職專學生創新意識和實踐能力問題分析

陳培霞

（平頂山教育學院，河南 平頂山 467000）

職專學生創新意識和實踐能力問題分析

陳培霞

（平頂山教育學院，河南 平頂山 467000）

21世紀是創新的世紀，更是教育自身發展的需要。我院職專學生在創新意識和實踐能力方面信心不足，動手能力差，給他們的發展帶來了一定的阻礙，也影響著他們的就業和創業。文章通過調查研究的方法，分析問題的主要原因并從理論和實踐兩個方面入手，試圖找到增強職專學生創新意識和實踐能力的有效途徑。

職專學生；創新意識；創新能力

21世紀是創新的世紀。創新教育是教育改革的核心和焦點，也是素質教育的一個重要組成部分。中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定指出，“全面推進素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點”。職專院校的責任就是要培養具有創新意識和實踐能力的職業專門人才，所以創新意識和實踐能力的培養與其他院校相比更有必要性和現實性。

筆者采取網上調查和實地訪問卷調查相結合的方法，對我院1000多名職專學生進行了調查分析，結論總結如下：

一、影響職專學生創新意識和創新能力提高的主要原因

（一）職專學生在創新能力提升方面自信心和積極性不夠

很多研究顯示，一個人創新能力的強弱在很大程度上取決于創新意識的強弱和創新觀念的健全與否。從調查的結果來看，59.6%的被調查者認為“創新能力培養”與“知識學習”同樣重要，65.3%的學生有很強的好奇心；36.4%的學生在生活遇到問題時會自己嘗試解決；69.2%的學生不迷信權威，對待權威觀點主張經過思考后有選擇地加以接受；65.1%的學生主張在作業和考試方面不宜限定過死，方可更好地發揮自己的創造性和想象力。這說明目前的大學生具備創新意識所要求的獨立性、好奇心、興趣、懷疑精神、想象力等。

但是，職專學生在創新主動性和自信心方面存在一定的問題。主要體現在：（1）學習探索的主動性不強。只有38.3%的學生是為興趣而學習，27.6%的學生因對課程不感興趣或認為學習沒用而逃過課；29.8%的學生經常在老師上課時走神，或者私下干一些與學習不相關的其他事，比如看休閑娛樂書籍或發短信或玩手機游戲、睡覺。（2）參與創新活動積極性差。只有36.4%的同學會積極尋求并參與創新活動。（3）自信心不足。從大學生自評的結果來看，盡管很多學生認為創新能力很重要，但是51.7%的學生認為自己的創新能力一般或很差，17.5%的學生認為自己創新能力較強，只有5.1%的學生認為自己的創新能力很強。這說明職專學生與其他普通高校學生相比，還缺乏創新的信心和勇氣。

（二）知識單一，知識結構不合理

由于受我國應試教育的長期影響，很多學生養成了善于學習理論基礎知識，而對其他方式獲取知識比較茫然。調查顯示，78.2%學生考試成績優良；41.5%的職專學生在寒暑假去各類企事業單位任過職或兼過職；34.4%學生在上學期間參觀過科技館或博物館；35.6%的學生經常去圖書館或書店；13.2%的學生經常聽各種學術報告。這說明目前的職專學生偏重理論知識的學習，各類考試能取得優良成績，也具備一定的社會實踐經驗，但是無論從知識的廣度和深度來看都還不夠，并且知識結構不合理。從我院職專學生關注的知識面來看，文史類占39.6%，休閑類29.8%，專業類20.2%，自然類10.4%，而且在自然科學和實踐課設置方面比例不合理，造成職專學生知識結構不合理。

（三）實驗室與實踐基地效能差

主要表現在：實驗室與實踐基地建設和發展缺乏強有力的統籌協調機制，難以實現學校各級各類實驗室與實踐基地資源的有效和優化配置。實驗室與實踐基地基礎設施建設相對滯后，用房面積嚴重不足，設施設備條件還比較差，很多職專校難以滿足學校今后幾年的發展需要。26.3%的同學反映在實驗設施的使用上沒能滿足要求。高水平、高層次實驗室與實踐基地的數量明顯不足，如國家級、省（部）級重點實驗室和實驗教學示范中心的個數較少。實驗室開放時間、人均使用時間偏少，而且管理手段落后，利用率不高。這些都在很大程度上影響了職專學生實踐能力水平的提高。

（四）社會需求氛圍淡薄

學生只有在社會創新教育的環境中才能發展，學生的創新意識與實踐能力培養需要社會大環境的融化，包括家庭、學校及社會各方面的配合，學生的創新意識與實踐能力才能有所作為。但通過調查發現：很多家庭認為學生的創新意識與實踐能力不是自己的事，家庭的職責只是做好學生的后勤工作；單位認為職專學生只要能進行基本的操作，能勝任工作就達到了目的，在每年的學生就業招聘會上，用人單位對學生的創新意識與實踐能力很少關注，看重的只是學歷文憑，這對職專院校創新教育產生了一定的負作用。

二、增強大學生創新意識和創新能力的設想

學生的創新意識和能力除了受自身的知識、智力和非智力因素影響外，還受周圍的家庭親朋、學校教師及學習環境和社會環境等因素的影響。因此，培養大學生的創新意識和創新能力也必須綜合各方面的因素。主要設想有以下幾個方面：

（一）更新傳統觀念，樹立以培養具有實踐能力和創新精神人才為核心的教育理念

在我國，傳統的教育觀念根深蒂固，且滲透于各個方面，影響深遠。單就創新意識而言，就有許多偏見，有的人認為創新意識和能力是科學家和研究人員的事，與自己無關，在這種思想支配下，很難培養出創造性人才。所以，要想增強大學生的創新意識和創新能力，必須更新傳統觀念，注重培養學生學習的主動性，拓展學生的知識面，加深學生的專業知識，構建創新的知識結構，為創新提供豐富的理論源泉。要使學生養成勤學、多思、好問的良好學習習慣，培養學生的記憶力、觀察力、想象力、實踐能力、信息加工和科學研究的能力，培養學生的良好智能結構；關注學生非智力因素的發展，培養學生的創新人格、良好的個性、好奇心和求知欲、學習的興趣和熱情，樹立遠大的理想和堅定的信念。

(二）構建合理的課程體系，開設專門的創新課程

創造能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業知識是不夠的。因此，職專院校應拓寬、構建合理的課程體系，在教育中注重文、理滲透，形成學科間知識的相互貫通，使人文精神和科學精神相互滲透；理論與實踐相結合，課內教學與課外教育相結合；借鑒國內外的先進教學改革成果，增加靈活多樣的作業及考試方法，構建多元化的評價體系，最大限度地發揮學生的創造性和想象力。

在各專業開設一系列專門的創新啟迪課程，有重點地教給學生們一些本專業最基本的科研和創新方法，諸如科研選題、資料的搜集和整理、論點（觀點）的歸納與闡述、論文的設計布局、論文或科研報告的書寫格式和規范等等。同時，有意識地給學生布置一些綜合性研討或小論文，對學生進行一些科研創新的基本訓練，使學生掌握科研創新的基本方法和有效途徑。

（三）加強實驗室和實踐基地建設，為創新人才培養提供基本保障

以培養學生創新精神和實踐能力為重點，加大實驗室及實踐基地經費投入，增加高水平、高層次實驗室與實踐基地的數量；改革實驗教學內容、方法，增加綜合性、設計性和自擬題目的實驗內容。建立相對獨立的專業實驗和綜合性專業實驗。依托教學和科研實驗平臺，在校內建設適應不同學科專業需要的專業創新實踐基地，實行開放運行管理模式，滿足職專學生創新實踐的需要，促進“教”、“學”、“做”一體化，在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮積極作用。

（四）加強制度建設，培養創新人才

創新人才是創新意識與實踐能力的重要體現，而改革現行的職業學校管理與運行機制則是培養創造性人才的重要保障。學生創新與實踐能力培養除了社會、家庭、學校的努力外，還要進一步加強創新意識與實踐能力培養的制度建設，包括制定和完善各類規章制度。比如，制定教師培訓發展規劃，對教師在職培訓的方式、時間、條件、效果等做出統一安排；制定學生參與社會實踐、實習的制度；加強學生創新與實踐的領導，搞好市場調查研究，把握人才創新與實踐能力發展的目標方向；改革完善教學工作考核辦法，消除考核中影響教師教學創新與實踐創業的不利因素，實現教學相長等。

[1]孫敬，孫柳燕.創新意識[M].上海：上海科學技術出版社，2010.

[2]王培,劉光俊.論大學生創新思維培養[J].高教理論與實踐，2000，（6）.

[3]耿俊茂.大學生創新思維培養探析[J].經濟與社會發展，2004，（9）.

[4]廖湘蓉，楊志明.大學生創新意識與創新能力的培養[J].教育探索，2000，（5）．

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1673-0046（ 2012）2-0014-02