談高職英語情感教學的運用

呂媛

(山西財貿職業技術學院旅游系，山西太原 030036)

談高職英語情感教學的運用

呂媛

(山西財貿職業技術學院旅游系，山西太原 030036)

高職教育作為我國高等教育的重要補充，為沒有機會接受高等教育的學生提供了一個繼續學習的良好環境。然而，由于高職學生普遍基礎較差，英語教材中課文內容枯燥，師生間缺少交流、學生學習興趣不高等原因，導致了英語教學效果比較差。針對這樣的問題，教師在教學中應注重情感教學的運用，以達到更好的教學效果。

高職;英語;情感教學

一、情感教學概述

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。上世紀八十年代初情感教育理念開始出現在我國教育中，1982年知名教育學家冷冉發表了一篇名為《“請”“情”“知”》的教學文章，標志著我國教育界對情感教育開始研究。三十多年來，我國情感教育從無到有，并且在教學中運用地越來越廣泛，為此國家教育部把情感教育列入了教學大綱內容。由此可見，經過數十年的發展，情感教育已經得到了我國教育界的普遍重視和廣泛研究。

二、高職英語教學中情感教學的運用

隨著我國經濟的快速發展，社會對高職教育培養的各類人才需求與日俱增。而英語課程，作為一門重要基礎課程，對高職教育中實用型人才的培養起著舉足輕重的作用?，F階段由于高職學生英語基礎普遍較差，總體水平較低且良莠不齊，造成了高職學生英語厭學現象比較嚴重，上課不聽講、睡覺、聊天等現象屢見不鮮。因此如何調動學生學習英語的熱情，如何激發學生學習英語的興趣，就顯得十分關鍵。情感教學作為一種密切聯系師生關系的教學方法，充分發揮情感因素在教學中的溝通作用，對于調動學生學習的積極性、增進師生關系、增強教學效果，效果十分顯著，同時也是高職英語教學擺脫目前教學難題的有效的方法之一。

(一)高職英語情感教學的三個原則

1 、寓教于樂原則

我國的教育模式一直比較古板、嚴肅，雖然也提倡寓教于樂，但也僅限于中小學一些個別學科課堂中，在高職教育中一直沒有受到重視。許多老師至今仍認為，課堂就應該是嚴肅的地方，如果老師不嚴肅，就壓不住學生，而且上課主要以傳授知識為主，不該把時間浪費其他方面。而寓教于樂的主要含義是老師在教學過程中通過多種多樣的教學方式，使學生在一種輕松歡快的氛圍下，懷著愉快的心情進行學習。在情感教學中，老師在教授知識的同時，更關注學生的情緒、學習的狀態，了解學生是否“想學”、“愿學”、“樂學”和“愛學”，并及時調整教學方法和方式。

2 、以情施教原則

以情施教的基本含義是老師在教學中將積極的情感融入到傳授知識、傳播思想中，以達到良好的教學效果。在傳統教學中，老師把主要注意力放在教授知識上，在教學過程中并沒有傾入太多的情感。而在情感教學中，老師非常重視情感運用，她們把自己積極的情感融入到教學中，當老師懷著飽滿的精神投入到課堂中時，學生也會受到感染而全身心的投入到學習中。與此相反，以往那些呆板、機械、毫無感情投入的走過場似的教學只會讓學生興趣全無、討厭學習，甚至想要盡快逃離課堂，教學效果也就可想而知。

3 、師生情感交融原則

情感交融主要是指老師平時要重視與學生的情感交流，關注情感因素在教學中的運用，努力用自己良好的情感和對學生的熱愛，來使學生對老師產生積極的情感反應，以創造良好的師生交流氛圍，促進和諧的師生關系，達到良好的教學效果的目的。老師與學生之間的這種情感要貫穿于整個教學過程中，并滲透到與師生關系相聯系的所有事物中，使良好的師生關系最終能夠在英語教學中發揮良好的情感作用。

(二)高職英語情感教學策略

1 、營造良好課堂氛圍，消除學生的緊張感和焦慮感。

情感教學的最基本原則就是在快樂中教學、在快樂中學習，老師要創造一個民主、平等、寬容、合作、和諧的課堂學習氛圍，利用情感因素減少學生課堂上的緊張感和焦慮感，把學生的注意力吸引到課堂上并積極地參與到課堂活動中，使學生在輕松、活潑、快樂的心態下學習。

2 、提高教師個人魅力，建立良好師生關系。

如果教師的個人魅力較好，與學生建立了良好的師生關系，就會吸引學生對其產生好感，并由此對這位老師傳授的課程也產生興趣，進而在課堂上踴躍發言，在課外也愿意花時間學習這門課。否則，如果老師的個人魅力不佳，師生關系也不好，學生們就會對老師感覺比較差，也會因此產生逆反心理，厭煩這位老師所教的課。由此可見，英語老師要努力提高自己的個人魅力，與學生建立良好的關系，既要做好英語知識的傳授者，又要做好學生的貼心人。要與學生建立一種相互平等、互相尊重、親密無間的師生關系，減少與學生心理上的距離和障礙。

3 、創造自由、安全的心理環境，提高學生的學習動力。

要給學生營造一個自由、安全的心理環境，使學生充滿自信不受約束，在一種沒有輕視、嘲笑、訓斥、貶低并受到足夠尊重、鼓勵的環境中學習，使他們在課堂上敢讀、敢寫、敢問，對英語老師的教學內容敢于發表自己的觀點。學生在這種自由、安全的環境中，很容易對學習產生興趣并處于最佳記憶狀態，達到良好的學習效果。如果學生在課堂上，因為發音不準、記錯單詞等小問題讓學生受到嘲笑、責備、輕視等，會嚴重打擊學生的自信心，并有可能讓他們因此對英語產生恐懼和厭惡感，甚至從此遠離英語課堂。由此可見，英語老師必須在創造良好課堂氛圍的同時，保證學生心理的自由與安全，讓學生擁有一個良好的心理環境，不怕受到這些不良因素的影響，敢于自由表達內心的想法。

4 、充分挖掘教材內容，培養學生豐富的情感世界

將情感教育與教學內容緊密結合，充分挖掘出教材中的情感因素，通過三個不同層面的情感影響階段，將其融入到教學中，發揮情感教育的潛移默化作用:一是學習情感的培養，主要是指培養學生良好的學習態度也就是學生的求知欲望;二是人生價值情感的培養，主要是指培養學生積極的人生觀和良好的個人品質;三是社會情感的培養，主要是指培養學生們的愛國情感和社會責任感等;老師在教學中要密切結合教材內容，寓情感教育于教材之中，通過恰當的表達形式，培養學生內心深處豐富的情感。［1］

5 、鼓勵組織學習小組，營造團隊情感氛圍

在高職英語教學中，可以讓學生組建一些學習小組，給學生創造一個團隊協作學習的氛圍，降低學生個人學習時存在的孤單感和恐慌感。比較成功的小組學習活動，可以讓學生們在相互鼓勵、相互支持的學習氣氛中學習英語，學生間互相敢于用英語日常交流、敢于用英語提問、回答等，可以使學生產生歸屬感，增進學習英語的自信心，從而提高英語學習的效果。［2］

6 、教學評價中的情感因素運用

教學評價是教學中的一個重要環節，也是提高教學質量的有效途徑。在情感教學中，教學評價一定要重視學生的感受，事先做好必要的情感交流，密切留意不同類型學生因教學評價而產生的心理感受和心態變化，盡量避免對學生后續學習產生不良影響。同時，教學評價重點不在于學生的學習結果，更重要的是關注學生實際的學習、成長的過程和環境。［3］另外，對學生日常學習過程中的學習表現和學習成績，以及對老師和學習的情感、態度等方面也要進行評價，以讓學生清楚自己的日常狀態，從而有效調整自己學習過程中的偏差。一個好的評價，可以使學生收獲自信，獲得自尊，并擁有成就感。

上面所述幾點應用的策略，對于激發學生學習英語的興趣，促進學生英語學習的效果都會產生積極的影響。但凡事都有利弊，英語老師也要注意把握情感教學的尺度，不可過分強調寓教于樂，濫用情感運用，以免偏離教學目標。［4］此外，情感教學不代表著不能對學生進行批評，老師對學生存在的一些嚴重問題，但老師要靈活把握好批評的藝術和時機，對不同類型的學生采取不同的批評策略，學生在老師的批評中同樣會感受到老師的情感關懷。

總之，情感教學的運用對高職英語教學質量有著極其重要的影響，只有在高職英語教學中積極運用情感因素，把老師的情感融入到日常教學中，并引發起學生的情感反應才能最大限度的調動起學生的學習動力，并最終取得良好的教學效果。同時在高職英語教學中如何運用情感教學方法，是一個需要全體高職英語老師和教研部門不斷探索教學方法，不斷總結教學經驗，并根據自身學生的特點，因地制宜地運用情感因素的過程。

［1］薛蓮.情感教學在英語教學中的作用及對策［J］.貴州商業高等?？茖W校學報2003(4).

［2］呂錦峰.對高職英語差生的調查分析與教學建議［J］.科學管理研究2004(1).

［3］劉桂英.把握高職英語教學的三個關鍵點［J］.天津成人高等學校聯合學報2004(6).

［4］郭肅清.高職院校英語情感教學的研究［D］.中國海洋大學碩士生學位論文2008.

［責任編輯:王麗平］

Application of Emotional Teaching in Higher Vocational College English Teaching

LV Yuan
(Tourism Department，Shanxi Finance and Trade Vocational Technical College，Taiyuan 030036，China)

Higher vocational education，as an important supplement of our higher education，provides the students who have not got opportunity to accept higher education with a good environment for further study.However，the English teaching effect in the higher vocational colleges is generally poor because the English basis of the students is not good，the content of English text is boring，there is lack of communication between the teachers and students，and the students are not so interested in English study.Facing such problems，the teachers should try to apply emotional teaching so as to achieve better teaching effect.

higher vocational colleges;English;emotional teaching

G420

A

1671－5977(2012)02－0117－03

2012-04-12

呂媛(1982-)，女，山西河曲人，山西財貿職業技術學院講師。