論高職院校醫學專業醫德素質教育

王長青

（安陽職業技術學院，河南 安陽 455000）

論高職院校醫學專業醫德素質教育

王長青

（安陽職業技術學院，河南 安陽 455000）

醫德素質教育已引起醫學高等教育者的高度重視。文章從醫德素質教育的重要性及內涵入手，提出了高等醫學教學中實施醫德素質教育的途徑和方法。

醫學教學；醫德；素質教育

全面推進素質教育，是黨中央和國務院為加快實施科教興國戰略做出的又一重大決策。當前提出這個策略非常及時，也非常重要。近些年有關大學生素質下降的討論及事件常見諸媒體,如曠課、作弊、賭博、打架、盜竊、同居，甚至搶劫兇殺等。產生這種狀況的原因是多方面的,但歸根到底是學生自身道德素質下降和學校教育的不力。此種現象早已引起學術界和全社會的關注,科學教育與德育教育的融合與共生已成為當代高等教育的必然要求。“德為醫之本”，以仁愛之心治病救人是醫生的職業操守，長期以來一直被業內認為成為一名優秀醫生必須遵守的行業準則。其實，學醫不只是學醫術，更是學醫德。因此，在醫學教學中，除了醫學知識講解外，引入醫德素質教育內容也勢在必行。

一、醫德素質教育的內涵

醫學院校學生醫德素質教育是醫學教育發展的潮流，也是我國醫學高等教育改革和發展的目標和方向。所謂醫德素質，是指醫務工作人員在行醫當中所遵守的道德規范要求，醫德的高尚與否直接關系著病人的健康安危。醫德修養長久以來受到醫學界的重視和社會各界的關注，它是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在醫德品質。所以，在醫學教學中不僅要提高學生的知識掌握能力，更重要的是通過教學內容啟發學生對社會、人生道路的思考，通過課堂教學提高學生的整體素質，把醫德素質教育滲透到醫學教學當中。

二、醫德素質教育的重要性

在市場經濟條件下，隨著醫療制度的改革和發展，出現了一些與社會主義文化價值觀念相悖的醫德行為。不久前，中央電視臺“調查連線”節目公布了一組調查數據，其中，在群眾對醫院和醫護人員最不信任的十條原因中，醫院過分追求經濟利益和醫生職業道德缺失分別排在第一。可以說，醫德醫風建設問題既是社會議論的熱點、人們關注的焦點，又是糾正行業不正之風的難點。因此，在醫學院校教學中滲入醫德素質教育的意義十分重大，而對醫學院校學生進行全學程的醫德教育也顯得尤其重要。

三、醫學教學中實施醫德素質教育的途徑

醫德素質培養是一個長期耳濡目染、潛移默化的過程。切實開展醫德素質教育，貴在滲透，重在結合，即教與學要相互滲透與結合。

（一）更新教學理念，樹立醫德教育觀

醫德醫風建設是精神文明建設的重要組成部分，也是建設有中國特色社會主義不可缺少的精神支柱。一所醫學院校如果沒有注重醫德素質教育，即使有先進的教學設備、高水平的教學人員，也不會培養出優秀的學生。因此，為了使醫德教育更好地分階段溶入教學當中，首先，在醫學新生入學時進行啟蒙教育。教師應以系列講座形式，開展專業思想、醫生角色和愛崗敬業精神教育，端正醫學生的學醫動機和學習目的，增強其責任感、使命感。其次，在醫學生進入臨床學習階段開展理論教育。教師應以課堂講授、案例分析、討論研究等形式，進行醫德的基本理論、基本規范、基本實踐等內容的教育，使學生掌握醫德基本理論和規范，并努力使之轉化為個人內在的品質和信念。最后，在醫學生進入臨床實習階段加強實踐教育。教師應以床邊教學、案例分析、調查討論等形式，針對醫療實踐中的醫德現象和醫學生的思想實際，引導幫助他們弄清在醫療實踐中怎樣做是道德的、怎樣做是不道德的，使學生逐步形成良好的醫德行為習慣。

（二）提高教師道德素養，強化教師道德示范作用

將道德素質教育滲透到醫學教學中，并使之融為一體。在這一過程中，教師起著至關重要的作用，教師的教學能力和道德素質的高低決定著實現滲透與融合的程度大小。教師在傳授知識技能的同時，言行舉止也反映出他們的思想傾向、理想追求、精神風貌、治學態度和氣質修養。教師除要注意提高醫學教學的能力外，還應不斷努力提高自身的人文素質，充分發揮師德和人格力量對學生的無形作用，積極對學生言傳身教,并結合教材發掘其醫德內容、醫德內涵,寓醫德精神的養成于教育教學之中,把醫德精神滲透進來。但是，在當前的醫學高等教育中，存在教書與育人相分離的現象，教師只注重知識的傳授，而忽視道德知識的積累，忽視人格與醫德的教育；同時，學校在新進教師時只注重專業水平的考核，而忽視了其道德素質的檢測。因此，在醫學教學過程中，首先必須提高教師的道德素養，使教師不僅具有深厚的知識功底，而且具有高超的育人能力，從而使整個教育教學過程具有德育性，即在教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等諸環節的選擇與確定上具有人文性。曾有名家說過,好老師之可貴,主要不在于教給學生幾篇文章、若干知識,而在于以自己的人格力量來啟發學生的潛在才能,喚醒他們對人生和事業的追求。陶行知也說過,千學萬學,學做真人。大學生應該未做學問,先學做人。所以，教師的道德示范作用至關重要。

（三）構建醫德素質的教學模式,改進教學手段和教學方法

醫學高等院校要構建滲透醫德素質的教學模式,必須改進教學手段和教學方法。首先要充分利用校園廣播、電影、電視、多媒體等現代化教學手段,改變傳統教學方法和教學環境,借助“原汁原味”的“視聽資料”，使學生從不同領域、不同角度領略道德文化,品味道德文化內涵。比如，播放今日說法中醫患糾紛案例，看完后讓學生們討論，并在教師的指導下得出正確的醫德觀念。其次，要創造輕松愉悅的課堂氛圍,變傳統的課堂講授、課文內容提問等為情景對話、理論知識討論等小組活動,把教師由原來的知識傳授者轉變為課堂教學的策劃者、組織者、引導者和參與者,學生轉為理論學習活動的積極參與者,真正實行雙邊教學。要關注非智力因素在教學中的影響,重視情感因素,著眼學生的個性發展和整體素質的提高,教會學生如何學習。

（四）重視校園文化建設，營造醫德精神氛圍

校園文化對學生性情的陶冶、思想境界的提升、情感的升華和禮儀修養的形成都起著重要作用。因此，要重視富有醫德精神的校園文化建設，建立校史展,修建藝術雕塑,在教學區懸掛醫學生誓詞、名人名言等,并利用校園網、校園廣播站、宣傳欄等加強人文精神和醫德宣傳教育。學校在每年的“技術練兵月”活動中都把醫德教育作為重要內容。學校還可通過開展“醫者我心、仁心仁術”演講、醫德論文撰寫、醫德名著閱讀活動，慶祝“5·12”國際護士節等,營造良好的學生醫德素質培育氛圍,增強學生醫德修養的自覺性，把醫學學習變成學生的一種自覺行為、一種樂趣，甚至一種享受。把學習與應用結合起來，幫助學生學以致用，在學習的業余時間到學校的附屬醫院見習，激發學生的主體意識和理性思維，獨立地思考為學、為人問題。讓富有醫德精神的校園文化激發學生的創造熱情，充分發揮自己的潛能，樹立積極向上、自強不息的進取精神，做到知行合一。

醫學高等教育要實現可持續發展的目標,就必須把握好科學教育與醫德素質教育的關系。醫德素質的培養教育是一個系統工程,也是一個具有立體維度的教學研究領域。醫學高等教育教學應充分發揮其在醫德素質教育方面具有的獨特作用,將醫德素質培養與知識教育有機結合,在傳授知識的同時陶冶高尚情操,培養一代新人。

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1673-0046（ 2012） 2-0027-02