“以學(xué)生為本”的主體教育觀與黑龍江省高校籃球選項課程改革

盧佳偉，范曉明

（佳木斯大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

“以學(xué)生為本”的主體教育觀與黑龍江省高?；@球選項課程改革

盧佳偉，范曉明

（佳木斯大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

論文采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等研究方法，在黑龍江省內(nèi)按地域抽取十所普通高等院校，對其籃球選項課的教學(xué)進(jìn)行研究，并找出普通高?；@球選項課現(xiàn)存的問題，為深化普通高?；@球選項課教學(xué)的發(fā)展提供理論和實踐依據(jù)，探索出高校體育教育貫徹“以學(xué)生為本”進(jìn)行教學(xué)的新途徑。

普通高校；籃球選項課；以學(xué)生為本；教學(xué)觀念

目前在普通高?；@球教學(xué)中普遍存在著較為嚴(yán)重的學(xué)生主體性缺失的問題：重共同性，輕差異性；強(qiáng)調(diào)共性要求，忽視個性發(fā)展?；@球選項課上大多是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教材內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮學(xué)生個體的體育需要、體育基礎(chǔ)與情感體驗；片面強(qiáng)調(diào)知識、技能的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的鍛煉，忽視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式過分突出教師的作用，缺少學(xué)生與教師之間的互動，使教學(xué)的雙邊活動變?yōu)閱芜吇顒?。該研究通過對黑龍江省普通高?；@球選項課學(xué)生參與情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些籃球教學(xué)中存在的問題。

一、研究對象與方法

1.研究對象

根據(jù)研究的需要，在黑龍江省全日制普通高等院校中按地域抽取十所（體育院校、民辦院校除外），對其籃球選項課的教學(xué)進(jìn)行研究。

2.研究方法

（1）問卷調(diào)查法

該研究采用整群抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法。共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷800份，回收729份，其中有效問卷681份。問卷設(shè)計咨詢了12位專家的意見，并進(jìn)行兩輪的教授問卷評判，評判結(jié)果進(jìn)行了一致性相關(guān)和顯著性檢驗，符合調(diào)查研究的要求。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查過程中所收集的數(shù)據(jù)資料，根據(jù)社會調(diào)查統(tǒng)計方法與體育統(tǒng)計學(xué)原理，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理并對調(diào)查資料進(jìn)行歸納分析。

二、結(jié)果與分析

（一）黑龍江省普通高?；@球選項課在“以學(xué)生為本”教學(xué)方面存在問題的分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高但主動學(xué)習(xí)不夠

表1是關(guān)于學(xué)生是否愿意上籃球課的調(diào)查，興趣是決定學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度的重要指標(biāo)，只有對籃球課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈求知欲，才能在學(xué)習(xí)過程中保持積極的態(tài)度和飽滿的熱情。從表1中可以看出，三分之二的學(xué)生對上籃球課感興趣，表明目前大部分學(xué)生喜歡上籃球課，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性較差。

表2是關(guān)于學(xué)生上籃球課主動性的調(diào)查，有三分之一的學(xué)生自我評價上課熱情高漲、自覺練習(xí)，表明三分之一的學(xué)生上課是積極主動的。但同時我們也看到，有近四成的學(xué)生上課自覺性較差，認(rèn)為自己上課不能自覺練習(xí)，表明籃球課的教學(xué)尚不能完全符合學(xué)生的要求，尚不能很好地啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生自身主體性的發(fā)展。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足，缺乏創(chuàng)新精神

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主性的標(biāo)志是個人能夠根據(jù)自身的情況結(jié)合客觀條件來設(shè)計、選擇、參與體育活動。表3是關(guān)于學(xué)生在籃球課上自主性的表現(xiàn)調(diào)查，學(xué)生上籃球選項課的自主性表現(xiàn)一般。僅有不到三成的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠根據(jù)自己需要選擇練習(xí)內(nèi)容的學(xué)生更是低到了二成，并且在遇到問題的時候很少一部分學(xué)生會主動請教老師。這一切都表明，目前普通高校籃球選項課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神尚不盡如人意。

在體育教學(xué)活動中，學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)為是否能通過學(xué)到的內(nèi)容舉一反三，提出自己的見解和發(fā)現(xiàn)，并用新穎的方式解決遇到的問題。表4是關(guān)于學(xué)生在籃球課上創(chuàng)造性表現(xiàn)的調(diào)查，籃球選項課中，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有超過四成的學(xué)生不能舉一反三、動腦子練習(xí)，從不提出與別人不同的見解，反映出較大一部分學(xué)生上籃球課時缺乏創(chuàng)新精神。

3.教學(xué)方法單調(diào)、內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

表5是關(guān)于學(xué)生對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容滿意度的調(diào)查統(tǒng)計，兩組數(shù)字基本相近，滿意現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的學(xué)生都沒能超過四成，學(xué)生普遍反映大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別基本不大，沒有創(chuàng)新，按照傳統(tǒng)的老式教法進(jìn)行授課，說明在籃球選項課上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生對當(dāng)前籃球課教學(xué)內(nèi)容的意見概括起來有以下幾點：總體上感覺籃球教學(xué)內(nèi)容枯燥、沒有趣味；學(xué)生對一些內(nèi)容被達(dá)標(biāo)項目所替代的現(xiàn)象很反感，反應(yīng)也很強(qiáng)烈；內(nèi)容單調(diào)和教學(xué)方法陳舊；學(xué)生希望有較長的時間學(xué)習(xí)籃球，且喜愛比賽。

4.考核評價不合理，不利于學(xué)生的發(fā)展

從表6關(guān)于體育教學(xué)評價的調(diào)查統(tǒng)計可知，有12.1%的學(xué)生對教學(xué)評價非常滿意，滿意的占21.4%，一般的占25.3%，不滿意的占到了27.7%，非常不滿意的有13.5%。部分學(xué)生表示，現(xiàn)行的考評內(nèi)容、考試方法單一，并不能客觀地評估出自己的真實水平。而已有的評價缺乏“以學(xué)生為本”的理念，主要表現(xiàn)為：一是評價結(jié)果的工具性，二是評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和程式化、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性和教學(xué)評價單一性。此外，評價主體缺乏廣泛性，評價就是為了更好地發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生，所以評價就要以學(xué)生的需要為出發(fā)點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。一個良好的體育教學(xué)評價體系必須建立在廣泛的支持和參與之上，使得結(jié)果可以得到相互印證，具有權(quán)威性。

5.設(shè)施、器材不能滿足教學(xué)和學(xué)生的需要

優(yōu)越的教學(xué)設(shè)施是上好課的基本條件。沒有場地、器材的保障，教學(xué)的提高、學(xué)生的發(fā)展將是一句空話。從表7的統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，有52.4%的學(xué)生對學(xué)校場地器材狀況感到不滿意，滿意人數(shù)只占到了26%，他（她）認(rèn)為現(xiàn)有的場地器材不能保障教學(xué)和鍛煉的需要，阻礙了他（她）們進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉的熱情和積極性。相對于其他因素，場地器材的問題讓人堪憂、亟待解決。

（二）“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念對籃球選項課的啟示

以“學(xué)生為本”實質(zhì)就是相信人、尊重人、依靠人、發(fā)展人，讓學(xué)生積極愉快地進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.在籃球選項課中貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念

貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在籃球教學(xué)中應(yīng)跨越“重運動技術(shù)、輕身心健康”這一道門檻，用“健康第一”的指導(dǎo)思想重新認(rèn)識籃球教學(xué)。注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,注重學(xué)習(xí)全體性的體現(xiàn)，注重教學(xué)的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的良性情感體驗，注重學(xué)生的社會性發(fā)展，注重籃球教學(xué)方法的整體性效應(yīng)。貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在籃球教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的共同作用。在整個教學(xué)活動中，教師要充分尊重和理解學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討和研究。通過協(xié)商、討論、批評、自我批評等具體途徑，在師生間建立一種平等、雙向互動的多途徑的對話交流機(jī)制，讓學(xué)生實實在在地體驗自己積極和主動參與的價值，使他們懂得提高能力是自己的事，需要自己的努力才能達(dá)到，從而變被動為主動，自覺地進(jìn)行完善自我。針對不同學(xué)生的生理和心理特點，從學(xué)生和社會的實際需要出發(fā)，選擇學(xué)生容易接受的內(nèi)容，采用多種生動有趣的教學(xué)方法和教學(xué)措施來激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在這一過程中，教師的主要作用就是“導(dǎo)”，學(xué)生的主要任務(wù)就是“動”，從而使學(xué)生能夠在融洽的環(huán)境氛圍中產(chǎn)生和諧、愉悅的感覺，力求能通過潛移默化的方式感染學(xué)生，讓學(xué)生體驗籃球運動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，提高自身的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識

學(xué)習(xí)動機(jī)是一種心理活動，正確了解學(xué)生選擇籃球課的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生樹立起正確的體育價值觀，可以有效地提高學(xué)生體育鍛煉意識，提高籃球教學(xué)效果與質(zhì)量，還是促進(jìn)終身體育意識形成的重要保證。

通過表8對學(xué)生的選課動機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有45.7%的學(xué)生是為了獲得快樂積極的情感體驗，41.1%的學(xué)生為了強(qiáng)身健體，其次有35.2%的學(xué)生為了學(xué)習(xí)一種鍛煉身體的手段，另有31.6%的學(xué)生為了掌握籃球知識、提高籃球水平，而應(yīng)付考試和娛樂交友的學(xué)生分別占16.9%和8.1%。可見，學(xué)生的價值取向趨于明確，在選課動機(jī)方面已經(jīng)目的化和理性化，是為了滿足生理、心理的多元化需求進(jìn)行的選擇，同時說明籃球項目有其他項目無法替代的優(yōu)勢。因此，籃球選項課教學(xué)要適應(yīng)新時代學(xué)生的特點，充分發(fā)揮籃球運動的獨特魅力，在傳授技能與理論知識的同時更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。

目前各高校的籃球教學(xué)主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段為主，教學(xué)傳統(tǒng)而單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的個性發(fā)展；籃球?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容未能充分滿足學(xué)生的主體需求和興趣，體育潛力得不到應(yīng)有的挖掘；考核評價很少從學(xué)生角度出發(fā)，只重視結(jié)果評價，忽視了學(xué)生的個性差異；現(xiàn)有的場地器材不能保障教學(xué)和鍛煉的需要，影響教學(xué)效果。籃球選項課應(yīng)該轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生奠定堅實的終身體育基礎(chǔ)。

[1]曹衛(wèi).構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].體育科學(xué),2004，（3）.

[2]羅玲紅.如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用[J].體育文化導(dǎo)刊，2003，（8）.

[3]楊建平,張秋艷.構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2007，（8）.

[4]孫再玲,翟立武.“以人為本”教育觀對高校體育教學(xué)改革的啟示[J].體育學(xué)刊，2003，（1）.

表1 學(xué)生是否愿意上籃球課情況統(tǒng)計表

表2 學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計表

表3 學(xué)生根據(jù)需要選擇練習(xí)內(nèi)容統(tǒng)計表

表4 學(xué)生籃球課堂提出不同見解情況統(tǒng)計表

表5 學(xué)生對教學(xué)方法和內(nèi)容滿意度統(tǒng)計表

表6 學(xué)生對考核評價滿意度統(tǒng)計表

表7 學(xué)生對籃球設(shè)施、器材滿意度統(tǒng)計表

表8 學(xué)生選課動機(jī)統(tǒng)計表

G642

A

1673-0046（2012）4-0115-03

該課題為2011年佳木斯市重點科研課題（11002）