民辦院校學風建設的現狀及對策研究

甄嬡圓

（廣東培正學院，廣東 廣州 510830）

民辦院校學風建設的現狀及對策研究

甄嬡圓

（廣東培正學院，廣東 廣州 510830）

目前民辦院校的學風建設存在著諸多問題，論文從學校層面、教師層面和學生層面對目前民辦院校的學風建設現狀進行了分析，并在此基礎上提出了相應的對策。

民辦院校；學風建設；現狀；對策

民辦學校是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法創辦的學校或其他教育機構。伴隨著1998年國家提出高校擴招，允許創辦民辦院校以來，民辦院校的數量和規模不斷擴大，與此同時，民辦院校的學風建設問題也成了大家探討的熱點話題。如今面對著以90后為主要群體的大學生，民辦院校該如何針對目前的現狀，與時俱進，采取相應的措施促進學風建設的發展，這將是該文探討的主要內容。

一、目前民辦院校學風建設的現狀

所謂的學風，有廣義和狹義之分。廣義的學風，是指學校的治學精神、治學態度、治學原則，是學校全體教職工和學生在治學、求學等關于學習的問題上所體現出來的綜合風貌。狹義的學風，是指學生在學校學習、生活、遵章守紀等方面所體現出來的多種行為的綜合表現。學風體現了一所學校的校風建設，體現了一所學校的文化氣息和歷史積淀，也體現了一所學校的辦學和管理水平。學風建設的好壞直接關系到學校的教學質量，關系到學生的個人成才和前途命運，關系到民辦院校的健康穩定發展。目前民辦院校學風建設的現狀主要可以從以下三個方面進行分析：

1.從學校層面來看

大部分學院都在倡導學風建設，但是絕大部分的院校管理部門對學風建設的作用和意義重視度不夠，在教育管理規章制度的制定及執行方面大打折扣，學風建設的運行機制不暢通。學校管理部門、教學部門、行政后勤部門之間未能形成合力、齊抓共管，管理機制不健全，教學改革、教學管理、教學水平都有待進一步優化，未能營造出好的學習氛圍，沒有形成“育人為本”的系統管理模式。

2.從學生層面來看

首先，學生的學習自主性較差。由于民辦院校的招生分數線相對較低，學生的文化素質不能和公辦院校相提并論，很多學生進校后、學習散漫、不思進取，學習目的不明確，態度不端正，紀律松散，主要表現在遲到、曠課、早退、掛科現象嚴重，上課吃東西、玩手機、睡覺現象普遍。部分學生上課只是為了點名，如果沒有考勤相關規定，很多學生都沒有自主學習、認真上課的心態，學習自主性較差。

其次，缺乏誠信，敗壞考風的現象較多。由于平時學習自主性較差，學習積極性不強，上課不認真，每到考試，夾帶資料、攜帶手機、交頭接耳、傳遞紙條的現象較為嚴重。誠信的缺失導致一部分學生即使考試作弊被處分，也是一副無所謂的狀態，榮辱感缺失。

最后，學習目的不明確，無職業規劃的意識。大部分學生進校后，對自己所學專業沒有清晰的認識，自己的學習目的不明確，混文憑的想法較為普遍。對于如何學好自己的專業、如何規劃自己的大學生活，以及畢業后如何發展等問題考慮較少，對于自己今后的人身發展問題較為茫然。

3.從教師層面來看

民辦院校部分教師職業意識淡薄，責任意識欠缺，只授業不解惑，只教書不育人，在教育學心理學方面的知識不夠，缺乏對學生的正確引導，對于學生遲到、曠課、早退現象視之任之，縱容了學生的不良風氣。另外，民辦院校老師在外兼職和流動性較大的現象較為普遍，這些現象勢必使得老師在教案的編寫、教學活動的規范性、延續性以及教學質量和效果上受到影響，部分老師缺乏敬業精神，照本宣科，無法激起學生的學習興趣，滋長了學生的厭學情緒。

二、積極探索民辦院校學風建設新途徑

民辦院校的學風問題是多種原因造成的綜合表現，學風建設也是一項系統工程，需要群策群力、齊抓共管，方能有效。

1.建立“兩級”學風建設領導責任制和“三位一體”的系部管理體系

學院可以建立和落實學院、系部兩級學風建設責任制，將學風建設納入到各單位的年度考核中。學院成立學風領導小組，由分管學生工作和教學工作的院級領導作為第一負責人，各系部主任、學生處、教務處作為直接負責人親自抓學風建設。

在系部，要形成以系部領導、黨團支部干部、輔導員“三位一體”的學風建設工作體系。在該工作體系中，系部主任和辦公室主任作為學風建設的第一負責人，重點抓學風建設，主動開展學風調研，并分析現狀，針對存在的學風問題制定行之有效的工作目標、計劃和方法措施，能夠及時地深入課堂、班級、宿舍全面了解學生學習情況，及時發現問題、解決問題。

系部黨團支部干部要善于利用學生黨員或團員團干部的模范帶頭作用，積極參與到本班級、本系部學生風氣、課堂紀律的檢查和督促工作中。建立黨支部和黨員聯系學習困難學生的制度，采取一對一幫扶的方式幫助學習困難生。

輔導員作為自己所帶班級的學風建設的最直接的責任人，要加強對學生的思想教育、德育教育以及學習規劃、學習過程的管理。要引導學生轉變學習態度，樹立明確的學習目標，指導學生制定清晰的學習規劃，營造班級良好的學習氛圍。要主動加強系部、任課老師以及學生之間的溝通交流，對于學生的問題要及時收集、及時反映、及時解決，積極協助任課老師加強課堂考勤和紀律管理。同時，要積極與學生家長溝通，取得家長的支持，共同做好后進生的學習督促和思想轉化工作。

2.加強班級、社團、宿舍等基層單位的文化建設

班級文化是班級全體成員共有的信念、價值觀、態度的復合體，是班級內在素質和外在形象的集中表現。班級文化包括“硬文化”和“軟文化”。“軟文化”又包括制度文化、觀念文化和行為文化，“軟文化”是班級文化環境的核心，最能體現班級個性和整體形象。輔導員和任課老師應該重點加強班級“軟文化”的建設，大膽創新，積極探索，從班級制度、班級觀念、班級行為方面滲透學風建設。在班級制度方面，應該制定出考勤制度、課堂紀律、請假制度、學習獎懲條例等。在觀念文化方面，首先應該讓全班同學積極參與到班徽、班歌、班旗的設計中，通過這樣的設計過程充分挖掘學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。其次，要加強班風建設，班風是文化建設的核心部分，是班級對外的社會形象。老師和輔導員要做班級發展的設計師，采用民主參與式的管理風格，讓學生和老師共同討論，參與到班級規章制度、班徽、班旗、班歌、班級目標、班級計劃等的制定過程中來。老師和輔導員要給學生最大的支持，給學生創造一種輕松和諧、團結輔助、你追我趕的學習氛圍。通過創建“優秀班集體”、“學習成績典型班”、“互動學習優秀班”、“自主學習優秀班”、“學習研究先進班”等，促進學生提高學業水平、增強學習能力、培養學習精神，引導學生全面發展不斷超越自我。

社團文化對學生的觀念、情感、言行、舉止等方面具有較強的滲透性和導向性，是高校文化建設的主要途徑。社團文化在豐富學生第二課堂、活躍學術氛圍、增長學生知識、發展學生能力、培養學生文化自覺性方面發揮著越來越重要的作用。學校應該利用一些社團活動來豐富和提升社團的文化內涵，在社團活動方面，應打造“學風創先”、“實踐爭先”等社團文化節的精品模塊，并以特色化、學術性的活動項目作為主要內容。同時，要致力于通過開拓文化之旅、社會實踐、學術研究、社團刊物、模擬技能比賽、文化信息輸出等各種活動，增強社團的文化性，使社團活動真正地成為學生展示專業技能和素質的平臺，充分發揮社團文化在促進大學生學習自主性、創造性和學習實踐能動性方面的重要作用。

宿舍文化是指依附于宿舍這個載體來反映和傳播的各種文化現象的總和，是宿舍全體成員的價值核心，是由宿舍成員共同建立和長期形成的、潛移默化的氛圍和影響力。宿舍作為大學生之間聯系最密切、交流最頻繁的場所之一，宿舍文化會潛移默化地對大學生的素質養成產生重要的影響。學校應該在管理學生宿舍的同時注重宿舍深層文化的建設，通過開展類似“宿舍文化節”、“文明宿舍”、“黨團宿舍”示范活動來循序漸進地提升宿舍文化的內在品質。

3.教學相長，構建學風建設內源性長效機制

教風和學風是校風不可分割的兩個方面，教風是學風之源，決定著人才培養的質量。教學的過程實際上是教師主體和學生主體教學相長互動學習的過程，在這個過程中，教師首先應該有強烈的育人意識和高度的責任感，有“學而不厭，誨人不倦”的學者風范，恪守“學高為師，德高為范”的教學準則。在課堂教學中，教師應該積極優化教學過程，改革教學方法，爭取以活潑生動的教學吸引學生，激發學生的學習興趣，增強教學過程的互動性，讓學生從被動地接受知識轉化為主動地學習探索。同時，要強化學生在學風建設中的主體意識和主體地位，多鼓勵學生自主自律、自我管理，充分調動學生自主學習的機制，形成教學相長、共同學習的氛圍，構建學風建設內源性長效機制。

民辦院校的學風問題是嚴峻的，原因也是多方面的，學風建設是一項復雜的系統工程，必須落實到學校育人工作的各個層面，滲透到人才培養的整個過程，常抓不懈。

[1]熊威.高職院校學風建設長效機制研究[J].常州工程職業技術學院學報,2009，（1）.

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1673-0046（2012）4-0104-02