從人才市場的調研看建筑工程專業教改的方向

陳蘭英

（江蘇省常州建設高等職業技術學校，江蘇 常州 213016）

從人才市場的調研看建筑工程專業教改的方向

陳蘭英

（江蘇省常州建設高等職業技術學校，江蘇 常州 213016）

職業學校的發展離不開市場需求，培養市場需要的高素質應用型人才是教育教學的宗旨。文章通過對建筑行業人才市場的調研，圍繞本行業崗位能力的特點，建立切合實際需要的專業建設和教育教學改革方案意義重大。

人才市場；建筑工程；崗位能力；改革

為了提高建筑工程專業人才培養質量，長期以來，我們就建筑企業對高職人才需求量、技能掌握程度、專業知識結構等方面組織了高職建筑工程專業人才市場需求調研。調研采用了問卷調查和走訪企業相結合的形式進行，取得了大量的第一手資料，為專業的教育教學改革提供了可靠的依據。通過建筑市場人才需求量、技能要求和專業知識結構、學生綜合素質等方面的調研和訪談基本情況分析，給我們建筑工程類專業建設和教育教學改革帶來很大啟示。

一、調研基本情況

1.高職建筑工程專業人才有相當的就業市場

隨著國民經濟的蓬勃發展，以建筑業為代表的第二產業發展迅速，國家對基礎設施、公用事業項目不斷加大投入，城鄉建設行業需要一大批懂技術、會管理、能吃苦的施工現場專業技術人員。通過調研，我們關注到在各建筑企業中，絕大多數企業主管、主要負責人對我國及我省未來幾年及相當長一個時期內建筑行業的發展持比較樂觀的態度。在回答“貴公司近三年對高職建筑人才需求的數量”一問時，67%的企業認為是“增加”，30%回答“維持現狀”，只有3%回答“減少”。通過調研了解到，企業的一線工程技術人才相當缺乏，專職的工程資料管理人員幾乎沒有，高職建筑工程專業人才有一定的就業市場。

2.當前的學生質量評價標準與企業的要求存在差距

通過到企業調研和訪談，了解到企業在對學生專業方面最關心的是他們掌握了多少從事業務的崗位能力，企業需要學生上崗即頂崗，而學校對學生的評價習慣于傳統的課程成績，也就是用理論課程的分數來衡量學生的學習水平，因此出現了學校的“好學生”到了工作崗位不一定成為好員工、高分的學生不一定高能的問題。企業需要學生能頂崗實習和零距離就業，可是現在學生學到的知識往往和實踐有著較大的差距，學生一到工地才發現書本上學的與現實當中的完全不是一回事，從而導致學生適應崗位能力差，企業對學生不是太滿意。

在訪談和調查中了解到，一些專家對專業課教師也提出期望，希望教師能積極參加現場一線的指導工作，以具備很強的實踐經驗，并及時了解建筑行業的新知識和新動態，將最實用的知識教給學生，讓學生能做到零距離就業。

3.企業對專業課程設置符合職業崗位能力提出更高的要求

企業對學生的職業崗位能力是綜合性的，在針對技能結構的問題中，就“您認為哪些技能最重要”的問題企業認為“識讀施工圖技能”的占90%，“建筑工程質量檢驗”占55%，“計算機操作”占34%，“工程操作技能”占58%，“施工機械操作技能”占36%，“施工機械維修技能”占10%，其他占8%。在“貴公司認為建筑類人才應具備的知識有”一問中，“專業知識”占100%，“計算機知識”占55%，“辦公室事務管理知識”占21%，“ 法律知識” 占35%，“ 外語” 占28%，“ 公文寫作”占42%，“其他”占11%。多家建筑企業的負責人認為，學生的職業崗位能力不能滿足用人單位的需要，當前高職教育仍呈現“重理論、輕實踐”、“一條腿長、一條腿短”的局面，另外，到建筑工地上去的學生除了會施工、懂技術、還要具備較強的現場管理、組織協調、與人合作等綜合能力，也強調了人際溝通、公關、寫作能力的不可或缺性。

4.企業不滿意學生的應知應會知識、對畢業生工作責任心提出質疑

調研表明，各用人單位普遍反映大中專畢業生不僅專業技能掌握不夠，應知應會知識也明顯欠缺。比如有的學生不會讀施工圖、工程量計算規則不懂、鋼筋放樣時配筋圖也看不懂。“學生的專業基礎知識要扎實，專業技能要進一步強化”是各用人單位普遍的呼聲。幾乎所有的企業負責人都提到了學生缺乏責任心和吃苦耐勞的精神，甚至有人提出不愿意接受城市的學生進入本企業工作。由于生活水平普遍提高，大部分學生是獨生子女，尤其是條件優越的城市學生，缺少工作責任心，做一點事情就滿腹牢騷，做事浮躁，不穩重，干了一陣嫌苦累就換地方，報酬少就隨意走人，嚴重影響了單位的正常工作秩序。

二、高職建筑工程專業建設及教育教學工作的思路

1.專業課程改革以職業崗位能力為重,充分挖掘實習實訓基地的潛能

辦學有思路才有出路，為了加快建筑工程高職專業課程的改革步伐，形成“寬基礎、多方向、多層次”的人才培養模式，使學生具備施工員、質檢員、材料員、造價員、安全員、資料員等多種職業崗位能力，學校專業課程改革應注重學生技能的訓練，走以職業崗位能力為模塊的培養途徑。譬如建筑工程技術專業，其職業崗位能力可以分解為五大項綜合能力，即工程基礎能力，包括識讀施工圖和基本構件設計計算能力；施工技術和質量控制能力，包括技術控制能力和質量控制能力；施工組織與工程計價能力；質量檢驗和安全管理能力；工程資料管理能力。每項綜合能力再分解為各專項能力進行訓練，各專項能力可以再分解，將專項能力歸合并整理后落實到課程中完成，最后再進行綜合能力訓練。訓練場合甚至可以安排在校外實訓基地，如施工前的圖紙會審和交底階段、編制標書和投標階段、單位工程竣工驗收階段、工程資料歸檔階段等，由教師帶隊親臨現場，充分參與進去。因此，教師選擇課題應結合學生頂崗需要，并注意項目的實操性。

教師要利用好校內外實訓基地，將認識實習、識圖能力、工程測繪能力、建筑材料的檢測技能、基礎定位放線、施工工藝專項技能訓練在實習實訓基地完成。學校要重視與校外建筑企業的合作與交流，在全省甚至跨省建立新的校企合作實訓基地，讓教師能順利完成建筑工程類學生職業崗位能力的訓練，挖掘實習實訓基地的潛能。

2.專業素養的引領和培養要有亮點，文化基礎課程的教學改革迫在眉睫

進入職業學校的學生專業素養的引領和培養，光從認識實習和專業課程的學習是不夠的，應從踏進校門便開始，而且要常抓不懈。為了使學生的專業素養培養有亮點，文化基礎課程的教學改革迫在眉睫。文化課程中的政治學科在法律課程講解時,可以結合建筑工程有關法律法規內容和工程建設案例學習，盡早滲透專業意識；體育課程除了教授傳統的課程內容外，還應結合專業實際增設體能訓練，選擇學生感興趣且培養學生適應施工現場的訓練項目，譬如舉重、爬高、應急救援、防火、安全生產等；語文課程可以在應用文寫作、演講等方面將專業知識融合進去，體會技術交底、安全教育演講、會審記錄、質量檢查記錄、監理報告書寫、建筑工程資料歸檔等一系列與所學專業相關的內容。當然，這對文化課教師更新教育理念和掌握一定的專業知識是挑戰。

3.改革課程考核制度，構建以能力評價體系為主的考核方法

改革課程考核制度非常必要，傳統的以一張試卷定成績的方法不能適應職業教育的需要，筆者認為，構建以能力評價體系為主的考核方法，是培養以綜合職業能力為本位的高職學生的最佳途徑。如對“識讀建筑施工圖的技能”考核的設想，考核內容有：（1）繪制建筑工程施工圖、竣工圖（20分）；（2）熟練識讀建筑工程施工圖（30分）；（3） 識讀設備專業常用的施工圖（10分）；（4）閱讀和編制建筑工程圖技術說明（20分）；（5）識圖能力綜合評價（20分）共五項專項能力組成。而每一專項能力又規定具體的考核內容和手段，并給以權重，譬如：（1）中首先根據給出的條件繪制建筑、結構節點（10分）；其次根據給出施工圖及設計變更，繪制竣工圖（10分），總分20分等。考核的結果評價以五個等級或百分制分數評判，而不是以傳統的試卷來反映學生的成績，以能力的考核來體現學生掌握知識的程度。

4.加大社會調研力度，建立教學改革信息庫

建筑行業發展迅猛，新技術、新工藝、新材料、新設備層出不窮給職業教學帶來難度，因此，加大社會調研的力度，建立教學改革信息庫尤為重要。學校應組織專業教師，利用“4+1”教學管理模式，及時掌握和了解頂崗實習學生情況，并分階段進行調查和跟蹤，組織學生交流和總結，分析企業對學生頂崗實習所需技能要求，以及隨時歸集和反饋信息以作為教育教學完善和改革的重要資料，這些信息對于指導我校專業建設與開發、開展各項教育教學工作具有十分重要的意義。

5.深化校園文化建設工作，讓學生成為自信的建設人才

學校應充分發揮二級管理這一優勢，積極組織各類學生專業社團，加強專業引領與輔導，開展各種各樣、豐富多彩的專業技能活動，充分發揮“活動育人”的作用。各類活動要分層次、分年級、分階段進行，要調動全校教職工和各類專業人員，鼓勵學生跨專業、跨系部參與。從目前我校開展的選修課目、各種社團活動來看，學生熱情高漲，如果能經常進行橫向聯系，與同類學校交流信息和共同承辦相關專業活動，將更能激發學生的自信心。學校應創造條件組織建筑行業專家講座、百家講壇觀看和討論、世界名著閱讀、畢業生或頂崗實習生回校座談、野外體能訓練、形式獨特的文娛體育比賽等多種項目，深化校園文化建設氛圍，提高學生的文化素養，讓多姿多彩的文化信息在校園里遍地開花。

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司.高職高專教育專業教學改革試點方案選編（上）[M].北京：高等教育出版社，2003.

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1673-0046（ 2012）2-0009-02