“2+1”人才培養模式下高職學生黨建工作存在的問題及其對策

周琪瑋

（健雄職業技術學院，江蘇 太倉 215411）

“2+1”人才培養模式下高職學生黨建工作存在的問題及其對策

周琪瑋

（健雄職業技術學院，江蘇 太倉 215411）

在“2+1”人才培養模式下，高職學生黨建工作存在諸多問題，諸如黨員分布不均、模范作用變小、管理難度較大等。為做好高職院校學生黨建工作，應從提前培養發展學生黨員、嚴把學生黨員發展質量關、明確學生黨員培養聯系人三方面入手。

2+1；高職；學生黨建

近年來，我國高職教育實現了跨越式發展，培養了高素質、高技能、實用型人才，為社會進步和國民經濟的發展作出了重要貢獻。尤其是在借鑒德國“雙元制”精髓，創立“2+1”人才培養模式之后，更是走出了中國高職院校發展的獨特之路。

“2＋1”人才培養模式主要強調三年制學生的教學及管理。學生前兩年在學校進行以掌握職業崗位必備的專業基礎理論、基本技能和培養職業素質為重點，后一年到企業接受職業培訓，提高職業技能。它不是兩年和一年在時間上的簡單疊加，而是對學生的學習能力、動手能力和解決實際問題能力的綜合培養。其實質是由校企兩個育人主體在校企兩個育人環境中培育學生做人、做事的本領，縮短畢業生走上工作崗位后的適應期，使高職教育更加貼緊社會、貼緊企業，更加適合市場需求。

高職教育是高等教育的重要組成部分，同樣肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的光榮任務。學生黨建工作作為德育工作的重要形式，對高職院校人才培養工作更有著不可替代的作用。隨著時代的發展，社會對人才的要求也不斷改變。在“2+1”新的人才培養模式下，高職院校的學生黨建工作取得了較大的成績，但也面臨諸多復雜問題，必須認真加以研究和探討。

一、“2+1”人才培養模式下高職學生黨建工作存在的問題

1.學生黨員層次分布不均

在“2+1”人才培養模式下，高職院校的學制基本為三年制，與其他四年甚至五年制的高校相比，學生黨員的培養、考察發展的速度相對過快，時間也變得較短。

當一名學生經歷培訓、團內推優、黨內考察環節，最終被確定為黨組織發展對象后，他已經是二、三年級的學生了。通常來說，發展一個學生加入黨組織，必須有一年的培養考察期。一年培養考察下來，二年級學生到了三年級，三年級學生進入頂崗實習階段。這樣，高職院校的在校生黨員比例就很難提高，往往形成一年級學生黨員幾乎沒有，二年級學生黨員較少，三年級學生黨員最多及三年級學生黨員一旦畢業離校，學生黨員的比例又突然降低的尷尬局面。

同時，部分院校的黨組織將工作重點一直局限在對學生干部的培養上，使得入黨積極分子的隊伍逐步縮小，發展對象的選擇范圍也變小。由于來自學生干部的黨員在學生黨員中的比例居高不下，普通學生很難成為學生黨建工作的考查對象，很難得到黨組織的關懷，這對普通學生的發展極為不利。

2.學生黨員模范作用變小

高職院校學生黨建工作的重要特征之一是周期短、流動性大。一個學生要跨進黨組織大門，被列為入黨積極分子時間至少要一年以上，還要政治素質、學習成績、平時工作表現等綜合條件滿足標準。因此，學生發展黨員工作多在大二開始，學生發展比較順利也就要到大三臨畢業前才發展起來，到這時學生黨員的比例會很高。但是，大三學生入黨后大部分時間在校外進行畢業實習，有的學生甚至早已提前就業，這意味著不少學生剛發展就要離開學校，在校期間發揮作用的時間很有限，起不到模范作用，給高校學生黨建帶來了一些不利的影響。一方面，低年級的學生黨員很少，急需發揮模范作用的帶頭人；另一方面，畢業班的學生黨員多，但是畢業班的學生黨員忙于畢業擇業，對學生工作投入較少。學校為社會輸送了一名黨員大學生，但學生在入黨后的繼續培養考察工作過早地中斷，在一定意義上會影響學生新黨員的進一步發展。

而且，在上述情況下，學校始終無法形成上規模的學生黨員群體，學生黨員的先鋒模范作用無法在在校學生中充分體現出來。這種新發展的黨員先鋒模范作用還沒有充分發揮就面臨著畢業，給學校黨建帶來了新的課題。

3.學生黨員培養管理難度加大

文中設計的標量脫靶量測量系統采用基于LFMCW雷達測距原理的脫靶量測量方法，系統帶寬大、距離測量精度高。但是接收機中頻帶寬小，信號采樣率和數據傳輸速率低，信號處理計算量小，電路簡單。該系統具有電路簡單、成本低、體積小、重量輕、峰值功率低、測量精度高等特點。而且采用一體化、模塊化設計，根據不同任務可裝載于不同的靶標平臺。該系統已形成系列化產品，成功應用于靶彈、靶船和無人機等多個靶標平臺。系統脫靶量測量精度≤1 m，測量范圍為0～60 m，達到國內先進水平，為部隊打靶訓練和科研靶試提供精確的脫靶量信息，具有良好的應用前景。

高職學生大多數是到企業實習，部分學生黨員所到的單位如私企、民企和外企等單位不一定有黨組織，這容易造成他們的黨組織關系無處可接而只能留在學校。由于實習單位多且較分散，加之不同企業排班不同，受時間、地點等因素制約，學生黨員很難集中學習與討論，這導致黨的支部會議、民主評議等活動難以開展。實習生黨員由于遠離原籍、路途遙遠，也無法參加原學校黨組織活動。部分學生黨員經常換單位或遠走他鄉、杳無音信，導致組織上根本聯系不到他們。同時，由于部分學生黨員實習離校時間長，導致不能按時繳納黨費，有的甚至在實習離校前一次性提前交納全年黨費，有的則干脆委托在校同學代交等。以上種種因素都影響和制約著黨組織對學生黨員的培養與管理，導致黨組織對學生黨員培養與管理的難度加大。

二、“2+1”人才培養模式下解決高職學生黨建工作問題的建議及其措施

1.提前培養發展學生黨員

在新生軍訓期間，黨組織就應該注意考查表現突出的優秀學生，軍訓結束后及時在新生中開展入黨啟蒙教育，介紹黨的基本知識、入黨流程，引導學生端正入黨動機。對于表現比較優秀的入黨申請學生，黨支部要及時通過召開支委會或擴大的組織生活會，研究確定將他們列為入黨積極分子。對確定的入黨積極分子，要指定一名正式黨員作為其聯系人，進行培養與幫助。同時，還要不定期找其所在班級的其他學生進行座談，了解其平時表現，明確培養的方向目標。

對這些入黨積極分子，院系兩級黨組織要加大培養力度，不斷夯實其黨的理論基礎,提高其思想政治素質。對比較成熟的積極分子，要列入重點發展對象，要及早發展。同時，要加強和學生以前所在的中學黨組織聯系，獲取學生的有關材料，有利于加強高職學生黨員發展工作步伐，使高職一、二年級發展學生黨員成為可能，避免了以往只在三年級才發展的狀況。同時，也使得一、二年級學生黨員的模范作用得到一定的體現，在其他同學中的影響力也得到大大的增強。

2.嚴把學生黨員發展質量關

針對高職學生黨員發展的特點，黨組織在發展學生黨員時必須在早發展的基礎上嚴發展，努力做到公平公正、寧缺毋濫。一定要本著對黨高度負責的態度，從確定入黨積極分子、確定重點發展對象到支部大會和黨委討論等各個環節，嚴格按照有關規定執行，杜絕發展人情黨員和關系黨員。對那些沒有經過團組織推薦的、沒有經過黨校培訓或黨校培訓考試成績不合格的、未經支部大會或支委會討論的、經支部大會討論通過但未經公示的、公示中群眾有意見或發現有問題的的堅決不予發展。而對那些在政治思想、學習成績、群眾基礎、模范作用等方面，確實已具備黨員條件的同學應盡快發展。

3.明確學生黨員培養聯系人

在單位頂崗實習的學生黨員，由于客觀條件的限制，黨組織的培養考察教育相對滯后，社會上的種種不良現象尤其是多元價值觀念和生活方式會對他們產生激烈的影響。為此，黨組織必須為每一位實習學生黨員指定一位教師黨員作為其培養聯系人，引導、幫助他們客觀地認識自我、正確定位，將個人自我價值的實現與社會發展的客觀現實相聯系。同時，要求其定期向支部遞交思想匯報，定期與培養聯系人用電話或其他方式聯系。實習結束后，學校黨組織將根據單位考察意見、培養聯系人的跟蹤調查情況及平時表現對實習生黨員做出實習期考察鑒定。

總之，高職教育由于發展時間比較短，自然存在著很多不成熟和需要逐步加以完善的地方。“2+1”人才培養模式下的學生黨建工作作為高職院校德育工作的亮點，同樣需要深入研究和探索，各高職院校必須結合自己的特點，完善工作機制，創新工作方法，不斷開創高職院校學生黨建工作的新局面。

[1]李逸凡.高職院校黨建與思想政治工作研究[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

[2]李建奇.高等職業教育研究與實踐[M].北京:科學出版社，2006.

G718.5

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1673-0046（2012）4-0031-02