不具備制作PPT文檔的能力。因此，在大力推廣和普及多媒體教學的同時，以專門培訓的方式培養教師自制課件的能力，倡導甚至督促教師自制課件，這樣才能真正發揮多媒體教學的優勢，不斷提高教學的質量和效率。

如何通過多媒體課件這一形式有效實現教師自身的教學理念、目的、方法以及課堂設計，對于很多教師來說是一個新的課題。在實踐中，由于很多教師不能真正理解和把握多媒體課件與板書、教案的異同，將多媒體與板書、教案的不同簡單地理解為形式的不同，導致在實際教學中產生諸多問題，教學效果欠佳。

在筆者看來，多媒體教學模式與傳統教學模式固然形式不同，在課堂設計、課程設計以及教學內容設計上均與傳統的板書式教學有著本質的不同。

二、多媒體教學的優缺點

多媒體課件作為電子文檔，完全能夠涵蓋遠遠多于傳統教學模式的內容，但受授課時間及展示方式的限制，使得多媒體教學的優勢并不在此，相反，其在信息傳遞量上甚至不如傳統教學模式。多媒體教學的真正優勢在于其直觀性、生動性和互動性。這些特性要求教師在制作課件時，對于信息量的傳遞上做到簡明扼要，對于相關內容的展示上實現直觀、生動。唯有如此，才能真正實現多媒體教學的優勢。

具體到高職綜合英語教學來說，在信息傳遞量上，課件應做到以較少的文字傳遞關鍵的信息，避免課件中的文字過多，造成學生視覺疲勞，學習興趣下降，達不到預期的教學效果。同時，在展示方式上應充分利用多媒體教學的優勢，積極并恰當地運用圖片、音頻和視頻等形式，直觀生動地展現相關內容，在提升學生聽、說、讀、寫的能力的同時，也以此方式彌補文字信息傳遞量的減少，從而提高學生學習興趣，加深課堂授課印象。但是，也要避免形式過于花哨，防止學生將興趣過多地集中在圖片、音頻以及視頻文件上，從而影響授課質量。因此，在PPT模版的選擇上，要避免濃墨重彩，采取淡雅清新的模板且動畫設計要適度，避免將學生的注意力和興趣過多集中到PPT模版和動畫效果上。因此，高職英語教學在使用多媒體時，要盡量發揮其優勢，避免其短處，從而有效提高教學的質量和效率。

多媒體課件的自身特性很容易導致教師將過多的心思消耗在了如何實現課件的生動有趣上，而忽視了對教學理念的構建，以及如何在課件制作上貫穿自身的教學理念。

科技始終在發展，時代始終在進步，用于教學的工具也必然因之而不斷變化。教師在掌握新的工具的同時，既要理解其特性，從而有針對性地開展教學，也要理解其共性，從而避免舍本逐末。

多媒體教學無論其手段如何豐富、形式如何新穎，究其本質，依然是一種教學工具、一種承載方式。我們運用這種工具或載體的同時，始終要銘記一點，即為自身的教學理念服務。最終能否實現預期的教學效果，提高教學質量，工具或載體是一方面，教學理念的構建與貫穿也是一方面，而且是最為重要的一方面。

具體到高職英語教學而言，筆者認為，在制作課件之前依然需要制作教案。因為要想提高學生的信息接收量和學生的聽說讀寫能力，根本的落腳點還是教學理念的構建與實現。而教案是教師教學理念的最直觀且最集中體現。因此，課件的設計與制作同樣要圍繞教案進行。唯有如此，才能真正實現課件設計與教學理念相結合。

對于絕大多數使用多媒體教學的院校來說，多媒體教學實質上只實現了一半，即把多媒體教學停留在了“教”上，而未在推廣的“學”上。

教學本身應當是兩個概念的結合，即教與學。雖然是多媒體教學，絕沒有實現教與學的互動。這里所說的互動不是師生的互動，而是多媒體設備的互動。多媒體本身的優勢，不僅在于其展現方式的生動與直觀和展示手段的多樣性，更在于多媒體之間的互動性。以高職英語教學為例，一堂課50分鐘，時間不長。在有限的時間里，一名教師要面對的是40多名同學，如果是在階梯教室上課，則往往是幾個班上百號學生。這必然導致老師不可能照顧到每一位同學。而多媒體設備的出現，其實已經提供了這一問題的解決方案。學生用多媒體設備上課，老師用多媒體設備授課，以教師的多媒體設備為主機，以學生的多媒體設備為子機。通過教室內部的局域網，可以有效實現老師與每一位學生的溝通，并且大大降低一堂課中非教學時間的比例。比如，教師在課堂上臨時布置幾道題，通過主機發送到學生用的子機上，學生在規定時間內在子機上完成作答，并將答案回饋至主機，主機自動將學生答錯的題顯示出來，并統計出答錯的人數和名單。這樣，老師在很短的時間內就掌握了學生對知識的理解程度以及學習的難點所在，從而有針對性地給予講解，使問題得以及時解決。因此，多媒體教學的真正優勢也是最大的優勢就在于此。

三、多媒體教學與傳統教學相結合

無論是多媒體教學還是傳統模式的教學，都各有其利弊，但二者并不相互排斥。在實踐中，往往極力推廣多媒體教學模式，而完全廢止傳統教學模式。其實大可不必如此，二者完全可以根據教學需要有機結合、相得益彰。特別是在高職英語教學中，傳統的板書式教學很多時候是不可缺少的，畢竟授課過程不是計算機程式，一經設定、自如運行，授課中總是需要教師根據授課實際臨時做一些改動，需要大量的例句來增強學生的記憶和理解，同時，教師往往還需要臨時造句來解決學生新的疑問。因此，將多媒體教學模式與傳統教學模式有機結合，才能更好地提高學生的聽說讀寫能力，從而實現教學質量和效率的提高。

總之，多媒體教學僅是為輔助教學的手段，而非教學的全部，教學質量和教學效率的高低最終仍然取決于教師教學理念的構建與實現。在高職英語教學中，教師應當在實踐中不斷摸索總結多媒體課件的設計和制作經驗，認真書寫教案，認真備課，不斷構建和完善自身的教學理念，并將其融入多媒體課件設計當中。同時靈活運用多媒體教學和傳統板書教學，使二者有機結合、相得益彰。唯有如此，才能真正發揮多媒體教學的優勢，避免其弊端，從而不斷提升我們的教學質量和效率。

[1]吳希.多媒體技術情景式高職英語教學模式探討[J].產業與科技論壇，2011，(17）.

[2]張玉環.高職院校多媒體英語教學的分析與研究[D].山東師范大學碩士學位論文，2011.

G718.5

A

1673-0046（2012）8-0054-02